<h3> 嗅著初春的氣息，處在寒假中的鄭州航空港區(qū)太湖路小學(xué)的校園卻是不平靜的。原來這里正在進行一場學(xué)習(xí)的革命！一年之際在于春，一個學(xué)年工作關(guān)鍵在于開學(xué)的謀劃。有了好的開頭，才可能有好的過程和令人滿意的結(jié)果?；诖耍?018年3月26日，由太湖路小學(xué)主辦的“核心素養(yǎng)視域下有未來的教育——教師課程力曁教科研專業(yè)素養(yǎng)提升研修班”開班了，為期三天的學(xué)習(xí)結(jié)束了！在場的老師們都直呼受益匪淺！受益匪淺！</h3> <h3>本次研修活動分為三個篇章:</h3><h3>STEAM課程學(xué)習(xí)篇</h3><h3>名師精彩課例展示篇</h3><h3>教育理論素養(yǎng)研修篇</h3> <h3 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>STEAM課程篇</b></font></h3> <h3> 2月26日上午，在航空港區(qū)太湖路小學(xué)的會議室里。來自北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的董艷教授給老師們介紹了STEAM課程和PBL項目式學(xué)習(xí)。</h3><h3><br></h3> <h3> 通過董艷教授的講解，我們了解到STEAM是一種教育理念，是有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識的教育方式。STEAM是Science（科學(xué)），Technologe(技術(shù))，Engineering(工程)，Art（藝術(shù)），Maths（數(shù)學(xué)）五個學(xué)科單詞的首字母縮寫。STEAM是一種重實踐的超學(xué)科教育概念。STEAM理論倡導(dǎo)孩子超學(xué)科學(xué)習(xí)概念，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，在學(xué)科之間，相互支撐，相互補充，共同發(fā)展。在相互碰撞中，培養(yǎng)孩子們各方面技能和認知，強調(diào)孩子的主動探索精神。</h3><h3> </h3> <h3> 而項目式學(xué)習(xí)又是什么呢？董教授講:項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在項目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現(xiàn)實意義的問題。在項目式學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識，還要懂得如何在現(xiàn)實生活中將這些東西學(xué)以致用。</h3> <h3> 不過，現(xiàn)在更多主張的是項目式學(xué)習(xí)和STEAM課程的融合。</h3><h3> 基于項目的STEAM學(xué)習(xí)是學(xué)生在活動參與、項目設(shè)計、問題解決中進行的實踐活動。在基于項目的STEAM學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞“明確的結(jié)果和模糊的任務(wù)”進行夸學(xué)科探究學(xué)習(xí)。基于項目的STEAM學(xué)習(xí)在增強人文素養(yǎng)、培育理性思維、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)意識、提升個體覺悟、強化問題解決等方面具有積極意義。</h3> <h3> 老師們認真學(xué)習(xí)，積極研討，真真切切感受到基于項目的STEAM學(xué)習(xí)是與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵具有一致性。</h3> <h3> 2月26日下午，來自浙江省嘉興市實驗小學(xué)的吳建偉校長給老師帶來了一節(jié)有關(guān)STEAM課程的實踐課。</h3> <h3> 吳校長先簡單介紹了嘉興市實驗小學(xué)所開設(shè)STEAM課程的情況，讓在座老師們大開眼界。然后給我們講解了近幾年STEAM課程的實施的動態(tài)。隨后吳校長展示了他所教的科學(xué)學(xué)科的幾個精彩案例。從一個個案例中我們對STEAM課程有了更清晰的認識和了解。最后模擬上課場景，吳校長帶領(lǐng)老師走進了真實的STEAM情境課堂。</h3> <h3> 第一個體驗活動是用意大利面搭建塔結(jié)構(gòu)。每組用20跟意大利面條，一根細線，一包超清黏土。老師們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式需要在規(guī)定的30分鐘內(nèi)完成設(shè)計圖和搭建任務(wù)，最后把超輕黏土搭建到塔的頂部。老師們像小學(xué)生們一樣合作設(shè)計，搭建，改進方案，交流經(jīng)驗……每一組老師都積極投入地參與其中，樂于其中。</h3> <h3> 第二個活動的主題是“讓輪子滾遠”。根據(jù)吳校長提供的材料:超輕黏土、牙簽、竹棒利用這些材料設(shè)計一個輪子，整個過程依然通過合作，設(shè)計，分享，展示，改進，總結(jié)等學(xué)習(xí)方式展開。學(xué)習(xí)結(jié)果是在一步步的探究合作中展開實現(xiàn)的！老師們受益匪淺，感慨頗深！</h3> <h3> 是的，世界變化那么快，就像吳校長所說，未來十年有許多職業(yè)會消亡，也會有許多新的職業(yè)會被時代所催生。我們的孩子以后要做什么？他們以后會碰到什么問題？我們今天教給孩子們的知識和能力孩子們是否受用……我們很難預(yù)測！STEAM課程以整合的方式培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和技能，應(yīng)該是教育發(fā)展的一個必然趨勢！做有未來的教育，老師們?nèi)沃氐肋h！</h3> <h3 style="text-align: center; ">名師精彩課例展示篇</h3> <h3> 聽課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑。本次培訓(xùn)由國家級骨干教師，四川省特級教師，全國百佳語文教師，成都高新區(qū)西芯小學(xué)的陳曦校長帶來了一節(jié)精彩的口語交際課《今天你提問了嗎？》</h3> <h3> 本次課例面對的對象是太湖路小學(xué)三年級的孩子。在聽課孩子們不知道自己上課內(nèi)容和授課教師的情況下……把《今天，我提問了》這節(jié)課上的異常精彩！</h3><h3> 開課環(huán)節(jié)陳校長的語言平實親切，很巧妙自然地把處在寒假中孩子的學(xué)習(xí)之心收回到了課堂上。陳校長用教學(xué)智慧輕輕松松構(gòu)建起來了和諧、民主、平等的對話氛圍。然后采用對話，填空式表達，采訪，總結(jié)，評價的方式把一節(jié)課完美地展示了出來。通過“提問，猜問，探問，好問”的環(huán)節(jié)，讓孩子們真真切切沉浸在學(xué)習(xí)中。整節(jié)課，在陳校長的引導(dǎo)下，孩子們在用心傾聽，在積極思考，在快樂表達……下課了，聽課的孩子們還意猶未盡……陳校長的課帶給老師們很大的震撼和很多的思考！</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3> 第二個課例是來自成都市高新區(qū)電子科技大學(xué)附小的楊琳玲老師帶來的一節(jié)數(shù)學(xué)課《搭配的學(xué)問》。楊老師是四川省數(shù)學(xué)特級教師，四川省數(shù)學(xué)骨干教師。楊老師有著深厚的教育教學(xué)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗！</h3> <h3> 楊老師的展示課也非常精彩，課前老師做了充分的準備 精心制作了教具。楊老師帶領(lǐng)學(xué)生走入教學(xué)情景，讓學(xué)生們自主合作探究，通過連一連，畫一畫，講一講，評一評以任務(wù)學(xué)習(xí)單為載體，采用先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，完成了很高效的一節(jié)課。每個授課環(huán)節(jié)都很出彩，不必說導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的平穩(wěn)有趣，也不必說探究環(huán)節(jié)的峰回路轉(zhuǎn)，單是鞏固拓展環(huán)節(jié)的柳暗花明，課程融合，舉一反三不由讓人心生贊嘆！好課！好課！</h3> <h3 style="text-align: center; ">教育理論素養(yǎng)研修篇</h3> <h3> 教師想專業(yè)化成長，必須要提高自己的理論修養(yǎng)，提高自己吸納優(yōu)秀教育理論的意識和能力，增長自己的教育智慧！把專家名師請到學(xué)校來，航空港區(qū)太湖路小學(xué)給學(xué)校教師的成長搭建了很好的學(xué)習(xí)平臺。</h3> <h3> 陳曦校長給大家?guī)砹恕秶艺n程校本化實施》的講座。通過分享成都高新區(qū)西芯小學(xué)的課程實施情況，給老師們帶來了很大的啟發(fā)。尤其是“融通課程”和“三主課堂”的講解部分，讓老師們對教育有了新的發(fā)現(xiàn)和理解。</h3><h3> 融通課程有五重課程形態(tài):整合、拓展、分解、創(chuàng)生、教學(xué)模式探索。最主要是側(cè)重于課程的整合，包括學(xué)科內(nèi)的融通課程，學(xué)科間的融通課程，及校本融通課程。學(xué)科內(nèi)的整合強調(diào)學(xué)科知識的重組、學(xué)科知識與生活世界的關(guān)聯(lián)。學(xué)科間的整合強調(diào)知識的互通、互聯(lián)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。校本融通課程強調(diào)的是學(xué)校、班級及兒童自主開發(fā)的課程。</h3><h3> “三主課堂”也是西芯小學(xué)課程改革的一個亮點。“三主”課堂是“學(xué)為主旨，疑為主軸，動為主線”的課堂，是基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問題牽引、實踐體驗。著力創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的課堂。</h3><h3> 除此之外，通過陳校長的講座，我們了解到了“育心閱讀，育心發(fā)現(xiàn)，育心講壇……”等學(xué)?；顒娱_展形式和形態(tài)。</h3><h3> 李校長，崔主任也帶領(lǐng)老師們進行研討，依據(jù)太湖路小學(xué)的校情，我們有哪些需要借鑒學(xué)習(xí)的地方，進行嘗試采用，優(yōu)化我們的教育教學(xué)。</h3> <h3> 楊琳玲老師給老師們帶來了《為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入生活力》的講座。楊老師結(jié)合著自己的教學(xué)對象，教學(xué)實踐及《數(shù)學(xué)課程標準》交流了自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中一些寶貴經(jīng)驗。</h3><h3> 楊老師簡要介紹了自己的幾個課例《5的分與合》、《認識千米》、數(shù)學(xué)繪本課……通過課，看到了楊老師對教育的執(zhí)著和用心。楊老師做為一名數(shù)學(xué)老師，她讓數(shù)學(xué)趣味化，讓數(shù)學(xué)實用化，讓數(shù)學(xué)動態(tài)化，讓數(shù)學(xué)生活化……把課上的這么生動有趣有用，孩子怎么會不喜歡？有很多老師在現(xiàn)場積極向楊老師請教，在思維碰撞中迸發(fā)出瑰麗的思想的火花，把講座推向了高潮。</h3> <h3> 最后一場講座由教育名家，特級教師羅曉華帶來的《素養(yǎng)課堂的靈魂與創(chuàng)生》。羅老師總結(jié)了一些教師成長的方式和方法。課堂是教師成長的主陣地，有很多名師大家都是從課堂教學(xué)中摸爬滾打出來的。聽了羅老師的講座，不由地讓人想到李鎮(zhèn)西老師的一句話:對于一線教師而言，最好的科研就是帶著一顆思考的大腦，從事最普通最平凡的日常教育教學(xué)工作。講座結(jié)束后，會場響起了經(jīng)久不息的掌聲。</h3><h3> </h3> <h3> 培訓(xùn)結(jié)束不是意味著學(xué)習(xí)的終點，而是學(xué)習(xí)的又一個新的起點。學(xué)無止境，學(xué)習(xí)是一種享受，是一種幸福！</h3> <h3> 感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用心給老師們搭建學(xué)習(xí)的平臺。感謝專家們遠道而來給我們學(xué)校老師傳經(jīng)送寶，答疑解惑。給我們帶來了新教育的春風(fēng)春雨……老師們幸運無比，幸福無比！本次培訓(xùn)拉開了新學(xué)期的帷幕，新的學(xué)年，太湖路小學(xué)全體教師會堅持立德樹人，不斷深化教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)水平，在新學(xué)年齊心協(xié)力，再創(chuàng)佳績！</h3>