<h3>主題活動名稱：如何制作奇特的泡泡水</h3> <h1><font color="#ff8a00"><b>主題活動網(wǎng)絡(luò)圖</b></font></h1> <h3>活動開展年齡：小班（4歲左右）</h3> <h3>活動開展時(shí)間：接近一個(gè)月</h3> <h3>活動組織者：陳忠英 馬曉璐 瞿書婷</h3> <h1><font color="#ff8a00"><b>活動背景：</b></font></h1><h3> 戶外活動時(shí)，孩子們手拉著手玩“吹泡泡”的游戲。發(fā)現(xiàn)他們樂此不疲，一會兒變成小泡泡一會兒變成大泡泡，持續(xù)玩了十分鐘左右才停了下來。我走過去問道：</h3><h3> 你們吹過真泡泡嗎？（孩子們都說吹過真泡泡）</h3><h3> 誰知道泡泡水是如何制成的？（孩子們異口同聲 不知道）</h3><h3> 想不想動手制作泡泡水呢？（想做）</h3><h3> 你在哪兒看見過泡泡？</h3><h3> 你和遇見的泡泡做過朋友嗎？</h3><h3> 大家對這話題極其興奮，討論得熱火朝天。該如何運(yùn)用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)為我們的主題活動展開鋪墊呢？我腦子一閃，有啦！本學(xué)期我班一直在園在家開展“勞動課程”，孩子們有洗手帕、洗??、洗短褲、洗碗、自己洗????、擦桌椅板凳、抹墻面的經(jīng)驗(yàn)。再結(jié)合上學(xué)期開展的主題活動“??的秘密”和本學(xué)期開展的一課程——玩在昭通之“鳳凰山??探秘”活動中發(fā)現(xiàn)，我班百分之九十以上孩子性格活潑開朗，特別喜歡探究，故設(shè)計(jì)出“奇特的泡泡水”這個(gè)活動案例。</h3><h3> 其教育價(jià)值在于：讓孩子們在自己感興趣的活動中而學(xué)，喜歡探究活動，體驗(yàn)活動帶來的樂趣。在游戲中動手、動腦、發(fā)展主動思考??、觀察、解決問題的能力，融入STEAM教育。挑戰(zhàn)未知、探索更深層次的答案，在失敗中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子應(yīng)對挫折的能力。讓孩子在此活動中能進(jìn)行有價(jià)值的分析，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后，能找到制作泡泡水的最佳配方，能嘗試做出簡易的吹泡泡的工具。</h3> <h3>活動過程：</h3> <h3><br></h3><h1><font color="#ff8a00"><b>一、活動準(zhǔn)備</b></font></h1><h3>1.召開家長會，和家長近距離溝通，讓家長深知開展此活動的意義和目的，使得家長和老師達(dá)成共識，了解并支持老師開展STEAM課程活動。有和孩子積極投入到收集材料，查尋資料的過程，給幼兒做好前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。</h3><h3>2.帶領(lǐng)幼兒回顧及討論：生活中你見過的能產(chǎn)生泡泡的物品有哪些？如洗手液、沐浴露、洗衣液、洗衣粉、香皂、肥皂、洗面奶、洗潔精、牙膏、茶葉水…… 你常見的吃過的，認(rèn)為也能產(chǎn)生泡泡的物品有哪些？如汽水、牛奶、醬油、醋、鹽、白糖……</h3><h3>3.幼兒和老師一起將收集來的材料按固體和液體分為兩大類，整理好放在孩子便于取放的區(qū)角。</h3><h3>4.經(jīng)驗(yàn)大調(diào)查</h3><h3>什么是泡泡？</h3><h3>茗茗：泡泡是瓶子里的水</h3><h3>鑫鑫：泡泡是五顏六色的</h3><h3>羽羽：泡泡是小金魚吹出來的</h3><h3>萱萱：圓圓的、透明的、會破的是泡泡</h3><h3>你在哪兒見過泡泡？</h3><h3>玨玨：蝦子會吐泡泡</h3><h3>萌萌：爺爺種花的時(shí)候，澆上水泥巴會產(chǎn)生泡泡</h3><h3>航航：我養(yǎng)的小金魚會吐泡泡</h3><h3>然然：我玩口水會產(chǎn)生泡泡</h3><h3>卓卓：幫媽媽攪拌雞蛋??會產(chǎn)生泡泡</h3><h3>晉晉：汽水飲料里面有泡泡</h3><h3>來來：媽媽洗臉時(shí)有泡泡</h3><h3>茗茗：冰紅茶會搖出泡泡</h3><h3>眾幼：我們用海綿擦桌椅板凳的時(shí)候有泡泡、用肥皂洗手有泡泡、洗澡有泡泡、洗襪子有泡泡……</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h1><font color="#ff8a00"><b> 我的設(shè)計(jì)圖：完美的泡泡世界</b></font></h1> <h1><font color="#ff8a00"><b>二、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探索階段“如何制作奇特的泡泡水”</b></font></h1> <h3><br></h3><h3> 第一次實(shí)驗(yàn)：孩子們隨意取材料，嘗試制作泡泡水。</h3><h3> 觀察情況：全班孩子都去取液體類材料。沒有一個(gè)人去取量杯，直接取一個(gè)一次性杯子或取一個(gè)一次性碗，到洗手間接了少量的水，只覆蓋碗底杯底。大部分孩子都是模仿年齡大的幾個(gè)孩子，學(xué)著用小勺子把裝在器皿里的洗衣液、肥皂液、洗潔精、醬油、醋……不等量地舀進(jìn)了自己裝水的杯子或碗里，全是單一的材料+水配制進(jìn)行攪拌。攪拌過程中，有的發(fā)現(xiàn)自己杯子里開始產(chǎn)生泡沫，有的發(fā)現(xiàn)杯子里泡沫少，還有一個(gè)孩子用疑惑的眼神看著我，為什么我的杯子里沒泡泡呀？瞿老師請他們看一看聞一聞自己杯子里的混合物，有什么發(fā)現(xiàn)沒？有兩個(gè)孩子舉手??，一個(gè)說：“我的泡泡水有種怪怪的味道，聞起來像炒菜的味道”。另外一個(gè)小朋友說：“我的泡泡水是酸酸的味道?！?lt;/h3><h3> 有顏色和帶香味的材料是他們的首選目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)知道能產(chǎn)生泡泡。我取出裝醬油和醋的瓶子，分組上來看看聞聞?chuàng)u晃，使他們明白醬油和醋不能產(chǎn)生泡泡，在力的作用下生成部分氣泡，停止攪拌氣泡就沒了。</h3><h3> 老師：在做實(shí)驗(yàn)的過程中誰遇到了困難，有需要幫助的嗎？</h3><h3> 幼：我想吹泡泡，可是吹不出來</h3><h3> 幼：我覺得勺子??在杯子里攪拌會產(chǎn)生泡泡不好吹</h3><h3> 幼：我差點(diǎn)舀進(jìn)嘴里吃了</h3><h3> 其實(shí)，老師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)跟你們遇到同樣的困難，我們再思考或者去查閱資料，看看有什么好方法解決這個(gè)問題，明天來告訴老師好嗎？（把問題拋給孩子）。</h3><h3> 師：你們把材料灑得桌上全是，誰能想出解決這個(gè)問題的辦法，老師就送他一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?。最后靈靈小朋友想出來了，她的辦法是：像吃飯一樣，把杯子拿來靠近器皿邊上舀就不會灑在桌上了。</h3> <h3> 第二次實(shí)驗(yàn)：初步合作，兩人一組。</h3><h3> 引導(dǎo)孩子在會用液體類材料配泡泡水的基礎(chǔ)上，嘗試取固體類材料做實(shí)驗(yàn)，如肥皂、香皂、洗衣粉、肥皂粉、白糖、鹽……</h3><h3> 觀察情況：操作過程太吵，大部分孩子注意力不集中，靜不下心來做實(shí)驗(yàn)，仍然各自取所需材料，沒有合作意識。三十七個(gè)孩子中有十一個(gè)孩子能正確使用小刀切肥皂和香皂，切的技能掌握得不錯(cuò)，十八個(gè)孩子只敢用塑料刀切，剩下的八個(gè)孩子中有兩個(gè)連刀口和刀背都不分，有六個(gè)孩子自顧自用桌上的材料做起了實(shí)驗(yàn)。切好材料的孩子和第一次一樣，取了冷水倒進(jìn)杯子，這次大家改用吸管進(jìn)行攪拌。在這過程中不時(shí)有孩子主動舉手提問：</h3><h3> 怎么才能把這些肥皂拌勻？</h3><h3> 為什么洗衣粉在杯底一直不化？</h3><h3> 第一次做泡泡的時(shí)候水跟材料攪拌就融合了，我今天用肥皂也加了洗手液，怎么不化呢？</h3><h3> 是不是它在杯子里浸泡時(shí)間不夠？</h3><h3> 馬老師：我們出去體能大循環(huán)回來再看看有什么變化？</h3><h3> 一個(gè)小時(shí)后孩子們回到班上，顧不上洗手喝水，都湊過去看自己杯子里的東西融化沒。大部分孩子發(fā)現(xiàn)除了水變渾了點(diǎn)，杯底的沉淀物還在，有幾個(gè)孩子興奮的喊到，我的化了。原來，放白糖的杯子化了，放鹽的杯子也化了。</h3><h3> 哎！為什么它們不溶解，許多孩子嘆氣搖頭。老師也不知道啊。你們說該咋辦，孩子們齊聲答應(yīng)：回家上網(wǎng)查唄??。</h3> <h3> 第三次實(shí)驗(yàn)：</h3><h3> 1.要求孩子們在第一次第二次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按查詢的資料和方法解決所有遇到的問題。</h3><h3> 2.認(rèn)識測量工具“量杯”以及量杯的用途，會用大量杯取水，小量杯取材料。會說我取的材料在小量杯的第X條刻度線上，我取的水在大量杯的第X條刻度線上。</h3><h3> 3 .嘗試把實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行回顧，能正確地記錄在表格上。</h3><h3> 4.重點(diǎn)讓孩子知道冷水是硬水，肥皂和肥皂粉等主要成分是硬脂酸鈉，開水是軟水，用開水去攪拌容易溶解和平衡。</h3><h3> 觀察情況：孩子們都會用小量杯取材料，用大量杯到飲水機(jī)處取開水，多數(shù)孩子都能告訴老師自己所取的量（看刻度線進(jìn)行講述）。但是，在實(shí)驗(yàn)表格上做記錄存在以下問題：</h3><h3> 一是把表格弄濕</h3><h3> 二是不會打勾打叉</h3><h3> 三是一直沉浸在做實(shí)驗(yàn)過程中不會聽老師要求</h3><h3> 共同討論：</h3><h3> 1.為什么不能用一次性杯子而只能用量杯取開水？經(jīng)過討論和現(xiàn)場演示讓孩子知道一次性杯子是軟的，裝開水易變形容易燙傷手，量杯不但材質(zhì)硬還有刻度線，可以按自己需要的量取水，比較安全。</h3><h3> 2.你們在杯子里吹出來的泡泡是不是真泡泡？真泡泡該是什么樣子的？</h3> <h3> 第四次實(shí)驗(yàn)：</h3><h3> 1.自由取材料，嘗試同時(shí)用多種材料去配制泡泡水，能把自己所取的材料名稱及量的多少告訴老師。</h3><h3> 2.一張桌子為一組，共同討論如何用多種材料制作泡泡水，一起觀察并驗(yàn)證所做的泡泡水能否成功地吹出泡泡。</h3><h3> 3.每組嘗試做泡泡水3—5次。把做成功的“泡泡水”裝進(jìn)容器。</h3><h3> 觀察情況：孩子們初步學(xué)會合作，但交談甚少。學(xué)會了等待，能耐心地觀看本組成員如何取材料，能根據(jù)所取材料決定用開水還是冷水。個(gè)別孩子會根據(jù)所做的泡泡水增料或者減水使自己的實(shí)驗(yàn)成功。只有一個(gè)組發(fā)生了分歧，有兩個(gè)孩子為該先去取冷水還是開水吵了起來，我走過去問明緣由，請他們分別說出自己的理由，由本組其他孩子做裁判來決定。</h3><h3> 最后，每組推薦一個(gè)人上來分享自己小組配制的泡泡水是成功還是失敗了，是如何制作的？</h3><h3> 茱茱：洗發(fā)水（多）+牙膏（少）能吹出大泡泡</h3><h3> 伶伶：肥皂粉+洗衣粉+洗發(fā)水 三種材料一樣多，都到小量杯的第三條刻度線，只有一層漂浮物，不能吹出泡泡。</h3><h3> 昂昂：洗手液+洗發(fā)水 能吹出小泡泡</h3><h3> 墨墨：洗衣粉+白糖+多多的洗手液 能吹出泡泡</h3><h3> 喆喆：洗手液+水+洗潔精 能吹出大泡泡</h3><h3> 成成：沐浴露+面粉水 不能吹出泡泡</h3><h3> 睿睿：洗發(fā)水+洗潔精 能吹出大泡泡</h3><h3> 哲哲：洗衣粉+牙膏+白糖 能吹出大泡泡</h3><h3> 孩子們經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后，能大膽取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能坦然的告訴老師和小朋友成功或者失敗了。</h3> <h3> 第五次實(shí)驗(yàn)：加色做成彩色泡泡水。</h3><h3> 感知有色泡泡水和無色泡泡水吹出來的泡泡是否一樣？探索為什么在陽光下的泡泡不管是有色泡泡水還是無色泡泡水吹出來的泡泡都是五彩繽紛的呢？</h3><h3> 觀察情況：有的孩子顏料加得太多，和杯子里的材料發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后不能產(chǎn)生泡泡。有的孩子什么材料都想加進(jìn)去嘗試制作泡泡水，導(dǎo)致時(shí)間不夠做。有的孩子取水太多，加進(jìn)材料杯一攪拌就溢出來。</h3><h3> 當(dāng)大家都在忙碌著自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)，只聽馬薏茗一聲尖叫“啊！你們看?！贝蠹也挥傻棉D(zhuǎn)向了他，只見他杯子里的泡泡水的顏色由淺到深、由深到淺出現(xiàn)了深紫、淺綠、淡紅最后變成了淺咖色。他又把茶葉水倒進(jìn)旁邊小朋友的杯子里，出現(xiàn)了淺綠變深藍(lán)色的過程。很遺憾的是沒有一個(gè)小朋友問為什么？只有幾個(gè)孩子要求也給他們一點(diǎn)茶水，說明小班孩子對新鮮事物的探索性不強(qiáng)。</h3> <h3> 朱茱和呂興睿用有色水和無色水吹泡泡，小朋友們觀察比較后發(fā)現(xiàn)，有色泡泡水吹出來的泡泡與無色泡泡水吹出來的泡泡是一樣的，泡泡都沒有顏色。</h3><h3><br></h3> <h1><font color="#ff8a00"><b>三、探尋、收集和研發(fā)吹泡泡的工具</b></font></h1> <h3> 首先設(shè)計(jì)出我喜歡的吹泡泡的工具款式。</h3> <h3> 再去幼兒園各個(gè)角落，教室里、區(qū)角里尋找，看看有沒有現(xiàn)成的吹泡泡的工具。</h3> <h3> 用泡泡水來檢驗(yàn)我們找到的工具是否能吹出泡泡來。</h3> <h3> 把檢驗(yàn)結(jié)果在表格上做好記錄。</h3> <h3> 尋找后我們發(fā)現(xiàn)能用的工具太少，比較單一。老師說：“要不我們自己動手做一些簡單、漂亮又實(shí)用的吹泡泡的工具?！?lt;/h3><h3> 看！這就是我們自己制作的，吹泡泡的工具??。</h3> <h1><font color="#ff8a00"><b>四、如何把我們裝泡泡水的器皿裝飾得更美</b></font></h1> <h3> 我們用黏土捏好看的飾品進(jìn)行裝飾</h3> <h3> 我們用筆畫漂亮的圖案來裝飾</h3> <h3> 畫畫的時(shí)候，我們又有了新發(fā)現(xiàn)，水彩筆在光滑的面上不顯現(xiàn)，查閱資料后知道，要用馬克筆和油性筆才能把自己最喜歡的圖案設(shè)計(jì)到瓶瓶罐罐上。</h3> <h3> 我們用彩色紙進(jìn)行包裝，把這些瓶子罐子碗變得美美的。</h3> <h3> 比賽吹泡泡，看誰一次最多能吹出幾個(gè)泡泡？你吹我數(shù)，我吹你數(shù)……</h3><h3> 大家一起來分類，我們組是大的放一邊，小的放一邊。我們組是高的放一邊矮的放一邊。我們組是圓的放一邊，方的放一邊。</h3> <h3> 和哥哥姐姐以及我們年級的好朋友們一起分享。瞧！親手制作的各種泡泡水??。</h3> <h1><font color="#ff8a00"><b>五、活動分析與反思</b></font></h1><h3> 1.孩子們在最初的實(shí)驗(yàn)活動中注意力很難集中，長時(shí)間沉浸在每次吹泡泡的過程中，光顧著玩不會認(rèn)真聽老師的實(shí)驗(yàn)要求，多數(shù)孩子做完實(shí)驗(yàn)后不會在實(shí)驗(yàn)表格上做記錄，個(gè)別孩子的表格被吹出來或?yàn)R出來的的泡泡打濕?？此屏鑱y，另一方面卻看到了他們對新鮮事物以及對未知領(lǐng)域的新奇，有初步的探索欲望，有想取得成功的動力，并具有該年齡孩子的堅(jiān)持性。</h3><h3> 2.孩子們在做實(shí)驗(yàn)及吹泡泡的過程中太興奮，不時(shí)把杯子打翻在桌上、地上。前兩次實(shí)驗(yàn)不懂如何合作，即不會交流也不會分享，自顧自的弄。個(gè)別孩子缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，懶得動手做。在后面的實(shí)驗(yàn)中，他們越來越能感受到成功的喜悅，提出的問題也逐漸增多，有一定的深度和難度，并能及時(shí)找到方法調(diào)整和改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成功會促進(jìn)孩子們相互交流和分享。</h3><h3> 3.切香皂肥皂的技術(shù)從小心翼翼到嫻熟。在親自裝泡泡水入瓶的過程中有了新的發(fā)現(xiàn)，有色泡泡水裝在用馬克筆裝飾的瓶子里就看不見畫的東西，只能裝無色泡泡水進(jìn)去。有色泡泡水裝進(jìn)黏土裝飾得瓶罐里好看。</h3><h3> 4.還有一個(gè)環(huán)節(jié)是帶著孩子們用黏土或紙?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)裝泡泡水的瓶子，我們高估了了孩子們的能力，又改為設(shè)計(jì)吹泡泡的工具。</h3><h3> 在整個(gè)活動中，他們除了掌握配泡泡水的技術(shù)，還學(xué)會用剪刀??用小刀及裝瓶的技術(shù)。在裝飾瓶罐的過程中不僅審美能力得到提高，還得到多元的發(fā)展。在吹泡泡比賽的過程中，計(jì)數(shù)和數(shù)數(shù)方面的能力也得到鞏固。通過這個(gè)活動我們更加確信每個(gè)孩子的潛能不可估量，從開始的亂七八糟到現(xiàn)在有序地取放材料，收拾工具及整理桌面。從只會單一取材加水?dāng)嚢璧胶笃诘倪\(yùn)用多種材料按比例配制。從鬧哄哄的課堂到靜悄悄地專注做事的過程。從不會看實(shí)驗(yàn)表格到后來的邊做事邊記錄。</h3><h3> 總之，活動開展的過程是孩子們從量變到質(zhì)變的過程。</h3> <h3>反思：</h3><h3> 1.因老師考慮不周全，導(dǎo)致收集的材料都是用文字符號做的標(biāo)貼，而小班孩子對文字符號的不認(rèn)識出現(xiàn)取材有困難，需在老師的幫助下才能取到自己想要的材料。</h3><h3> 2.表格采用實(shí)物圖制作的表徵方法不適合小班孩子觀察和記錄，小班孩子的實(shí)驗(yàn)表格應(yīng)做成直觀形象的圖案標(biāo)志。</h3><h3> 3.因時(shí)間關(guān)系，孩子們收集的材料如：洗面奶、酸奶、潤滑劑、甘油……還沒有進(jìn)行探索能否制作成泡泡水，我們就結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，只能在下學(xué)期的科學(xué)區(qū)為孩子提供探索機(jī)會。</h3><h3> 4.孩子們裝瓶時(shí)會灑出來，弄得整個(gè)瓶身都是泡泡水，把部分裝飾漂亮的瓶罐破壞了，加之瓶罐數(shù)量多孩子們裝得太慢，我沒有進(jìn)一步挖掘孩子的潛能，引導(dǎo)他們制作一個(gè)漏斗就可解決，而是把這事包辦做了。我們的策略：假期里，根據(jù)每個(gè)孩子能力的強(qiáng)弱請家長提供不同大小瓶口的瓶子和機(jī)會給孩子，讓他們研究如何制作漏斗，能找到解決問題的辦法，同時(shí)增強(qiáng)孩子們手眼協(xié)調(diào)的能力。</h3><h3> 現(xiàn)在北京、上海、成都推廣實(shí)行垃圾分類，如干垃圾、濕垃圾、可回收物和有害垃圾四大類。我們的活動中家長和孩子收集的洗潔精、洗衣粉、洗手液、面粉水、茶葉水……全放在我們活動室里，孩子們做實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會濺進(jìn)嘴里，是否會對我們環(huán)境造成傷害和污染呢？這是我們作為以后活動的延伸，讓孩子更深層次地探索生活中哪些植物，如皂角樹結(jié)的果子可以產(chǎn)生泡泡，而且是零添加。給孩子樹立保護(hù)環(huán)境，從我做起。</h3>