第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?李程 <h3>大多數(shù)人印象中，數(shù)學(xué)課應(yīng)該是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也是枯燥的：永遠(yuǎn)是算不完，算不盡的題海，學(xué)生們始終皺著眉頭低頭忙碌著，而老師在講臺(tái)上碎碎叨叨。王來(lái)田老師的課恰恰相反。王老師是一個(gè)愛(ài)玩，愛(ài)運(yùn)動(dòng)的人，尤其熱愛(ài)羽毛球。他同時(shí)也把競(jìng)技場(chǎng)上的這種激情帶入到課堂。講到圓，他就把自行車推到班里，讓學(xué)生觀察車輪，直面最直觀，最貼近生活的實(shí)例。講到圓錐，他動(dòng)手給學(xué)生做了各種帽子。王老師總是在想如何有更新的創(chuàng)意來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在玩中學(xué)有所獲。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣的方式不更讓人印象深刻嗎？</h3> <h3>玩本身就是兒童的天性。作為教師，我們?yōu)榈木褪亲尯⒆痈斓某砷L(zhǎng)。如果“逆天而行”我們不就成了肥鄉(xiāng)教育的罪人了嗎？來(lái)田老師的方法我們能不能拿來(lái)用呢？我當(dāng)時(shí)自己?jiǎn)栕约?。正如?lái)田老師說(shuō)的：讓簡(jiǎn)單的事情變復(fù)雜容易，而讓復(fù)雜的事情變簡(jiǎn)單不容易。數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題，而不是為了讓人一頭霧水。</h3> <h3>我目前任教的是五年級(jí)數(shù)學(xué)，最近一直在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和，表面積，體積。但是總體感覺(jué)是一團(tuán)亂麻。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)，我們做了大量試卷，甚至把這些題整理成不同的專項(xiàng)練習(xí)題。然而總感覺(jué)是事半功倍，老師在上面講了半天，學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷，同一個(gè)類型題一會(huì)又不會(huì)做了。是哪里出問(wèn)題了？聽(tīng)了王老師的課我在思考：我們的數(shù)學(xué)課能不能也變得生動(dòng)一點(diǎn)呢？不要用教條主義的框框來(lái)制衡課堂。總是怕學(xué)生不懂，就用大篇幅解釋如何如何做。唾沫星子浪費(fèi)了不少，學(xué)生卻沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。怎么讓他們感興趣？如何動(dòng)手操作？ 班里好多同學(xué)喜歡畫畫，彩色鉛筆一大把。我突然想到：這些不就是現(xiàn)成的教具嗎？能不能給學(xué)生多留點(diǎn)時(shí)間自己多畫畫呢？長(zhǎng)方體的三組棱長(zhǎng)：長(zhǎng)寬高，我們可以先讓學(xué)生畫出框架，再用不同的顏色涂上顏色。在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。也可以讓學(xué)生自己用木棍做長(zhǎng)方體框架。自己摸索的一定比別人教給你的深刻。為什么之前我沒(méi)有讓學(xué)生這么做呢？我反思自己的原因就是不敢放手讓學(xué)生去做，怕他們畫不好，怕他們做不成，怕浪費(fèi)時(shí)間```</h3> <h3>然而適得其反,我反而扼殺了孩子們探索新知的興趣,不能怕孩子出錯(cuò),他們反而會(huì)在錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).”授人以魚(yú)不如授人以漁.”分?jǐn)?shù)固然重要,解決問(wèn)題的過(guò)程也同樣重要,不理解題意,僅僅憑空想象不可能達(dá)到要求.把更多的自主權(quán)交給學(xué)生,這將是我下一步的改進(jìn)目標(biāo).</h3><h3 style="text-align: left;"><ul><li><span style="line-height: 1.8;">通過(guò)培訓(xùn),讓我發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足,教學(xué)方法有許多需要改進(jìn)。再次感謝王老師的精彩演講，感謝幕后的工作人員的支持。我相信自己會(huì)成長(zhǎng)的越來(lái)越強(qiáng)大，我們肥鄉(xiāng)的教育也會(huì)越來(lái)越好。</span></li></ul></h3>