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<h3> 也許，在我們的教師生涯中會經歷很多各種各樣的培訓，也許，大多數老師也都經歷過培訓時的感動、激動，回來之后卻一動不動，因為我們常常驚嘆講師的優(yōu)秀，又感覺離我們很遠，甚至有點望塵莫及……</h3> <h3> 但是為期五天的第三期“思維導圖教學法”高級講師班的學習，不僅給我們帶來了感動和激動，而且也留下了我們自己行動時的足跡和印記，因為我們真真實實的學到了東西，也確確實實體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲……</h3> <h3>思維導圖我以前曾經接觸過，也嘗試著使用過，但是在使用中，我并沒有發(fā)現思維導圖的優(yōu)勢，并且還產生了疑問：這樣的思維導圖與知識框架圖有何區(qū)別？甚至于還不如知識框架圖清晰……</h3> <h3>楊知言老師第一天的講座便撥開了我心頭的迷霧……<br></h3> <h3>原來思維導圖是這樣的，原來思維導圖應該這樣畫，原來思維導圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的，激動的……</h3> <h3>楊老師給我們詳細講解了思維導圖的由來，發(fā)展以及如何繪制和應用，楊老師的博學多才、溫文爾雅讓在座的每一位老師為之折服……<br></h3> <h3>思維導圖（Mindmapping），又叫思維地圖、腦圖、心智圖，它是由英國著名心理學家東尼巴贊（T·Buzen）于1970年提出。它是在層級和分類的信息組織基礎上，從中心主題出發(fā)通過特定的關聯展開分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射性思維的思維過程和結果可視化的工具。是利用圖示的方法來表述人們頭腦中的概念、思想和理論等，把人腦中隱形知識顯性化、可視化，便于思考、交流和表達的一種圖形技術，是人腦放射性思維的表達，也是人類思維的自然功能，是開發(fā)大腦潛力的有效方法之一。<br></h3> <h3>思維導圖是一種能幫助我們增強對事物理解的方法，使我們了解到信息是如何相互聯系在一起的……<br></h3> <h3>思維導圖是以可視化手段促進思維整理和思維激發(fā)的思維工具，有助于記憶和創(chuàng)新；思維導圖不僅可以整理章節(jié)知識，更能制定工作計劃、組織會議、列出清單、設計教案，甚至于可以做出自我分析、自我介紹。好像只要敢于嘗試，思維導圖就可以應用在生活中的方方面面……<br></h3> <h3>我覺得思維導圖只是思維的工具，其核心不在于圖和繪制方法，而在于用圖引導思維，借助于思維導圖對知識進行整理、思維診斷、和思維激發(fā)，最重要的是思考、觀察問題的方式，而這個需要在日常工作的學習中不斷揣摩練習才能體會、掌握……</h3> <h3>我做的部分思維導圖……</h3> <h3>課堂上老師們在展示自己的思維導圖……</h3> <h3>只要用心，就能贏得精彩……</h3> <h3>五天緊張的培訓，瞻仰了大師的風采；結交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的種子，開闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷……</h3> <h3>收獲雖豐厚，但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學中恰當、合理使用思維導圖，如何讓學生認可并使用思維導圖，如何在生活的更多方面運用思維導圖，這都是我將不斷探索與實踐的方向?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”……<br></h3>