<h3> <b> 在生活中對話 用生活對話</b></h3><h3><b> </b>王定鈞特級《公平正義的價值》課例賞析</h3><h3> 湖北襄陽 姚獻(xiàn)麗</h3> <h3><b><font color="#010101"> 一、正義的力量</font></b></h3> <h3>
師：我有一位做公益的朋友近來發(fā)現(xiàn)生活中的一些場景常常讓人憤慨，他把拍了下來，分享給了我，現(xiàn)在我們一起來觀看這些畫面，一起來分析是什么讓公益之人憤慨。 （視頻播放）</h3><h3> 《總有人偷偷愛著你》（上）</h3><h3> 鏡頭一：一位姑娘在報亭買時尚雜志，可是攤主非但不賣，還惡語相向：“這一版是我給我女兒買的，你趕緊走，不要煩我?！惫媚镫y過地離開……畫外音：每個人都自顧不暇，沒有人會在意你的感受。
鏡頭二：外賣小哥總算在電梯關(guān)上的前一秒沖進(jìn)電梯，可是警報響起，電梯超載。小哥無奈走出電梯，看著手機(jī)上閃動的3秒鐘，他沮喪地下頭……畫外音：行色匆匆的人群里，你一點(diǎn)也不特別，也不會有優(yōu)待。
鏡頭三：收破爛大爺?shù)娜嗆嚥恍⌒膭幍袅伺赃叡捡Y車的一大片油漆，大爺恐懼地主動要求賠錢，可是年輕力壯的車主仍火冒三丈，破口大罵，還氣勢洶洶地從后備箱里掏出一根鐵棍……畫外音：人心冷漠的世界里，每個人都無處可逃。
師：那么問題來了，請同學(xué)們選擇視頻中的任一畫面，分析公益之人氣憤的原因？
生1：鏡頭三中，看得出那位大爺并沒有能力去賠償車主，但他還是主動承認(rèn)要賠償，也道歉了?？墒擒囍魅苑浅鈶崳€拿出了鐵棍。
師：是奔馳司機(jī)讓人氣憤，從道義的角度講，他的形為是什么形為？
生1：雙方并沒有處在平等的位置，大爺是賠不起的，奔馳司機(jī)好像在硬逼，這是不公平的。
師：奔馳司機(jī)是不公平的行為。
生2：我對鏡頭二中報亭老板很氣憤。他和買報女士是站在交易雙方的立場上，女士并沒有做得罪報亭老板的事情，可是卻被惡語相向，平白地受氣。
師：從道義的角度講，報亭老板的形為是什么形為？
生2：他這是隨意撒氣，對買主不公平。
師：他的形為是正義的形為嗎？
生2：不是。
生3：鏡頭二中，外賣小哥只有幾秒鐘了，可是電梯里沒有人愿意讓出位置，沒有人愿意幫他。他拼命辛苦地要賺錢，而且時間只有幾秒鐘了，可是卻不得不去爬樓梯。
師：從視頻中哪一個細(xì)節(jié)看，對外賣小哥特別不公平？
生3：他看了一下時間，只有3秒鐘了。
師：時間對他那么重要嗎？
生3：規(guī)則規(guī)定如果送外賣超過了預(yù)期時間，就在被罰款，那么他這單可能就白跑了。我覺得對他特別不公平。
師：被罰了款，對外賣小哥會帶來什么不好影響？
生3：他以后會跑得更快，不是經(jīng)常說有外賣小哥騎車撞人嘛，會帶來交通不安全。而且他要養(yǎng)家，這對他也是一個打擊。
師：不公平是社會不穩(wěn)定的一個因素。<br></h3> <h3> 師：同學(xué)們剛才對三個鏡頭都進(jìn)行了評析，這里有不公平有非正義，到底什么是正義？什么是公平呢？
生1：正義是幫助弱者，急他人之所急的行為。
師：這是從個人的角度來談?wù)x。
生2：正義是促進(jìn)社會和諧的行為。
師：這是從社會的角度來談。你能具體說明一下嗎？
生2：非正義的行為會導(dǎo)致人與人之間的不平等、不公平。
師：你的理解非常好。還有哪位同學(xué)有自己的理解？
生3：公平和正義都是相對的、抽象的、他們在不同的環(huán)境中的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但分們的底線是法律。
師：你給出了公平正義的評判標(biāo)準(zhǔn)，那就是法律，非常好。
師：同學(xué)們對正義都有自己的理解，非常棒。再結(jié)合書本，我們?nèi)绾螌φx和非正義的行為作出鑒定呢？
生：正義有利于社會發(fā)展，非正義對社會有消極影響。
師：凡是有利于促進(jìn)社會進(jìn)步、維護(hù)社會公共利益的行為都是正義行為，這就是鑒定標(biāo)準(zhǔn)。<br></h3> <h3> 師：同學(xué)們能不能舉身邊的事例來說明呢？
生1:在一些需要排隊(duì)的地方，設(shè)置老年人、殘疾人通道？
師：你為什么覺得這樣做是正義的呢？（這種正義是從哪一角度來說的呢？）
生1：幫助了他人。
<font color="#ff8a00"><i>（此處如果這么追問會更方便直達(dá)目的，師：幫助了什么樣的他人？ 生1：弱勢群體。 師：這種幫助對他們有什么價值？生1：使他們能和正常人一樣享受權(quán)利，有尊嚴(yán)地生活。）</i></font>
師：為什么正常人走正常通道，殘疾人走專門通道？比如我走殘疾人專門通道是正義的嗎？
生1：正常人走殘疾人通道是不正義的。正常人走正常通道才正常。
師：我們?yōu)槭裁从X得對殘疾人的幫助是正義的，正常人走正常通道是正義的？
生1：因?yàn)樗麄兪侨鮿萑后w，他們需要幫助。
（師：這種幫助有什么意義或者說價值？ 生1：使社會更加井然有序和諧，也使弱勢群體更能享受權(quán)利，有尊嚴(yán)地生活。師：給弱者給予必要的扶助，保證他償有尊嚴(yán)地生活；維護(hù)公共利益，保證每個人的正當(dāng)權(quán)利，這些都是正義的行為，是法治追求的價值目標(biāo)。這是正義的第一個價值，是從法律的角度上來講的。）
生2：還比如扶老人行為。據(jù)說有些地方的有錢人成立了一個“扶老人協(xié)會基金”，如果出現(xiàn)了扶了老人后被訛詐的情況，他們就給予扶的人以經(jīng)濟(jì)上的援助。這就是正義的行為，因?yàn)橛炘p的存在，導(dǎo)致現(xiàn)在倒地的人沒人敢扶。他們這樣做至少可以保證需要幫助的人得到幫助。
師：如果現(xiàn)在你的旁邊就有一個倒地的人，你扶不扶？
生2：我是會扶的，但是我會先找個人做證，證明他的摔倒和是我沒關(guān)系的。因?yàn)閹椭说那疤崾潜ＷC自己也要安全，你有能力幫你才幫。
師：如果咱們這里就有這樣一個扶助機(jī)構(gòu)，你會不會義務(wù)反顧地去幫？
生2：我還是盡量避免惹上麻煩，比如名譽(yù)上的。如果攤上這種事了，扶助機(jī)構(gòu)能幫忙這是正義行為。我雖然會去扶，還是會盡量避免被訛，這樣也可以避免助長那些不好的行為。
師：你擔(dān)心扶了，會惹麻煩。那么這時候你就希望國家建立一個什么來保證我們扶的安全？
生2：制度。
師：非常棒！正義是需要制度或法律的保障的，只有正義的制度才能保障正義的行為得到很好的貫徹。當(dāng)正義的制度成為保護(hù)正義的一道屏障時，正義變成了正義制度的價值標(biāo)志。這個時候，扶不扶就不再是個問題了。
生3：我的老家是個偏僻的地方，很多地方?jīng)]有路燈，在我回家的路上有一段路很黑。有一位阿婆常常坐在自己家門口乘涼。漆黑的夜晚，她一個人坐在那里讓我非?？謶郑页３６阒?，路過她家的時候非常怕她發(fā)現(xiàn)我。后來有一次，她在她旁邊點(diǎn)了一盞燈，既讓我看清了她，也照亮了前面的路，等于為我點(diǎn)了一盞路燈。
師：你覺得她的形為是什么形為？
生：是正義的形為，傳遞了正能量，傳播了人性的溫暖。
師：如果人人都這樣傳遞下去，會給社會帶來什么影響？
生：會讓社會變得美好，會走向溫暖而和諧。
師：非常棒。正義是社會和諧的一個基本條件，這就是正義的一個重要價值。如我們上面談到，正義幫助弱勢群體，正義是制度的追求目標(biāo)等。那如果有人在書桌子上刻字，同學(xué)們會怎么做？
生：會制止。
師：為什么？
生：桌子是公共財物，并不是哪個個人的，亂刻亂畫就是破壞公共財物的行為，是非正義行為。
師：對，是損害了公共利益。所以正義還有一種價值：懲惡揚(yáng)善，維護(hù)公共利益。
師：從這里看，正義至少有三種價值：正義是法治追求的基本價值目標(biāo)之一；正義是社會制度的重要價值；正義是社會和諧的基本條件。<br></h3> <h3><font color="#010101"><b> 二、公平的價值</b></font></h3> <h3> 師（過渡）：同學(xué)們，正義離我們不遠(yuǎn)，正義就在我們身邊。這不，公益之人又和我分享了他的心路歷程，他把他命名為“感動”，我們來看看，是什么讓他感動。
視頻播放《總有人偷偷愛著你》（下）
師：同學(xué)們看完了，你認(rèn)為視頻中的哪些情景讓公益之人感動？
生1：視頻2中，外賣小哥剛走出電梯，就有人打開了電梯門走了出來，他讓小哥坐電梯，他自己爬樓梯。他這樣做，就可以幫助小哥不遲到，不被扣錢。這是一種正義行為，非常讓人感動。
師：你看出了這些，你也是一個有正義感的人。
生2：視頻3中的奔馳車主，他可能考慮到大爺賠不起會非常過意不去，所以他拿起鐵棍在大爺?shù)娜嗆嚿蟿幰幌?，然后說：“扯平了！”他這實(shí)際上是舍身處地地替大爺考慮，維護(hù)了大爺?shù)淖饑?yán)。他這也是種正義行為。
師：周圍的人都在為他點(diǎn)贊，我們也為他點(diǎn)贊。
生3：視頻1中買報姑娘旁邊的小伙子是在偷姑娘的錢包，賣報大爺發(fā)現(xiàn)了，但他沒有直接去制止，我覺得他是考慮到小伙子的自尊心。
師：你覺得他考慮到了小伙子的自尊心？
生3：他可能覺得小伙子可以改過來，他也不希望姑娘被偷，他就想辦法讓姑娘趕緊走開。這樣既幫了姑娘，又提醒了小伙子。如果他不考慮小伙子的尊嚴(yán)的話，他就可能直接會去制止或直接跟買書姑娘說。
師：你覺得他這樣做有兩個好處，一是維護(hù)了姑娘的利益，二是保護(hù)了小伙子的尊嚴(yán)。維護(hù)小偷的尊嚴(yán)也是正義的行為嗎？為什么？
生3：每個人都是有尊嚴(yán)的，每個人的尊嚴(yán)都需要得到維護(hù)，大爺也是給了小伙子一個改過的機(jī)會。
師：（你有真正的平等觀）也許小伙子偷東西有他的難言之隱，也許大爺?shù)倪@種維護(hù)真讓小伙子感動，從而悔悟了等等，總之大爺?shù)男袨槭钦x的行為。我們希望這種善良的愿望能實(shí)現(xiàn)。<br></h3> <h3> 師：現(xiàn)在看來，賣報大爺和奔馳車主都是有正義感的人，但是就在剛才我們還是對他們是一致的批評，這對他們公平嗎？不公平。那么我們怎樣才能得到公平呢？
生：站在客觀的角度，從不同的方面，從不同的角度，盡量全面的來評價和看問題，不能只從一個方面一個角度看問題。
師：說的非常好，我們?nèi)绻麖囊粋€角度看問題，就猶如我手中拿的放大鏡，可能會放大其中一點(diǎn)，而使最后得到不公正的評價。其實(shí)還有一種情況，我們有時會帶一種情緒去評判一種事物，這就猶如我們戴著墨鏡去看事物，在不知不覺中，就會過濾掉一些情況，這也會帶來不客觀的評價。我這里有放大鏡和墨鏡，請小組的組長們過來體驗(yàn)一下，帶上這兩個鏡子看世界，會是一種什么樣的體驗(yàn)?zāi)兀? （小活動體驗(yàn)不同眼鏡下的世界）
師：那么問題來了，請結(jié)合身邊的事例，如果我們拿放大鏡或墨鏡來看世界，會帶來什么樣的后果？
生1：會看不清事情的本質(zhì)，會刻意拿一點(diǎn)或放大某一點(diǎn)（老師提醒要結(jié)合事例來說），就像視頻中的賣報大爺或奔馳司機(jī)，如果我們只看到前半段看不到后半段，我們就會不斷放大他們的不好行為，從而對他們作出惡意的評價，這對他們是不公平的。
師：那會產(chǎn)生什么后果？
生1：跟事情的本身相違背的錯誤觀點(diǎn)。
師：假設(shè)這種惡評傳到網(wǎng)上，賣報大爺或奔馳司機(jī)看到對他們的惡評的時候，他們會有什么感覺？他們以后會怎么做？
生1：他們會覺被冤枉了，會委屈。他們可能會產(chǎn)生抵觸情緒，不會再善良了。</h3><h3> 師：不公平讓人體會不到做人做事的價值，讓人產(chǎn)生消極情緒。
師：人人都不做善事、好事，那么對社會會帶來什么影響？
生1：那么就沒有人再去善良了，因?yàn)樯屏紩焕?、被批評、被誤會，他們就會穿上厚厚的鎧甲。
師：如果奔馳司機(jī)明知大爺賠不起，他還硬讓三輪車大爺賠，他們之間有了沖突，會有什么結(jié)果？
生1：那可能會導(dǎo)致整個社會議論的翻團(tuán)。</h3><h3> 師：不公平就沒有協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，激化和擴(kuò)大矛盾，是社會不穩(wěn)定的因素。</h3><h3> 生2：只看到其中一面，猶如盲人摸象，都只看到其中片面的一面。
師：那我們用什么樣的眼鏡去觀察比較好？
生2：我們要用自己的眼睛去觀察去體會，就很好了。
師：很棒，我們還是要相信自己的眼晴。
師：還請同學(xué)們要結(jié)合事例來談。
生3：法官判案不公，那就會帶來很多社會沖突。比如，法官在審判時受賄，那么他在審判時，就會傾向行賄的那一方，就會損害沒有行賄人的利益。這對案件的雙方都會帶來惡劣影響。
生4：我媽媽是老師，前幾天，在教室里有個學(xué)生拿著礦泉水瓶子到處亂噴水，被我媽媽發(fā)現(xiàn)了，她當(dāng)時就批評并制止了這個學(xué)生。后來不知道怎么回事兒，這位學(xué)生的家長就來指責(zé)我媽媽，說她不應(yīng)該批評他的孩子，還讓他的孩子生病了。
師：學(xué)生家長這樣做對你媽媽公平嗎？
生4：不公平
師：會對你媽媽產(chǎn)生什么影響呢？
生4：我媽媽覺得很郁悶，很難過，也許她以后再遇到學(xué)生做錯事，他可能就不會在主動去糾正他們了，這對學(xué)生也是不公平的。
師：不公平會影響工作積極性。這對學(xué)生會帶來什么影響？
生4：學(xué)生有錯沒有人制止，就不能改，也可能根本意識不到自己的錯誤，并且以后還有可能把這種錯誤帶上社會。
師：會給社會帶來什么影響？
生4：會造成社會混亂，混亂的社會是不能發(fā)展的。
師：如果人人都受到不公平的對待，那么就會阻礙社會的發(fā)展?？梢姽绞莻€人生存發(fā)展的保障，是社會穩(wěn)定和進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，這就是公平的價值。<br></h3> <h3> 師：其實(shí)公平有豐富的內(nèi)涵，有哪些內(nèi)涵呢？請同學(xué)們舉例說明。
生1：權(quán)利公平，比如人生下來就會享受許多平等的權(quán)利，如受教育權(quán)、生存權(quán)，生命健康權(quán)等等。
生2：規(guī)則公平。這就要求不能有特殊，比如田徑比賽，所有人都得站在起跑線上開始跑。
生3：機(jī)會公平。比如單位招聘，要面向全社會，不能因?yàn)槟硞€人有后臺或有關(guān)系，就可以越過其中的選拔，或者直接進(jìn)去。
師：實(shí)際上有時候在社會上實(shí)現(xiàn)公平是很難的。比如我就聽說在杭州的圖書館，有一位拾荒老人經(jīng)常去看書。因?yàn)樗砩嫌挟愇?，有人就對館長說，請不要再讓這位拾荒者再來看書了，如果你是館長，你會怎么回答？
生：我會回答說，都是中國公民，都是平等的，為什么你能來看，他不能來看呢？這對老人不公平。
師：這確實(shí)對老人不公平。館長也是這個意思，但他的回答非常有霸氣。他說，我沒有拒絕他的權(quán)利，但你有離開的自由。館長的回答霸氣沒有任何違和之感，這是因?yàn)樗陌詺庥械讱?--他是在維護(hù)社會公平。那么同學(xué)們想一想，館長維護(hù)拾荒老人看書權(quán)利的行為是什么行為呢？
生：正義行為。
師：由此看來，公平和正義之間是有關(guān)系的，是什么樣的關(guān)系？
生1：相輔相成，正以締造公平，公平輔助正義。
師：還有更好的詞把他們的關(guān)系描述清楚嗎？
生2：正義塑造公平，公平維護(hù)正義。因?yàn)檎x是人們心中的一桿秤，很多人維護(hù)正義，正義就成了一條標(biāo)準(zhǔn)。
師：老師也有自己的理解，我認(rèn)為是正義保障公平，公平促進(jìn)正義。同學(xué)們可以比較一下，這三組詞哪組詞能更準(zhǔn)確表達(dá)他們之間的關(guān)系呢？同學(xué)們不用迎合老師，有自己的理解最好。
生：正義是發(fā)自內(nèi)心的正能量，是一種道義，這種能量能保障公平的發(fā)展；公平又把正能量的發(fā)展發(fā)散了，所以我同意老師的意見。
師：非常感謝你。我們一直在討論扶不扶的問題，但是我希望隨著法治的完善，制度、文明程度、道德水準(zhǔn)的提升，這個話題不要再出現(xiàn)在課堂討論中，出現(xiàn)在在媒體討論中，我希望它能成為一個順理成章的事情。因?yàn)槲蚁嘈?，公平的制度維護(hù)社會秩序，保證社會的長治久安；正義讓違法犯罪受到懲罰，讓真善美得以弘揚(yáng)，正義成為人們追求的一種價值目標(biāo)。這就是公平正義的價值！<br></h3>