<h3>翻看語文新教材，每篇古詩詞課文后面思考探究的第一個(gè)要求就是“朗讀并背誦課文”?？梢娎首x在語文教學(xué)中的重要性！朗讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章豐富的內(nèi)涵，體味到文章的韻外之致，享受到言有盡而意無窮的美感，在讀中可以還古詩以生命和活力。</h3><h3>雖然深知朗讀的意義，卻一直不得朗讀教學(xué)的要領(lǐng)。今日有幸得以重回我的“母?！薄K橋中學(xué)膜拜張大師的朗讀課堂！</h3> <h3>張開毅老師是省十佳教師，是萬年教育的一面旗幟。他以連珠的妙語親切的教態(tài)豐富的肢體語言開啟了這趟朗讀之旅～</h3> <h3>“世上瘡痍詩中圣哲,民間疾苦筆底波瀾”博學(xué)儒雅的張老師用一副對聯(lián)引出文章作者—杜甫</h3> <h3>隨后張老師用沉穩(wěn)幽默的語言讓學(xué)生根據(jù)課文注釋自讀，讀準(zhǔn)字音與句讀，理解大意。</h3> <h3>學(xué)生在把握文章大意的基礎(chǔ)上再次自由朗讀，找準(zhǔn)詩歌的感情基調(diào)。張老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。引導(dǎo)中，張老師善于運(yùn)用文雅新奇的語言激勵(lì)學(xué)生，教態(tài)親切極富感染力！</h3> <h3>學(xué)生再次朗讀，這次朗讀孩子們向張老師提出了心中的疑問，張老師一一耐心解答，并順勢深入文章主旨拓展知識。</h3> <h3>張老師曾經(jīng)說過“老師就是一個(gè)演員”，范讀時(shí)他以自己的聲音、情感感染學(xué)生,讓學(xué)生與老師與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。</h3><h3>他把自己化身為那個(gè)飽經(jīng)滄桑卻依舊憂國憂民的詩圣杜甫。心中有愛，眼里有光為我們講述一個(gè)悲戚的故事。</h3><h3></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>聽完張老師的范讀孩子們對這首詩的情感把握的更加精準(zhǔn)，在全班最后一次齊聲朗讀時(shí)，我們聽到了孩子們的朗讀聲中有悲涼，有同情，有愁苦，有憂戚……</h3> <h3>蘇軾曾云“三分詩，七分讀”，張老師的五讀教學(xué)法也恰好體現(xiàn)了這一理念。在反復(fù)的、不同目的的誦讀中，學(xué)生理解詩歌大意，感受詩歌的音樂美，體味到詩人的情感。</h3> <h3>張老師的朗讀課堂給了我很大的啟發(fā)和觸動！這樣的課，我雖不能至，但心向往之。大師的課不敢評課，只想說:語文課上,最動聽的聲音便是瑯瑯書聲，一堂精彩的語文課離不開朗讀！</h3>