頭腦風(fēng)暴――教育案例交流會

梅子

<h3>　　智慧育人顧名思義是輕叩孩子心靈，針對不同的問題個性化、交互式的無縫解決，進(jìn)而探尋可供孩子參與，使他們受益匪淺的教育管理模式。</h3> <h3>　　輔導(dǎo)教師對于寄宿制學(xué)校有著重要意義，他們扮演著照顧孩子起居飲食培養(yǎng)自理能力以及解決孩子生活上小問題的雙重角色，但他們的教育經(jīng)歷和年齡都有著明顯差異，因此挖掘教育案例是喚醒，追問教育事件背后意義的有效途徑。</h3> <h3>　　2019年1月14日，東北育才雙語學(xué)校小學(xué)部針對輔導(dǎo)教師團(tuán)隊舉行了一次新式的總結(jié)交流會――頭腦風(fēng)暴。</h3><h3> 活動歷時兩個多月，全員參與，層層剖析，每位教師都結(jié)合自己的實際教育經(jīng)歷提供案例。</h3><h3> 在這次頭腦風(fēng)暴中，老師們拿出了幾個平日里最具代表性、最具典型性的鮮活教育案例，其中涉及了不同學(xué)年段、不同個性的孩子所反映出的問題和困惑。</h3> <h3>　　會議中，主持人提出了什么叫頭腦風(fēng)暴。即：一群人圍繞特定的不同案例進(jìn)行無限制的自由聯(lián)想和討論，從而產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想和思維，這種情景就叫做頭腦風(fēng)暴。</h3> <h3>　　主持人介紹了本次活動的流程。其中，代表總結(jié)陳述和智囊團(tuán)點(diǎn)評是交叉式的，一個案例總結(jié)完，一位智囊團(tuán)代表進(jìn)行點(diǎn)評和分享，這樣即能保持熱度，又能做到即時性、針對性。</h3> <h3>　　既然是活動就要有規(guī)則，但是今天的活動規(guī)則有很大的不同。</h3> <h3>　　了解規(guī)則以外，主持人給出了提示：由于會議使用了沒有拘束的規(guī)則，大家就能夠更自由地思考，進(jìn)入思想的新區(qū)域，從而產(chǎn)生很多的新觀點(diǎn)和問題解決方法。當(dāng)大家有了新觀點(diǎn)和想法時，就大聲說出來，每個人輪流發(fā)言一條意見，記錄員要隨時記錄下來，保證小組成員都能看到，然后在他人提出的觀點(diǎn)之上建立新觀點(diǎn)。</h3> <h3>　　接下來的時間就是六個小組的了，老師們迅速的進(jìn)入了狀態(tài)。會場瞬間熱絡(luò)起來，她們開動腦筋，發(fā)揮才能，各出己見。現(xiàn)場的氣氛時而寂靜，時而熱烈，流動的思維、智慧的方法彰顯了育才人對教育事業(yè)的卓越追求。</h3> <h3>　　一年級的討論組，她們正在探討一年級的小豆包們是如何不守規(guī)則，挑戰(zhàn)權(quán)威的。</h3> <h3>　　二年組的記錄員已經(jīng)開始記錄了，這組討論的是一個不守規(guī)則不會控制情緒的小男孩。</h3> <h3>　　三年組的氣氛似乎有點(diǎn)緊張?。康降资鞘裁礃拥陌咐?？</h3> <h3>　　原來是一個很優(yōu)秀的小女孩，但是卻產(chǎn)生了攻擊性的嫉妒心理！看大家又輕松下來了，應(yīng)該是尋找到了解決的辦法了！</h3> <h3>　　四年組的老師們在畫什么？思維導(dǎo)圖嘛？我們的輔導(dǎo)老師太棒啦，用一張圖就完整的詮釋了，案例的基本要素，靜待她們的結(jié)果。</h3> <h3>　　五年組的案例講述的是一個粘人又不自立的孩子。五年級可是小學(xué)階段的高年級了，依然什么事情都不能獨(dú)立完成，問題究竟出在哪里呢？</h3> <h3>　　六年組的老師們，似乎有點(diǎn)頭疼??？他們的案例是什么呢？原來是遇到了一個高才情卻又低心理的男孩子！真的是有點(diǎn)又愛又恨的感覺??！</h3> <h3>　　主持人提示：小組記錄員要合并同類項，歸納并整理，最后由代表總結(jié)陳述。時間真的是飛快，大家火花四射的這么一會功夫，已經(jīng)總結(jié)出了好多條方法。</h3><h3> 各個小組都討論的非常有激情。瞬間就碰撞出火花來了，接下來就是總結(jié)了。</h3> <h3>　　在每個小組總結(jié)后，我們都會請一位智囊團(tuán)的代表，對我們的案例進(jìn)行分析點(diǎn)評！</h3><h3> 智囊團(tuán)代表由學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)處范偉、王崗、孫洪秋幾位主任組成。他們憑借多年教育教學(xué)及管理經(jīng)驗給出了在日常點(diǎn)滴中引導(dǎo)孩子學(xué)會控制情緒表達(dá)情感，幫助孩子建立是非觀；制定班級規(guī)則讓孩子感受集體溫暖；注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的同時多給予他們愛的關(guān)注等中肯建議。</h3> <h3>　　一年組的王冰潔老師在進(jìn)行總結(jié)陳述。第一位上來分享的老師就給我們帶來了一個有難度的話題。但是她們面對問題不急不忙，總結(jié)出了好幾條方法。</h3> <h3>　　三年組的馬欣蔚老師在進(jìn)行總結(jié)陳述！看她信心滿滿的樣子，看來已經(jīng)有了解決問題的辦法了。</h3> <h3>　　智囊團(tuán)的范主任分別這兩個年組的案例進(jìn)行了分析和點(diǎn)評。指出每個現(xiàn)象和行為的背后都是有一個教育點(diǎn)的。到底是什么原因才會讓孩子們有這樣的行為，我們要去分析，要抓住內(nèi)在的點(diǎn)，而不要只單純的看表面！</h3> <h3>　　二年組王雨亭老師，進(jìn)行精彩的總結(jié)陳述！她聲情并茂的講述著案例，并把小組伙伴們的方法帶給了我們和我們一起分享！</h3> <h3>　　五年組的陳瑩瑩老師帶來了教具，并且生動形象的講述了案例中的孩子，同時也提出了她們的困惑。</h3> <h3>　　智囊團(tuán)的孫主任對這兩個年組分別做了點(diǎn)評和剖析并且講述了兩個案例讓我們更清晰畫的理解，懂得處理問題時的方法和態(tài)度很重要！我們的一句話也許會改變孩子的一生。</h3> <h3>　　四年組李靚茲老師的總結(jié)陳述真的是追求創(chuàng)新。她們采用了思維導(dǎo)圖的方式，將案例剖析的淋漓盡致，問題的解決方法也依次呈現(xiàn)。</h3> <h3>　　六年組的美女朱瑩老師帶著那個讓哭笑不得的案例來了，六年級的孩子正處在青春前期，他們敏感、自大、浮躁、愛動手，第二性特征發(fā)育，這樣的孩子們我們應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？</h3> <h3>　　智囊團(tuán)的王主任就這兩個經(jīng)典案例，給我們做出了分析和點(diǎn)評。他有層次的，條理清晰的，逐漸滲透的幫我們挖掘出問題的根本原因。提出了何為育才品質(zhì)，什么是育才高度，這樣的標(biāo)準(zhǔn)。同時也肯定了我們的思路。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: left;">　　最后，我們請出了智囊團(tuán)的核心代表楊校長做點(diǎn)評和分享指導(dǎo)。</h3></font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101"> 她清晰準(zhǔn)確地分析了每一個案例的特點(diǎn)，提出了教育的本質(zhì)是育人，不是簡單的教學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，不能以點(diǎn)帶面，不輕易下判斷，鼓勵我們老師積極思考，運(yùn)用智慧，培養(yǎng)孩子們做優(yōu)秀的人，做優(yōu)秀的育才人！</font></h3> <h3>　　今天，每一位參與這次頭腦風(fēng)暴的老師都受益良多，大家跳出事件本身，通過不同角度、全方位的對案例進(jìn)行了分析，并且聽取了智囊團(tuán)客觀，有見地的指導(dǎo)。相信在未來的工作中，我們的老師會更加的智慧，更加的得心應(yīng)手。為孩子們撐傘助力，伴他們逐夢前行！</h3> <h3>　　本次活動得到了校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持，最后校領(lǐng)導(dǎo)給每位與會的教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書并給予鼓勵。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">我們親愛的海老師在給二年組頒獎！</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">校領(lǐng)導(dǎo)和美女老師們合影留念！</h3></font></h3> <h3>　　教育是個大工程，孩子間也存在著很大的個體差異，不是一次頭腦風(fēng)暴就能夠化解所有問題。但我們相信，只要有足夠的愛心、耐心、全心付出、真誠奉獻(xiàn)，教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作、家校密切配合，就沒有感化不了的學(xué)生，就沒有解決不了的問題。我們努力讓孩子在春風(fēng)化雨中逐步轉(zhuǎn)變，從他律到自律再到自覺，從而實現(xiàn)孩子品形上階梯性、循環(huán)性、螺旋性的提升。</h3><h3> 此次活動捋順了輔導(dǎo)教師日常管理工作的教育思路、挖掘了潛能，解決了困擾。今后，學(xué)部將繼續(xù)開展類似有意義的活動，助力教師智慧的探尋教育方向、豐富教師職業(yè)生涯。</h3>