<h1>【作者簡(jiǎn)介】靳江之濱，雙獅嶺下，有再湘者，嘉影軒主人也。從教三十五載，筆耕不輟，墨海泛舟。立著一百六十余部，著文四百六十有余。精于奧賽，樂于書法；善于金石，偶有繪畫；業(yè)余閑暇，躍于球場(chǎng)；歌壇舞池，亦有涉獵?，F(xiàn)將其教育心語100條，分享于微信，與各位微友分享，希望得到各位的指教。<br /></h1><h1><br /></h1> <h1>1.素質(zhì)教育決不能以犧牲一代優(yōu)生為代價(jià)來換取一代差生的相對(duì)提高。<br />2.只要思想不滑坡，辦法總比困難多。<br />3.如果今天不生活在未來，那么明天將生活在過去。<br />4.藝術(shù)的重復(fù)等于零，教育的簡(jiǎn)單重復(fù)不是等于零的問題，而是等于負(fù)數(shù)的問題。<br />5.思路決定出路，理念決定行為，執(zhí)行決定結(jié)果。<br />6.要讓我們的課堂充滿著思想，要讓我們的思想充滿著智慧。<br />7.要生活在自己的世界里，不要生活在別人的陰影中。<br />8.人過留名，雁過留聲。人既然來到了這個(gè)世界，就必須留下你的腳印。<br />9.引萬道清泉澆祖國花朵，傾一腔熱血鑄人類魂靈。<br />10.公平是相對(duì)的，不公平是絕對(duì)的。上帝賦予每個(gè)人生命是不一樣的，但他賦予每個(gè)人每天的時(shí)間是一樣的，而在每天的24小時(shí)里每人的工作效率卻是不盡相同的。</h1> <h1>11.沒有做不好的事情,只有不好使的腦袋。<br />12.合理用時(shí),科學(xué)用腦,文理兼顧,不斷進(jìn)取,全面成才。<br />13.課堂教學(xué)要"追求樸實(shí)，遠(yuǎn)離作秀；追求實(shí)效，遠(yuǎn)離花俏；追求本源，遠(yuǎn)離形式"。<br />14.刻苦與執(zhí)著是成功的關(guān)鍵，懶惰與隨意是失敗的根源。<br />15.精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是結(jié)果。<br />16.構(gòu)建充滿激情與詩意的課堂，要讓孩子們享受人文的快樂，要讓學(xué)生們感悟科學(xué)的哲理。<br />17.人倒下的只可能是軀體,撐起來的永遠(yuǎn)是精神。<br />18.只有背下來了的知識(shí)才是自已永恒的知識(shí)和不凡的素養(yǎng)。<br />19.高素質(zhì)教師實(shí)施的教育就是素質(zhì)教育。<br />20.理念決定高度，智商決定深度，情商決定廣度。</h1> <h1>21. 人應(yīng)該往高處走，臨登絕頂之境。應(yīng)有高遠(yuǎn)的追求，高雅的氣質(zhì)，高尚的靈魂。<br />22. 教育不等于訓(xùn)練，因?yàn)橛?xùn)練只是傳授某種技藝而已，而教育則要給學(xué)生提供精神品質(zhì)。<br />23. 學(xué)校教育的最高境界，應(yīng)該是學(xué)生對(duì)每一位老師充滿著向往，而教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿著期待。<br />24. 在學(xué)校管理中，應(yīng)該追求精細(xì)化，杜絕漏洞的出現(xiàn)，因?yàn)榻裉斓穆┒淳褪敲魈斓氖鹿省?lt;br />25. 在人生的旅途中，機(jī)遇是創(chuàng)造的，而不是等來的。<br />26. 臨登絕頂，搏擊長(zhǎng)空，我們之所以強(qiáng)大，首先應(yīng)該感謝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的強(qiáng)大。<br />27. 文化不能復(fù)制，分享大家受益，交流創(chuàng)生智慧。<br />28. 學(xué)校所有的問題都是發(fā)展中的問題，所有的問題只能在發(fā)展中解決，在解決中發(fā)展。<br />29. 在實(shí)踐的管理中，不講感情就沒有凝聚力，不講原則就沒有戰(zhàn)斗力。<br />30. 在教師的發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)是發(fā)展的永恒動(dòng)力，培訓(xùn)是發(fā)展的最大福利。</h1> <h1>31. 在教師的教育生涯中，必須關(guān)注教育的公平性，平等的對(duì)待優(yōu)生和學(xué)困生，其實(shí)轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生往往比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的意義更加重大。<br />32. 研究從質(zhì)疑開始，從解決問題而深入，從延伸問題而拓展。研究的領(lǐng)域則由此而不斷的展開，人們?cè)谘芯康倪^程體驗(yàn)和感受幸福感和成就感。<br />33. 在人生的道路上，難免會(huì)有坎坷。然而，心態(tài)決定一切，我們應(yīng)該達(dá)到"寵辱需不驚，去留要無意"的人生境界。<br />34. 教師應(yīng)以教育理論為引領(lǐng)，以專業(yè)基礎(chǔ)為依托，以三尺講臺(tái)為平臺(tái)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)教育資源的完美整合，追求教育質(zhì)量的高效益。<br />35. 把教育實(shí)踐看成是教育人生的自我成全，把教師的愛與創(chuàng)造看作教師生命的本質(zhì)。<br />36. 最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法與策略的知識(shí)，方法與策略依賴于知識(shí)與思維，進(jìn)而上升為原則。而在工作實(shí)踐中的管理方法和策略來源于研究時(shí)的研究方法和策略。<br />37. 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，組織學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。<br />38. 在教育的過程中可變的因素很多很多，然而，可變是時(shí)代，社會(huì)與環(huán)境，恒久不變的則是教育的理想和對(duì)生命的敬畏。<br />39. 文體運(yùn)動(dòng)是實(shí)施教育的最根本的途徑之一，它體現(xiàn)了教育的根本性，學(xué)生在文體活動(dòng)中獲得生命的價(jià)值，彰顯生命活力。<br />40. 敬畏生命，重視生命的神圣性，理解每一個(gè)孩子的唯一性，體會(huì)生命成長(zhǎng)的復(fù)雜性，避免教育的過度簡(jiǎn)化。</h1> <h1>41. 教育是慢的藝術(shù)，它需要等待，真正的教育就是有一顆對(duì)孩子的敬畏之心，就是在孩子沖動(dòng)后等待選擇時(shí)機(jī)教育的教育藝術(shù)。<br />42. 教師的人格魅力，體現(xiàn)在他對(duì)教育的執(zhí)著和對(duì)事業(yè)的熱情。<br />43. 當(dāng)前教育的最大弊端是教育空間的狹窄化，教師缺乏想象力。然而，教師想象力的高低，決定了學(xué)生想象力開發(fā)的程度。<br />44.要讓學(xué)生在對(duì)學(xué)校和生活的美好向往和豐富的想象之中，激活學(xué)生的想象力。<br />45. 教學(xué)的藝術(shù)就是要富有想象力，要讓學(xué)生的靈魂充滿著夢(mèng)幻的色彩，要讓孩子的思緒充溢著詩意和遐想。<br />46. 人的德性不是教出來的，它來自于對(duì)生活的理解，對(duì)文化的傳承，以及家庭教育的潛移默化和地域文化的滲透與浸染。<br />47. 學(xué)生對(duì)學(xué)校的逃離是生命個(gè)體渴望自由的行為表征。<br />48. 教育的本質(zhì)就是要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)烈興趣，激發(fā)他們內(nèi)心燃燒對(duì)未來承擔(dān)重要責(zé)任的使命感，要讓他們生命的能量在執(zhí)著的探索追求中激發(fā)出來。<br />49. 愛讀書的興趣往往比讀書更重要。<br />50. 學(xué)習(xí)是苦中作樂，教師應(yīng)該讓學(xué)生找到來自靈魂的快樂，從而使之樂此不疲。</h1> <h1>51.教育的功能是促進(jìn)人的發(fā)展。教育就是要為人類構(gòu)建精神支柱和信仰，只有教育才能拯救人類、美化心靈。<br />52.教育事業(yè)是愛的事業(yè)，如果沒有愛就沒有教育，如果沒有責(zé)任感就不要從事教育。<br />53.文化是需要積淀的，教育是需要傳承的。辦教育來不得半點(diǎn)浮躁，更不能急功近利，需要執(zhí)著與堅(jiān)守。<br />54.教育決定人類發(fā)展的方向，教育決定國家興衰與未來。對(duì)一個(gè)國家和民族而言，我們必須置教育于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。<br />55.教育應(yīng)當(dāng)惠及國家的每一位公民，它沒有貴賤之分。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，國家要實(shí)施公平教育。<br />56.教育要關(guān)注人的全面發(fā)展，更要關(guān)注個(gè)性主動(dòng)發(fā)展。對(duì)教育來說，個(gè)性主動(dòng)發(fā)展既是發(fā)展的重點(diǎn)，也是發(fā)展的難點(diǎn)。<br />57. 當(dāng)教育的發(fā)展與功利相矛盾時(shí)，那么教育的定位應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮人的發(fā)展。<br />58.全面實(shí)施素質(zhì)教育就是要按教育的發(fā)展規(guī)律，按學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律,設(shè)計(jì)和實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。<br />59.教育價(jià)值觀的偏移、教育的政治化傾向、崇尚權(quán)力的社會(huì)氛圍嚴(yán)重影響當(dāng)前中國教育的發(fā)展，中國教育必須走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，才能健康發(fā)展。<br />60.全社會(huì)要關(guān)注教育，走出"應(yīng)試教育"的誤區(qū)，從"就業(yè)指揮棒"中解脫，讓教育駛?cè)敫咚侔l(fā)展的快車道。</h1> <h1>61.學(xué)校的辦學(xué)思想和理念必須建立在"以學(xué)生終生發(fā)展為本" 的基礎(chǔ)之上。<br />62.具有卓有成效的、特有的、穩(wěn)定的育人特征的辦學(xué)特色，這樣的學(xué)校才能成為真正的特色學(xué)校。<br />63. "學(xué)校辦學(xué)自主；學(xué)術(shù)思想自由；教師嚴(yán)謹(jǐn)自律；學(xué)生奮發(fā)自強(qiáng)"應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代學(xué)校追求的辦學(xué)目標(biāo)。<br />64.校園文化建設(shè)必須確立學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生。使學(xué)生在學(xué)校感到有溫暖，被關(guān)愛；是主人，被尊重；有發(fā)展，被激勵(lì)。校園文化是學(xué)校的"軟實(shí)力"，要充分發(fā)揮其影響力和推動(dòng)力。<br />65.教師的根本是愛心，教師的責(zé)任是育人。 <br />66.教師的人格魅力主要體現(xiàn)在"為人師表，以身作則；不斷進(jìn)取，銳意創(chuàng)新；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，學(xué)高為范"。<br />67. "敬業(yè)奉獻(xiàn)、專業(yè)精堪、樂業(yè)開拓、創(chuàng)業(yè)發(fā)展"應(yīng)該成為當(dāng)代名師追求的目標(biāo)。<br />68.師德的靈魂是"愛心"，他是教育的橋梁，是教師工作的發(fā)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生發(fā)展的助推器。<br />69. 樹立"立德為本，教書育人"當(dāng)代師表形象。<br />70.我們的校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師依據(jù)"學(xué)生身心發(fā)展特征，貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際"開展德育教育，做到以事育人、以情感人、以理服人。<br /><br /></h1> <h1>71. 目標(biāo)、效率、發(fā)展是課堂教學(xué)的三要素。課堂教學(xué)必須追求有既定目標(biāo)的、講求實(shí)效的、師生共同發(fā)展的教育過程。<br />72.一堂好課必須具有很高的科學(xué)性和藝術(shù)性，既能符合學(xué)科體系、還能符合學(xué)生認(rèn)知心理特征和教學(xué)規(guī)律，而且要具有很強(qiáng)的感染力和震撼力。<br />73.課堂教學(xué)必須依托科學(xué)的結(jié)構(gòu)，巧妙合理的預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂的創(chuàng)生，在實(shí)施教學(xué)的過程中層層深入，漸入佳境。從而確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。<br />74.實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的關(guān)鍵是建立在科學(xué)而合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)之上的，而教學(xué)結(jié)構(gòu)的每一環(huán)節(jié)要力求設(shè)計(jì)興趣激發(fā)、問題探究、模型建構(gòu)、解決問題等教學(xué)過程。<br />75.課堂教學(xué)改革要立足于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生激活思維，提高思維的主動(dòng)性。對(duì)教師而言主要是教學(xué)方法改革，而教學(xué)方法的改革應(yīng)立足于引導(dǎo)自主地分析問題，引發(fā)學(xué)生思維發(fā)散，增強(qiáng)思維深度和密度。<br />76.課堂教學(xué)必須圍繞教學(xué)重點(diǎn)而展開，而對(duì)待教學(xué)難點(diǎn)可采用分而治之的策略，運(yùn)用螺旋式上升的認(rèn)知理論實(shí)施教學(xué)。<br />77.至遠(yuǎn)者,非天涯,而在人心；至久者,非天地,而為真情；惟愿遠(yuǎn)者近，久者恒！<br />78.思維指導(dǎo)行為，行為影響習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)。<br />79.一個(gè)人成功不在于他的能力和經(jīng)驗(yàn)，而在于他的思維方式。<br />80.提高教學(xué)的針對(duì)性，教師應(yīng)該將學(xué)生的心理需求和心理期望作為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。</h1> <h1>81.充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，展示學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是保證課堂教學(xué)有效性的核心要素。<br />82.教育有賴于教師的"導(dǎo)"和學(xué)生的"悟"，教育的最高境界就是要達(dá)到"導(dǎo)"與"悟"的完美結(jié)合。<br />83.問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，也是思維的歸宿。在課堂教學(xué)中要著力激活學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地分析問題和解決問題，進(jìn)而拓展問題，繼而派生出更多更深的問題。問題是激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。<br />84.在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)置懸念，設(shè)計(jì)"思維陷阱"和"思維死角"，給學(xué)生激趣質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在不疑處生疑，強(qiáng)化思維深刻性。<br />85.人無全才，人人有才，因材施教，人人成才。<br />86.課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)效率與藝術(shù)的高度一致,達(dá)到教學(xué)語言頓挫有加，駕馭收放自如的完美境界。</h1><h1>87.教師要特別注重把握課堂教學(xué)中的語言和教學(xué)的節(jié)奏，盡量使語言和教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生的思維節(jié)奏同步。<br />88.教需有法，教無定法，貴在得法。<br />89.新時(shí)期青少年學(xué)生的德育教育必須實(shí)現(xiàn)"道德知識(shí)內(nèi)化為道德情感；道德情感外化為道德行為"的教育目標(biāo)。<br />90.人生追求的理想境界應(yīng)該"以詩言志，以詞抒情，以歌依韻，以舞為魂"。</h1><h3><br /></h3> <h1>91.快樂是體驗(yàn)出來的，沒有體驗(yàn)就沒有快樂。然而，只有興趣才能讓你不畏艱辛的去體驗(yàn)和感受快樂。<br />92."激揚(yáng)青春，啟迪理性，彰顯責(zé)任"的教育境界應(yīng)該成為當(dāng)今教育的主旋律。<br />93. 一個(gè)人的快樂來自他廣闊的胸懷，不是因?yàn)樗麚碛械亩?，而是因?yàn)樗?jì)較的少!<br />94.培養(yǎng)學(xué)生"對(duì)己講儀表，對(duì)人講禮貌，學(xué)習(xí)講勤奮，回家講孝順，社會(huì)講公德"的優(yōu)良品質(zhì)。</h1><h1>95.希望與困難同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存。</h1><h1>96.教育過程中我們必須要做到"眼中有人，心中有數(shù)；手中有技，技中有法；腦中有謀，謀中有慧"。</h1><h1>97.教師必須加強(qiáng)教育科研能力的培養(yǎng)，否則，我們的教育將會(huì)成為"無源之水"、"無本之木"。</h1><h1>98.缺乏理論指導(dǎo)的研究是低水平的、盲目的。</h1><h1>99.教育科研的目的在于把握、挖掘問題的核心與實(shí)質(zhì)，從而有的放矢的找到解決問題的方法、技巧與策略。</h1><h1>100.名師成長(zhǎng)的九個(gè)關(guān)鍵詞：夢(mèng)想、學(xué)習(xí)、反思；積累、研究、寫作；交流、引領(lǐng)、輻射。</h1>