一、學校簡介 <h3><b> 鋼城小學，因坐落在黑龍江省西林鋼鐵集團轄區(qū)得名，學校背靠臥龍山，瀕臨清水河，依山傍水。這是一所僅有200多名學生的小規(guī)模學校。學校占地面積13000平方米，校舍建筑面積5398平方米。學校創(chuàng)建于1970年，最初叫反修學校,1974年8月成為企辦學校，名為西鋼子弟二校。2003年12月企業(yè)辦學移交政府管理，更現(xiàn)名為西林區(qū)鋼城小學。</b></h3> <h3><b> 鋼城小學現(xiàn)有專任教師22人，中級職稱14人，學歷達標率為100%。涌現(xiàn)出一批市、區(qū)優(yōu)秀青年教師、學科帶頭人，培養(yǎng)了市級名師3人，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。組成了一支以高級教師為學科帶頭人，中級教師為教學骨干，教學經(jīng)驗豐富，愛崗敬業(yè)，愛生樂教的高素質(zhì)教師隊伍。</b></h3> <h3><b> 學校秉承“崇真、揚善、尚美”的校訓，倡導“務實 陽光 和諧 向上”的校風、“解惑 樹人 愛崗 律己”的教風和“會學 多思 自主 合作”的學風，確立了“讓每個孩子綻放生命的精彩”的辦學宗旨和“啟蒙養(yǎng)正 綠色育人”的辦學理念。竭力實現(xiàn)“涵養(yǎng)智慧的綠色學園，潤澤生命的成長樂園”這一美好愿景。2010年晉升為省級標準化學校。 </b></h3> <h3><b> 學校樓廊文化分別以“真”、“善”、 “美”三個主題展開，以藍、橙、綠三個主色調(diào)為顏色主題，從不同層面給人以熏陶和啟迪。</b><br></h3> <h3><b> 一樓的設計以“美”為主題。以綠色為主色調(diào)，通過一幅幅寫真圖片培養(yǎng)孩子們的家國情懷。二樓主題是“善”的教育。以暖色調(diào)為主，以傳統(tǒng)美德教育為核心，使孩子們在“啟蒙養(yǎng)正 綠色教育”中知道如何爭做鋼城謙謙少年君子、賢良少年淑女。三樓以藍色作為主色調(diào)，主題是“真”，教育學生要務實求真，追求真理，學做真人。</b><br></h3> <h3><b> 學校先后兩次被命名為“全市基礎(chǔ)教育名?！?，獲得市級三八紅旗集體，市級示范性家長學校，美德陽光學校，市級文明單位標兵等榮譽稱號。</b></h3> 二、身邊好老師 （黨政班子） <h3><b> 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。只有一流的教師隊伍才能創(chuàng)造一流的工作業(yè)績，才能實現(xiàn)“辦好教育回報人民”的承諾。近些年來，我們堅持以人為本，狠抓了教師隊伍建設，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，不斷提高教育質(zhì)量，促進了學校的飛躍發(fā)展。</b></h3> (行政組) （群團組織） <h3><b> 我們堅持以全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)為核心，以加強骨干教師培養(yǎng)為重點，不斷拓展教師隊伍建設的思路，不斷探索師德建設新渠道、新方法。堅持以課程改革為契機，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，加強校本培訓，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，進一步增強教師的競爭意識、創(chuàng)新意識和開拓進取精神，深入推進素質(zhì)教育。建立健全教師管理制度，重點培養(yǎng)和形成中青年骨干教師群體，壯大優(yōu)秀教育人才隊伍，逐步形成教師全員參與的學習研究型組織，建立一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精湛、富有生機和創(chuàng)新活力的專業(yè)化教師隊伍，切實為我校的可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過師德宣誓承諾、師德講座演講、業(yè)務競賽，在全校營造“爭當四有好老師”的濃厚氛圍，增強了教師教書育人的責任感和使命感，激勵教師用樸實無華的行動，踐行著自己的誓言。</b><br></h3> （班主任組） （科任組） 三、教育日志 <h3><h1 style="text-align: center;"><b>用愛心為學生撐起一片藍天</b></h1><b><div style="text-align: center;"><b>西林區(qū)鋼城小學 陳麗</b></div><div style="text-align: center;"><b><br></b></div></b></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><b> 冰心老人曾說過"愛在左,責任在右,走在生命之路的兩旁,隨時播種,隨時開花",這句話一直激勵著我在教育之路上無悔地付出,播種,收獲滿手余香.
高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”正所謂“親其師，才能信其道?！惫ぷ魇四陙?，我每天陪伴孩子們一起學習，一起成長。教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，沒有刻意,沒有痕跡.它蘊涵在我們?yōu)閷W生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。在我們的班級有許多父母離異的孩子,他們更需要愛，記得我剛剛帶這屆一年級的時候，我了解到我們班的侯佳瑩同學，從小媽媽就離開了她，這個孩子甚至媽媽長什么樣都不記得，孩子從小體弱多病，知道了這些我很心痛。一天，我把孩子叫到了我的身邊,拉著她的小手對她說：“瑩瑩，以后你遇到什么困難就找老師。”孩子看了看我，對我說：“老師您怎么知道我沒有媽媽?！甭犃撕⒆拥脑捨仪椴蛔越匕阉钌畹乇г趹牙?，從此以后我無時無刻不關(guān)心著這個孩子，給她買好吃的，有時周末就接她到我家玩，給她做可口的飯菜。后來這個孩子得了很嚴重的肺炎在伊春住院，我利用休息時間親自去醫(yī)院看望她，給她鼓勵與安慰，告訴她老師和同學們都想她。后來這個孩子由于病情加重轉(zhuǎn)院到北京兒童醫(yī)院治療，得知消息，無論我有多忙，給她發(fā)視頻，打電話成了我每天必做的功課，因為我知道這時的孩子更需要大家的愛，有時我會在課堂上隨機錄一個小視頻同學們會一起歡呼：“祝瑩瑩快點好起來，大家想你。”終于，在大家的祝愿、期盼中這個孩子出院了，我便利用休息時間給她補課，最后孩子在期末考試中取得了優(yōu)異的成績。這個孩子很聽我的話，也很依賴我，不管做什么事總會問我：“老師，這樣做行嗎?！庇幸淮挝胰ヒ链郝犃艘惶斓恼n，第二天我來到班級，孩子撲到我的懷里對我說：“老師，我想死你了?！苯又嗬锏暮枚嗪⒆右捕技娂娕艿轿业拿媲按舐晫ξ艺f：“老師，我們都想您。”望著這一群群可愛又懂事的孩子，我暗暗下決心一定要教好他們，每天放學我都三番五次的提醒孩子們穿好衣服帶好帽子等等，尤其在寒冷的冬季我會讓孩子們穿戴整齊并且一一檢查過后，才讓孩子們離開教室，送出校門。孩子們深深體會到了我的愛，所以都很乖巧懂事。</b><b><br></b></h3><h3></h3><h3></h3> <h3><b> 愛學生的方式還有很多種,一個慈祥的微笑,一個贊許的目光,一句親切的話語,一條作業(yè)的批語,都會在學生心中激起小小的漣漪.我們還有什么理由不獻出更多的愛,來塑造更多的學生美好心靈呢?是的,作為一名教師,我們沒有順乎其心的舒適和安逸,沒有令人羨慕的財富和權(quán)力,更沒有顯赫一時的名聲和榮譽,但是我們用愛心為學生撐起一片藍天.
蜂起蝶舞花吐蕊,愿化春泥潤芳菲,記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師這個職業(yè)我便以責任呵護本真,將羽翼放飛理想,用實際行動詮釋著班主任的崇高和偉大。</b><br></h3> <h3></h3><h1 style="text-align: center;"><b>我的二十年，我的愛之路</b></h1><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 17px;">西林區(qū)鋼城小學 劉偉</b></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><b> 時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間20年的教育生涯擦肩而過。20年間，我看到教師們的教育風格各有千秋，但“愛”卻是永恒的主題。對學生來說，教師的愛是一種責任，一種尊重，一種鞭策；對教師來說，愛學生就是熱愛自己的職業(yè)，就是“俯首甘為孺子?！?，就是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。愛就在身邊，愛就在一點一滴的小事中……</b></h3><h3><b> 作為班主任老師對學生的細微關(guān)心更為重要，在天氣乍暖還寒時，我會提醒學生多加件衣服！學生生病了，我會親切地問候一聲！學生進步，我就獎勵一句！學生退后了，提醒一句。也許這些話語都很平常，但就是因為這些簡單的一句提醒，簡單的一個動作，就會讓學生感受到學校的溫暖，感受到我們老師的愛。我發(fā)現(xiàn)學生們特別喜歡物質(zhì)獎勵，在黑板上加上一分，在墻上貼朵小紅花，在本上粘個漂亮圖案，都能讓他們欣喜。
一天下課，我口干舌燥，順手拿起桌上的橘子剝起來，剛把一瓣橘子放入口中，一抬頭卻對上了幾十雙眼睛，我頓時難以下咽，當著孩子們的面我一個人吃東西，這確實很不好。我趕緊讓班長、學習委員剝開剩下的兩個橘子一瓣瓣發(fā)給大家，這時孩子們驚喜地望著我，甜甜地吃了起來，我的心情頓時好了起來！第二天我索性買了一兜子橘子，每個孩子發(fā)一個，孩子們拿著橘子有的笑，有的迫不及待地吃了起來，有的要拿回家給媽媽，這時我突然聽到第一排的肖晟晟對她同桌說：“咱班老師對咱們可真好！”她同桌笑著一個勁地點頭。頓時我的心又被融化了，孩子們可真容易滿足??！
我總是要求孩子們多讀課外書，口號喊得很響，效果卻很甚微?？偸菚牭胶⒆觽儽г沟卣f：“媽媽爸爸沒時間領(lǐng)我去圖書館?！薄鞍职謰寢屢膊唤o我買書呀！”是呀，就像我班的楊智飛同學，一家三口都是低保，生活過得如此艱辛，哪來的錢買書呀？可是我又不想錯過孩子們讀書的最佳時期，怎么辦呢？一天我忽然看到兒子的書柜上擺放著很多書，這些書兒子都看過了，放在書柜上也是閑著，不如拿到學校給孩子們看吧！和兒子商量后，第二天我就拎著滿滿一兜子書來到了學校，對大家說誰想看？孩子們的眼睛里閃爍著興奮的光芒，爭先恐后地舉起了手，我忙說：“看我的書是有條件的，一必須要愛護它不能損壞；二看完后要認真寫一篇讀后感。孩子們沒有反對，紛紛表示同意?？晌夷玫臅吘褂邢?，不能每人一本，沒發(fā)到書的孩子好像委屈得都要哭了。我對他們說：“沒關(guān)系，我們可以互相換著看！”胡鎣新同學好像受到了我的感染，她家里的書非常多，她帶了一套《淘氣包馬小跳》，大約20多本書拿到學校借給同學們看，大家都十分感謝她，同學間的讀書氛圍不但濃了，而且友誼也更加深厚了。
每每想起這些往事，我的嘴角邊便會流露出一絲甜蜜幸福的微笑，一個個孩子在我的生命中駐足，我在他們生命中停留。我相信自己能夠在以后的工作中做的更好，我始終堅信一句話：只有今天兢兢業(yè)業(yè)的付出，才有明天桃李滿園的收獲！我會把我的愛，無私的奉獻給我的孩子們！</b><br></h3><h3></h3><h3></h3> 四、我愛讀書 <h3><b> 鋼城小學以“讀書——讀書育人----讀書做人”為主線，圖書室、閱覽室、陽光書吧、走廊書屋、班級圖書角全天開放。根據(jù)每個年級特點，確定不同篇目。通過師生共讀、個體讀、親子讀等形式，不斷拓展閱讀的規(guī)模和深度，創(chuàng)新閱讀的形式和機制。</b><br></h3> <h3><b> 學校每學期都會舉辦“一路書香，師生共成長”校園讀書節(jié)系列活動，如：設立了跳蚤市場，開展圖書資源共享活動、我是鋼城朗讀者---教師篇、學生篇，演講比賽和講故事展示等活動，活動的開展激發(fā)了學生的朗讀興趣與熱情，讓全校師生享受朗讀帶來的快樂。提高了學生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)建了良好的校園文化，營造了濃郁的書香校園氛圍，為更好的開展校園讀書活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。</b><br></h3> 五、問題研究 <h3><b> 鋼城人與時俱進，開拓進取，將“啟蒙養(yǎng)正，綠色育人”的辦學思想貫穿到學校各方面工作中，創(chuàng)新管理機制，突出立德樹人，深化課程改革，為課堂教學改革注入了新的思想內(nèi)涵，進一步完善了“1+2+X” 綠色生命課堂教學模式，即：獨學，一人自主獨立學，掌握基礎(chǔ)，查找疑惑；互學， 兩人同桌幫扶學，互查互學，解決疑惑；展學，三面黑板展示學，集體共學，突破疑惑。其中展學是重點環(huán)節(jié)，在展示中評價，在糾錯中學習，充分展示比得出結(jié)論更重要。教室內(nèi)，三尺講臺不見了，取而代之的是師生處于一個水平面，教師穿行于學生之間，交流互動、研究問題、心靈碰撞、產(chǎn)生共鳴。由原來一塊專供教學用的黑板，變成了可供更多學生同時演練、展示的三面黑板，可同時容納6個小組、30多名學生同時進行展示、演練。使學生真正成為了綠色生命課堂的主人。民主平等、寬松融洽的師生關(guān)系，利于形成課堂學習共同體，利于學生認知、合作、創(chuàng)新等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。</b><br></h3> <h3></h3><h1 style="text-align: center;"><b>小學語文讀寫教學利與法</b></h1><p style="text-align: center; "><b>西林區(qū)鋼城小學 鄭宏偉</b></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><b> 一、小學語文讀寫結(jié)合的利
小學語文教學過程中，將讀寫結(jié)合還有利于提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維。學生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內(nèi)容進行加工，對文章的結(jié)構(gòu)和所表達的思想會進行分析，因此，大量的閱讀對提高學生的分析思維具有促進作用。學生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上，當其知識量積累到一定程度時，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學從而訓練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)和提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維，需要在小學語文教學中，將閱讀和寫作結(jié)合起來。例如，讓學生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章，學生就會不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達語句，再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時，學生在一定程度上會條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。
二、小學語文讀寫結(jié)合的法
1.以讀促寫、以寫引讀。
以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達到熟讀成誦的結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學生去學習理解內(nèi)容，同時學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過大量閱讀，讓學生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。以寫引讀就是學生要在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時教師推薦相關(guān)文章給學生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學生的觀察能力和分析能力。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學中，通過閱讀《宋慶齡故居的樟樹》，讓學生學習如何觀察植物，學習作者的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后讓學生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄，然后學習作者的寫作方法，從外形到內(nèi)在來描寫這種植物，以讀促寫。在訓練學生寫作“我的故鄉(xiāng)”主題作文時，讓學生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而引導學生閱讀相關(guān)的文章，如《故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)的云》等，讓學生以寫引讀，在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧。
2.挖掘課本教材，在閱讀中思考、創(chuàng)作。
小學語文教材都是經(jīng)過專家委員會精挑細選出來的，具有典型性和代表性，因此，在小學教學中要特別注意利用教材，充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容。在讀寫結(jié)合教學中，教師要在深入理解課文基礎(chǔ)上，發(fā)掘課文內(nèi)容和思想，引導學生朗誦甚至背誦課文，讓學生在深度閱讀中學會思考和創(chuàng)作。例如，在《狼和鹿》教學中，教師可讓學生在反復閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生思考和創(chuàng)作。讓同學們思考生態(tài)平衡的問題，考慮生態(tài)平衡的原理和維護生態(tài)平衡的正確做法，并鼓勵學生用新的例子來詮釋生態(tài)平衡的問題，如以“鳥和蟲”為題，讓學生進行進一步的思考和寫作，通過自己的語言來揭示破壞生態(tài)平衡的后果。這不但有效拓展了學生的寫作空間，還加深了文章內(nèi)容的理解。
3.加強對課外閱讀的指導，積累寫作素材。大量的閱讀能夠為寫作積累知識和素材，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎(chǔ)。不管是閱讀教學還是作文教學，都需要在教學過程中讀寫結(jié)合，才能達到好的效果。教師在讀寫教學中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅局限于教材中，要主動發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章，以豐富學生的閱讀量、擴大學生的知識面，為學生寫作積累豐富的素材，使其在寫作時做到信手拈來。例如，在學習唐詩時，教師可以教材選擇的唐詩為引，讓學生閱讀同一詩人其他的名作或者同時代的其他優(yōu)秀詩作，這樣不僅能將課內(nèi)教學和課外教學有機結(jié)合起來，也為增加學生知識廣度和深度有重要作用，讓學生積累豐富的寫作素材。
4.強化讀寫結(jié)合，鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作。在小學語文教學中，強化讀寫結(jié)合的一個較好的方法就是鼓勵學生在閱讀的基礎(chǔ)上進行縮寫、仿寫和隨筆寫作?？s寫就是讓學生按照課文的中心思想，讓學生以自己的語言對文章內(nèi)容進行濃縮，以簡短的篇幅完整的表達出作者文章的主旨。縮寫一方面能提高學生的歸納分析能力，同時也鍛煉學生的寫作表達能力。仿寫就是讓學生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達等，以相同或相近的題材進行寫作。仿寫主要是鍛煉學生的語言表達和結(jié)構(gòu)組織能力，例如，在《廬山的云霧》這課中描寫廬山的云霧千姿百態(tài)時，描寫角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過比喻、排比等修辭手法展現(xiàn)廬山云霧的形狀，老師可以引導學生體會作者的觀察順序和修辭手法，學習作者如何抓住事物的特點來寫作的方法來進行仿寫訓練。隨筆寫作是教師在課堂教學中，向?qū)W生拋出一個話題或題材，讓學生在課堂上隨意進行寫作練習。隨筆練習能較好的發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和應變能力。以《黃果樹瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學生在認真學習課文后，即興以自己家鄉(xiāng)的美景為題作文，通過這樣的隨筆練習，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和寫作能力。
因此，教師在小學語文教學中，不能局限于一種教學方法，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上因材施教，用最適合學生的方法來提高學生的閱讀能力和作文能力。</b></h3><h3></h3><h3></h3> 六、校園日月花 <h3><b> 每一個孩子都有巨大的潛能，但這些潛能的挖掘需要相關(guān)外部條件的激發(fā)。課程就是注入學生生命新鮮血液，能使學生的生命煥發(fā)光彩。在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，我們圍繞“啟蒙養(yǎng)正，綠色育人 ”的辦學理念，竭力開發(fā)綠色養(yǎng)正社團課程。</b><br></h3> <h3><b> 根據(jù)學校現(xiàn)有資源、地域特色、師資特長，我校組建了經(jīng)典誦讀、 石頭畫制作、創(chuàng)意粘貼、傳統(tǒng)鉤織、書法、冰壺、輪滑、花式籃球、智慧七巧板、巧手制作、軟件編程、口風琴、電鋼琴、腰鼓、廚藝等15個社團課程。將課程的選擇權(quán)交給學生，以“一個也不少”、“至少參加一個”為原則，全校大走班，學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合的社團課程，保證每一個學生至少能培養(yǎng)一種興趣、學到一種本領(lǐng)，優(yōu)秀的孩子還能發(fā)展多個興趣愛好。</b><br></h3> <h3><b> “小荷才露尖尖角”，以啟蒙養(yǎng)正為起點的綠色教育思想的探索和實踐，激發(fā)了學校教育的生命活力。不忘初心，遵循教育規(guī)律；牢記使命，育人為本。我們會繼續(xù)在綠色育人的道路上，不斷完善和豐富綠色養(yǎng)正文化內(nèi)涵，為讓每個孩子綻放生命的精彩而努力前行。</b><br></h3>