<p class="ql-block"> 橙黃橘綠送秋色，桂花香里望豐年。2023年10月26日，山東省教科院沿黃九市名師送教助研課堂觀摩暨全市“初中新課程實施推進(jìn)周活動”在濟(jì)寧學(xué)院附中高新區(qū)校區(qū)舉行。汶上縣初中語文名師工作室部分成員參加了此次活動。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgba(0, 0, 0, 0.9);"> 活動具體安排:26日上午示范課觀摩；下午啟動儀式、集中評課交流。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">課例展示 觀摩啟思</b></p><p class="ql-block"> 省市區(qū)三位老師共同執(zhí)教人教版七年級上冊《貓》，課堂精彩紛呈。</p><p class="ql-block"> 首先，由來自濟(jì)寧附中高新小區(qū)周玉老師執(zhí)教。周老師聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過問題情景驅(qū)動，由淺入深，層層深入，精心設(shè)計。整堂課以“模擬法庭”為情境任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，讓學(xué)生聚焦案情，設(shè)立三個子任務(wù):“庭審準(zhǔn)備，建立喵咪檔案”“開庭審問，揭秘三貓之死”“庭審陳述，發(fā)掘人性廣輝”。這節(jié)課從學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，層層遞進(jìn)，帶著學(xué)生一點點讀懂文章。教學(xué)設(shè)計重點突出，通過各種形式品讀“我”對第三只貓的情感，讓學(xué)生在對話中深化體悟，充分體現(xiàn)了扎實的教學(xué)功底和教師個人素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 第二位是來自濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)太白湖校區(qū)的阮燕茹老師。阮老師以“貓王轉(zhuǎn)發(fā)的舉報信”創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計調(diào)查真相活動，呈現(xiàn)四個子任務(wù):初讀卷宗知經(jīng)歷、轉(zhuǎn)換視角解沉冤、明察秋毫定真兇、沉冤昭雪警世人。阮老師設(shè)計了自學(xué)任務(wù)單，給學(xué)生一個預(yù)習(xí)的抓手。引導(dǎo)學(xué)生站在不同立場通過演讀和辯論自主對話分析文章細(xì)節(jié)，立足于文本，鍛煉學(xué)生的思維能力，課堂上有了智慧的碰撞生成。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 第三位是跟隨省教科院送教的名師韓渤老師，韓老師新課程的教學(xué)理念、扎實的教學(xué)功底和精巧的教學(xué)設(shè)計讓現(xiàn)場老師深為嘆服。他基于單元視野來整體把握課堂，設(shè)置“默讀，識貓”“研讀，賞貓”“品讀，評貓”三個任務(wù)活動。他重點放在了品讀上，透過語言文字激活學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生對文本抽絲剝繭，探究我與其他人身上的人性問題，結(jié)合整個背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原理中蘊含的人生哲理。貓的亡失就是人性的亡失，從而喚起學(xué)生內(nèi)心善良、尊重、平等、公正、自如、博愛等等。最后以《花白貓的天堂回音》作業(yè)設(shè)計回扣主題，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行鞏固與提升。韓老師基于學(xué)生的認(rèn)知水平，真正小組合作，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓課堂大放異彩！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">智慧碰撞 共研引思</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"> </b>下午2點，舉行活動啟動儀式。省教科研教師發(fā)展中心主任高懷舉表示，此次活動是省教科院旨在全面推動黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展國家戰(zhàn)略工作順利開展，挖掘黃河文化蘊含的時代價值和教育意義，賦能教育發(fā)展的公益性活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">精彩課堂落下帷幕，思維碰撞啟迪智慧。首先，三位執(zhí)教老師及備課團(tuán)隊首先對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了闡述。</p><p class="ql-block"> 緊接著，由高新區(qū)教研員吳慶林主任結(jié)合自身的研究和思考提出真誠的建議。他指出上午的三節(jié)課設(shè)計，有亮點有新意，同一課題不同的課型，也打開了我們當(dāng)下課堂教學(xué)辦學(xué)的一種思路，為我們下一步課堂教學(xué)提供了一個樣本。并結(jié)合文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的教學(xué)提出了寶貴的指導(dǎo)性建議，他指出：備課應(yīng)該依循課標(biāo)教材；設(shè)計強(qiáng)調(diào)情境化活動化；推進(jìn)過程中強(qiáng)化學(xué)生的思考；評價側(cè)重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 隨后，由泗水縣教研員喬海坤老師做點評。他談及“語文課堂應(yīng)該是誰在學(xué)習(xí)？語文課堂要學(xué)什么？語文課堂應(yīng)該怎么學(xué)？”三問在今天的觀摩課中，得到了很好的詮釋。如何達(dá)到有效的語文課堂？他指出兩個重點:一個是備課。備課，要關(guān)注兩個內(nèi)容，一個是教材的體系，單元的提示，課前提示以及課后的思考與探究的相關(guān)問題等，要充分挖掘教材中的元素，融入教學(xué)設(shè)計當(dāng)中去；第二是課堂。課堂師生雙邊活動要規(guī)范，并且要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，符合認(rèn)知規(guī)律。最后他以《道德經(jīng)》中的兩句話勉勵大家:“有道無術(shù)，術(shù)尚可求，有術(shù)無道，止于術(shù)。”</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 最后，來自濟(jì)寧附屬中學(xué)高新校區(qū)張莎莎老師以《“教”途有光，“語”你同行》為題做了基于學(xué)情的語文教學(xué)經(jīng)驗分享。她從“梧桐葉茂梔子香—教研篇”“東風(fēng)夜放花千樹—教學(xué)篇”“一束微光漸斑斕—活動篇”展開，為我們打開大語文課程觀的視野。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">專家引領(lǐng) 砥礪深耕</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">市初中語文教研員王瑞祥老師總結(jié)。他提出語文學(xué)科如何守住創(chuàng)新教育的問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>首先是“守正”。</b>語文學(xué)科的“守正”首先應(yīng)該是什么？第一，守住語文學(xué)科的特性。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。體現(xiàn)在文本教學(xué)上，閱讀教學(xué)上，就是對文本特質(zhì)的把握。因為我們語文靠的是語用，當(dāng)然具體的內(nèi)容情感這些東西我們肯定離不開，但是只有語用是語文學(xué)科永遠(yuǎn)的方式?！敦垺愤@一文本，它在文本特質(zhì)上很明顯體現(xiàn)出了一個對比，第一個是三貓之間的對比，我們課后有一個表格，我們可以能夠明顯看出；三次難過的不同點之間的對比，每次貓或亡或失都難過，但又是不一樣的；對第三只貓誤解時的厭惡與真相大白之后的痛苦之間的對比。這個文本寫法的基本特點，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中關(guān)注到。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其次，語言中往往與特定的感情主旨的表達(dá)緊密相關(guān)。大家如果認(rèn)真研讀教材，會發(fā)現(xiàn)它是出自一部小說集。鄭振鐸先生善于寫“平平淡淡的瑣事與默默溫情中輕籠的哀愁”，語言很平淡，寫的事兒也很平淡，但是表達(dá)的思想仔細(xì)解讀，這里邊是有非常有味道，角度很多可以挖掘的地方很豐富，仔細(xì)寫的背后的情感又特別的容易。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第三，語用的特點往往決定了文本學(xué)習(xí)方法和策略。這個單元特別強(qiáng)調(diào)默讀，帶領(lǐng)學(xué)生梳理三次養(yǎng)貓的共同點，三次難過的不同點的時候，需要充分體現(xiàn)默讀的學(xué)習(xí)方法和策略。三位老師在授課中注重默讀，也關(guān)注了其他學(xué)習(xí)策略，像朗讀、跳讀、回讀、勾畫、圈點等等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">守正還要守住什么？還要守住傳統(tǒng)教育的精髓。特別是傳統(tǒng)的母語教學(xué)精髓。我們一直在提孔孟之鄉(xiāng)濟(jì)寧好課？什么樣的課是濟(jì)寧好課？既應(yīng)該是有普世性，有規(guī)律性的，也應(yīng)該是我們能夠繼承和發(fā)揚的。深刻了解學(xué)情應(yīng)該是因材施教的前提基礎(chǔ)。備課標(biāo)備教材備學(xué)生，這是備課應(yīng)該下到的功夫，而備學(xué)生特別是了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點就特別關(guān)鍵，三位老師實際上在這一點上關(guān)注的都比較深刻。第三個就是虛心涵詠，口誦心惟。我們要關(guān)注語言，能在文本的言語形式和思想內(nèi)容之間反復(fù)走，反復(fù)去揣摩，語用實際上是很難落實的，包括今天我們在課堂上會看到，老師們在關(guān)注語用的時候，有很多點的解讀是非常不錯的。你看一定是貓，一定是貓，我們在讀的過程中如何口誦心惟？我們在讀的過程中，不僅要讀出語氣來，讀出表情來，也應(yīng)該讀出動作，以及對第三十段，一是我感到我的暴怒，我的虐待都針、刺我良心的針，對句式的關(guān)注，對標(biāo)準(zhǔn)符號的運用，從中去體會語氣，體會節(jié)奏，體會情感，這都是虛心涵詠的表現(xiàn)。我們還要關(guān)注具體的詞語的運用，再一個是關(guān)注句式，比如說在第二十五段“真是‘畏罪潛逃’了，我以為?！本涫降牡寡b形成的效果，表達(dá)的情緒情感是值得深入去體會的。第二十九段“我開始覺得我是錯了！”加了一個是字是否多余，仔細(xì)體會就會發(fā)現(xiàn)他在明白是己過之后的一種判斷，那種自責(zé)。這些言語特殊的形式都在提醒著我們，在虛心涵詠的時候需要抽繹反復(fù)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第四就是深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)語文教學(xué)中不可或缺的方式。學(xué)思結(jié)合、學(xué)問結(jié)合、學(xué)思問結(jié)合，這是傳統(tǒng)模式教學(xué)當(dāng)中的精髓，不能被動搖。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>創(chuàng)新是什么？</b>在新課標(biāo)新課背景之下，主要應(yīng)該體現(xiàn)一個學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)在積極的探索體現(xiàn)情境性實踐性的課程理念；第二個就是學(xué)習(xí)共同體意識的強(qiáng)化。小組合作學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)共同體，實際上老師和學(xué)生之間的這種互動互相闡發(fā)，教學(xué)相長也是學(xué)習(xí)共同體意識的一個體現(xiàn)。第三就是以評促學(xué)，以評促教，教、學(xué)、評一體化。教、學(xué)、評現(xiàn)在存在的短板主要是融的問題。教學(xué)評能否自然的融入，能否自然的體現(xiàn)，很多老師做量表，顯得比較機(jī)械，融的感覺不強(qiáng)。第四是整體感。能否從文體的整體入手，任務(wù)的整體推動，都需要我們深入思考。</p> <p class="ql-block"> 習(xí)百家而頓悟，攜秋韻以遠(yuǎn)航。走近名師和專家，聆聽課堂和講座，汲取經(jīng)驗與智慧，提升觀念和能力。此次送教活動，專家和名師們展現(xiàn)了他們的教學(xué)魅力，呈現(xiàn)了多樣的教學(xué)方式，傳播了前沿的教學(xué)理念。這一場精神盛宴讓老師們不僅深刻地領(lǐng)悟了教學(xué)之道，更激發(fā)了自己更深層的教學(xué)熱情和靈感。相信我縣全體教師必將不忘初心，砥礪前行，深耕細(xì)作，共創(chuàng)輝煌！</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">撰稿:郭麗麗</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">初審:張修建</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">終審:陸 梅</p>