<h3><b> 平定縣初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升</b></h3><h3><b> 北京高級研修班</b></h3><h3><b> （第十組）</b></h3> <h3></h3><h3><font color="#167efb"><b style=""> 董卿在《朗讀者》中說:“世間一切都是遇見。就像，冷遇見暖，就有了雨;春遇見冬，有了歲月;天遇見地，有了永恒;人遇見人，有了生命……”八月，我們百名語文教師遇見了北師大……這最美的遇見，讓我們對話學(xué)者，分享他們的人生智慧；這最美的遇見，讓我們走近名師，感悟他們成長的歷程；這美麗的遇見，讓我們熟悉彼此，體驗研修的辛勞與快樂。<br></b><b style=""> 水本無華，相蕩乃生漣漪。石本無火，相激以發(fā)靈光。讓我們把胸中涌動著的課改激情化作研修的動力，用火一樣的熱情去分享這次遠程研修的“盛宴”。<br></b><b style=""> </b></font><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><br></b></h3> <h1><b><font color="#ed2308">一、名校風(fēng)貌</font></b></h1> <h3><b><i><font color="#b04fbb"> 綠草濃蔭，莊嚴大氣的北師大親切地向我們這群來京師悟道的學(xué)子張開懷抱，外表近似編鐘的“木鐸金聲”，古色悠揚、建筑精美的教學(xué)樓，揚名海外、藏書豐富的圖書館，大氣磅礴、宏偉壯觀的京師廣場，注視著中國教育的孔子像，“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)牌……都顯示著北師大獨特的風(fēng)貌。</font></i></b></h3> <h1><b><font color="#ed2308">二、專家引領(lǐng)</font></b></h1> <h3><font color="#b04fbb"><b><i> 8月20日，溫文儒雅、妙語連珠的呂佩橙博士用一個個鮮活的案例和豐富的知識，給我們帶來了兩道“善待”和“高效”的精神盛宴，為我們開啟了一扇新的語言教學(xué)藝術(shù)之門，也讓我們深思:如何讓我們的語文課堂更有高效，如何讓我們的語文教學(xué)更有藝術(shù)！</i></b><b style=""><i style=""><br></i></b></font></h3> <h3><b><i><font color="#b04fbb"> 8月21日上午，溫文爾雅、知識淵博的李永茂教授非常接地氣的將博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化娓娓道來，將我們引入了有上下五千年歷史的傳統(tǒng)文化長廊中，我們又一次接受了華夏先哲數(shù)千年沉淀下來的精華的洗禮，又一次明確了作為一個教師肩負的弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的神圣使命。</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#b04fbb"> 8月21日下午，學(xué)識淵博、理念前沿的馬濤教授基于語文學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)出發(fā)，將教材、教學(xué)和學(xué)生的以前和現(xiàn)在做了鮮明的對比，給我們帶來了一場關(guān)于如何應(yīng)用信息技術(shù)的高規(guī)格的文化大餐。</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#b04fbb"> 8月22日上午，優(yōu)雅嫻靜、滿臉笑容的徐國珍老師為大家認真解讀了核心素養(yǎng)的概念、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的語文教學(xué)。她還從理論高度講述了“深度學(xué)習(xí)”的定</font></i></b><b><i><font color="#b04fbb">義、“深度學(xué)習(xí)”的意義、“深度學(xué)習(xí)”的四個要素、“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計與實踐四個方面做了細致的講解，圖文并龐，引人入勝。</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#b04fbb"> 8月22日下午，美麗優(yōu)雅、博古通今的張雁老師用富有磁性的語言，結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，生動形象、深入淺出地給我們闡釋了建立良好師生關(guān)系的重要性。她引經(jīng)據(jù)典，收放自如的講解，令人大開眼界，耳目一新。她深邃的教育眼光和廣博的見聞，也給我們留下深刻的印象。</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#b04fbb"> 8月23日上午，“堅定、堅持、堅守”是自稱草根老師的紀成濤名師的深切感受，他用他的親身經(jīng)歷告訴我們，名師不是培訓(xùn)出來的，行動才是最有效的方式。我們要堅定信念，堅持立足于教學(xué)一線，用心研究學(xué)生，從備課、講課、反思一步步落實，把簡單的事情做好，把常規(guī)做規(guī)范，把問題轉(zhuǎn)化為成長的機會!</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#b04fbb"> 8月23日下午，端莊文雅、溫柔大方的楊華老師做了《如何發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值》的講座，學(xué)科針對性很強，用鮮活的實例詮釋了漢語的字形美、音韻美、情理美，進而挖掘語文潛在育人價值。</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#b04fbb"> 8月24日上午，坦誠直率、幽默風(fēng)趣的劉志江老師做了《初中語文統(tǒng)編教材中“自讀課”教學(xué)設(shè)計》講座，使我們對語文學(xué)科素養(yǎng)有了一個更清晰的認識，尤其是對“自讀課”的教學(xué)不再茫然，認識到教學(xué)中要注重師生對話及生生對話的教學(xué)策略。我們的掌聲，是認可，是共鳴，是敬佩。</font></i></b></h3> <h1><b><font color="#ed2308">三、學(xué)員風(fēng)采</font></b></h1> <h3><b><font color="#b04fbb"> 京師悟道有感</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"> 郭銀梁</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 師從先哲行，木鐸聽金聲。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 意林書海志，勵耘杏壇誠。</font></b></h3> <h3><b><font color="#b04fbb"> 追夢京師</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"> 姚玉祥</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"></font></b><b><font color="#b04fbb"> 星光不負趕路人</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 時光眷顧有心人</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 我們一群趕路人</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 更是一群有心人</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 揣敬仰之意</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 懷膜拜之心</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 訪先哲足跡</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 悟新師教誨</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 注滿豪情</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 收獲自信</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 重返校園</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 再鑄師魂</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 展古州教師之風(fēng)采</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 振名邦教育之雄風(fēng)</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> </font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"></font></b></h3> <h1><b><font color="#ed2308">四、碩果累累</font></b></h1> <h3><b><i><font color="#b04fbb"> 8月24日，各組以思維導(dǎo)圖的形式展示學(xué)習(xí)成果。一張張制作精美、內(nèi)涵豐富的思維導(dǎo)圖，一頁頁書寫整齊、密密麻麻的筆記是我們執(zhí)著求學(xué)、付出辛勞的見證，是組員們團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的成果。</font></i></b></h3> <h1><b><font color="#ed2308">五、才藝展示</font></b></h1> <h3><b><font color="#b04fbb"><i> 我們載歌載舞，我們引吭高歌，我們激情朗誦，分享著學(xué)習(xí)的快樂，表現(xiàn)出對教育事業(yè)的熱忱、對偉大祖國真摯的愛。</i></font></b></h3> <h1><b><font color="#ed2308">六、課余花絮</font></b></h1> <h3><b><i><font color="#b04fbb"> 我們一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起感受北師大海納百川的胸襟，一同感受大師巨匠的人格魅力。課余，我們一起鍛煉，一起研討，一起鼓勵，我們在努力奔跑，一起追夢。</font></i></b></h3> <h1><b><font color="#ed2308">七、結(jié)業(yè)典禮</font></b></h1> <h3><b><i><font color="#b04fbb"> 北師大亞太培訓(xùn)中心薛金合副院長說，我們都是北師大的畢業(yè)生。輕輕地我們走了，帶著對北師大深深的眷戀，帶著對老師的深深感謝……</font></i></b></h3> <h1><b style=""><font color="#ed2308">八、培訓(xùn)感言</font></b></h1> <h3><b> 讓自讀變會讀</b></h3><h3><b> 初中語文教學(xué)經(jīng)由人教版教材轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃拷y(tǒng)一組織編寫的統(tǒng)編版教材后，從編排的思想到編排的意圖再到編排的體系，都發(fā)生了很大變化，其中一項就是關(guān)于自讀課文的教學(xué)。</b></h3><h3><b> 今天北京市學(xué)科帶頭人，中學(xué)語文高級教師劉志江老師的講座《初中統(tǒng)編語文教材中“自讀課”教學(xué)設(shè)計》，為我們一線教師做出了具有適用性很強的指導(dǎo)。</b></h3><h3><b> 現(xiàn)階段自讀課到底如何教學(xué)才能更具實效性，正是我們所有一線語文教師正面臨的一大困惑。</b></h3><h3><b> 從日常的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，我們很多語文老師對自讀課的處理并不恰當，其中不外乎兩種現(xiàn)象，一是當成講讀課來一板一眼、一字一句處理，既耗時費力又效果不佳，另一種方法是徹底放手，讓學(xué)生自主閱讀，任其發(fā)揮，絲毫起不到自讀應(yīng)起的作用，更誤解了統(tǒng)編教材編排的目的、意義。</b></h3><h3><b> 自讀課，首先應(yīng)該讓學(xué)生懂得自主閱讀的意義，讓學(xué)生從講讀課文中學(xué)得方法并運用到自讀課文中，從而提高自主閱讀的能力，才是統(tǒng)編教材逐步加大自主閱讀課文比例的編排目的。</b></h3><h3><b> 讓我們的學(xué)生明確自讀課文的作用所在、價值所在、意義所在，借助自讀課文真正提高自身的閱讀能力，方能盡早的適應(yīng)初中語文的變革。</b></h3><h3><b> 平定教研室 姚永春</b></h3> <h3><b><font color="#b04fbb"> 第十組培訓(xùn)感言</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 坦誠直率、幽默風(fēng)趣的劉志江老師做了《初中語文統(tǒng)編教材中“自讀課”教學(xué)設(shè)計》講座，使我們對語文學(xué)科素養(yǎng)有了一個更清晰的認識，尤其是對“自讀課”的教學(xué)不再茫然，給我們打開了一扇教學(xué)自讀課文的新的大門。我教讀課文是讓學(xué)生得到方法，教自讀課文是落實方法，學(xué)生課外閱讀是運用方法。所以自讀課文要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主閱讀，真正讓學(xué)生做到獨立閱讀。教學(xué)生是授之以“漁”而不是授之以“魚”。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 陽勝中學(xué) 杜俊慧</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 新師者教育”培訓(xùn)的最后一天，我們享受了劉志江老師帶給我們的《初中統(tǒng)編語文教材中“自讀課”教學(xué)設(shè)計》，從講座中了解了自讀課的設(shè)計原則，學(xué)會了思維導(dǎo)圖的方法、“星裂”分析法、遷移法、批注閱讀法、質(zhì)疑閱讀法、比較閱讀法、以測促讀法，在今后的自讀課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行自讀!</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 自讀課首先要給學(xué)生“自讀”的時間，以保證學(xué)生能充分地閱讀，這是自讀課教學(xué)的基礎(chǔ)。教師不必要求學(xué)生面面俱到地理解文章，而要注重自讀的過程，</font></b><b><font color="#b04fbb">給學(xué)生提出疑問的機會。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 在閱讀課文之后，學(xué)生思維必將與文本發(fā)生碰撞，會有一些疑問。老師可以給學(xué)生標準讓學(xué)生來設(shè)題，但教師不把自己認為的文章重點內(nèi)容強加給學(xué)生，他們理解到哪里都可以，適當?shù)臅r機給予學(xué)生答案，以作簡要的補充和訂正。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 當然，“教無定式，學(xué)無定法?！睂τ谧宰x課的教學(xué)，以上只是本人的一些粗淺的認識和策略。但不管什么策略，語文自讀課的最終目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 鎖簧一中 梁彥鋒</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 初中語文部編教材有意識地改變課型混淆的情況，將"精讀"改成了"講讀"，將"略讀"改成了"自讀"，自讀課如何來設(shè)計，一直是我的困惑。今天有幸能聽到劉老師的專題講座，困惑的麻團漸漸被梳理開來，心中甚是欣喜！</font></b><b><font color="#b04fbb">我明白了自讀課的根本目標是教會學(xué)生自學(xué)，為了達到這樣的目標，前面編排了講讀課，教師通過對講讀課的精講，讓學(xué)生明白目標，學(xué)到學(xué)法，讓學(xué)生運用在教讀課中獲得的閱讀經(jīng)驗自主閱讀，進一步強化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 我明白了自讀課的編寫體例有別于講讀課的地方是不再設(shè)置課后練習(xí)，體現(xiàn)出課標要求的獨立思考、自主閱讀的理念。因此自讀課更要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，基于讓學(xué)生獨立完成閱讀，形成獨立閱讀習(xí)慣和閱讀個性去設(shè)計教學(xué)。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 有了對自讀課的功能認識，有了自讀課教學(xué)設(shè)計的范例引導(dǎo)，有了老師們的積極嘗試，自讀課的教學(xué)設(shè)計一定會走向正軌，書寫成功！</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 平定三中 馮 靜</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 8月24日是“新師者教育”培訓(xùn)的最后一天，在這里，我們享受了劉志江老師帶給我們最豐厚的學(xué)術(shù)盛宴——《初中統(tǒng)編語文教材中“自讀課”教學(xué)設(shè)計》，聆聽講座使我茅塞頓開，了解了自讀課的設(shè)計原則，在閱讀教學(xué)中要真正讓學(xué)生做到獨立閱讀，能夠利用自讀課的自助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用好課后的旁批指導(dǎo)學(xué)生進行自讀。幸運的是今后能夠知道如何運用畫思維導(dǎo)圖的方法、“星裂”分析法、遷移法、批注閱讀法、質(zhì)疑閱讀法、比較閱讀法、以側(cè)促讀法，在今后的自讀課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行自讀!下午目睹了各小組精彩的學(xué)習(xí)成果展示，看著老師們在金色的秋天同樣收獲了教學(xué)的良方 ，我相信我們平定教育明天會更好!</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 南坳中學(xué) 張素琴</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 自讀課究竟該如何上？今天聽了劉志江老師的講座讓我豁然開朗。自讀課姓“自”，它不是教師獨霸課堂，它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用在講讀課學(xué)到的閱讀方法去實踐學(xué)生的閱讀提升的課！四個工具，五種方法，對于我們一線教師也容易操作！讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，愿這樣的教學(xué)理念真正能落到實處！</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 城關(guān)中學(xué) 王燕榮</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 劉老師的講座使我懂得教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹立嶄新的教學(xué)觀念是確保學(xué)生主體作用的前提條件。只有教師的觀念真正轉(zhuǎn)變，從心底里把學(xué)生當成主人，當成需要發(fā)展的人，才有可能引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 平定四中 穆翠芳</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 語文是一門博大精深的學(xué)科，要學(xué)好它，不能不以課內(nèi)講讀為主，但語文課里還有選學(xué)課文(自讀課文)，聽了劉志江老師的講座，我明白自讀課可以這樣上:</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 1.勾勒課文的輪廓。</font></b><b><font color="#b04fbb">抓住課文的整體框架，去枝取干，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從中理解文章的基本內(nèi)容。一般采用列提綱，列圖表等方式。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 2.重點突破疑難。</font></b><b><font color="#b04fbb">每一篇自讀課文，都有課文要點和自讀要求，我們應(yīng)著重解決其中一個最主要的問題，即抓住重點，進而突破全篇。也只有抓住重點，才能抓住要害，把握全篇。這是學(xué)生自瀆課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課文并非是老師完全不管，而是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢韵纫o學(xué)生做相應(yīng)的提示，之后再給學(xué)生充足時間，讓他們認真讀課文，領(lǐng)會其間的大概意思，并有所感悟。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 在了解課文大意后，再讓學(xué)生做課文復(fù)述，同時讓其他學(xué)生做糾正、補充。接下來就要讓學(xué)生交流自己的感悟，同時讓他們寫讀書筆記。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 自讀課的教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生通過獨立閱讀，在思想水平、認識水平、分析理解能力、鑒賞能力諸方面真正獲得進步。 </font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 石門口中學(xué) 王 崇</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 自讀教學(xué)，可謂“仁者見仁智者見智”，聽了中學(xué)語文高級教師、北京市學(xué)科帶頭人劉志江的講座，我悟到:所有的認識和策略都會有共通之處，那就是，在遵照教學(xué)規(guī)律和原則的前提下，進行大膽探索和試驗，在實踐中不斷總結(jié)完善，使自讀教學(xué)更科學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，促進單元教學(xué)水平的提高。讓學(xué)生交流自學(xué)體會?？煞纸M座談，也可以選擇不同類型的幾位學(xué)生全班交流。通過談體會，互相啟發(fā)，取長補短，特別是那些在自學(xué)中嘗到甜頭，收益較大的同學(xué)的切身感受，對其他同學(xué)將產(chǎn)生激勵作用。教師應(yīng)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上作評價性的小結(jié)肯定成績，指出不足，多加鼓勵。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 石門口中學(xué) 郝奮和</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 劉志江老師的講座，讓我深度理解了閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是語文教學(xué)最重要的組成部分教讀課文，由老師帶著學(xué)生，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達成相應(yīng)的閱讀目標，目的是學(xué)“法”。自讀課文，學(xué)生運用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗自主閱讀，進一步強化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。 </font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 陽勝中學(xué) 王 現(xiàn)</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 語文自讀課強調(diào)學(xué)生閱讀過程中自主性的體現(xiàn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生自主閱讀的知識得到有效的遷移和拓展。學(xué)生的思維有了自由馳騁的空間，并產(chǎn)生很多的靈感和想法。最終，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。 </font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> </font></b><b><font color="#b04fbb">城關(guān)中學(xué) 張海濤</font></b></h3> <h3><b><font color="#010101"> 第二組培訓(xùn)感言</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 今天是京師悟道培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第六天，劉志江老師講了自讀課教學(xué)如何設(shè)計。其中學(xué)畫思維導(dǎo)圖和“星裂”分析法最是簡單而又有效的，它通過觸動人的多種感官，加強對知識的梳理，幫助記憶，這樣便于對知識的管理，也更易于知識的深度延伸拓展。如果將這些方法教給學(xué)生，那么學(xué)生會獲益終身！ </font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 平定四中/王麗</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 自讀課一直是我教學(xué)實踐中的困惑，有時候是不經(jīng)意當成了教讀課來講，有時候又僅僅是信馬由韁地自由閱讀，甚至一讀而過。今天的講座，和我們分享了統(tǒng)編教材的目錄和內(nèi)容體系，詳細介紹了自讀課的設(shè)計選擇和學(xué)習(xí)工具，特別是分享的教學(xué)設(shè)計方法，具有很強的針對性。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 返回工作崗位后，我會努力探索，努力實踐，努力提高課堂有效性，努力提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 巖會中學(xué)/吳偉財 </font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。一直以來，對課文中的自讀課文找不到方向，或是教讀，或是或略。今天聽了劉志江老師的講座—《中學(xué)語文教材中自讀課教學(xué)設(shè)計》，終于茅塞頓開，豁然開朗。我準備回校以后就按劉老師的方法處理自讀課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人！</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 平定二中/李秀紅</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 今天劉志江教授的《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人》講座，我收獲滿滿。他介紹了幾個學(xué)習(xí)語文的工具:（一）梳理主要內(nèi)容；（二）學(xué)畫思維導(dǎo)圖；（三）“星裂”分析法；（四）不動筆墨不讀書。這堂講座，為今后我的自讀教學(xué)課指明了方向。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 岔口中學(xué)/袁艷林</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 今天是培訓(xùn)最后一天，聆聽了劉志江教師的講座《初中統(tǒng)編語文教材中自讀課教學(xué)設(shè)計》。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 劉志江教授從五個方面進行了講解。從自讀課文目錄梳理，三位一體體系的建設(shè)，自讀課文的設(shè)計原則，學(xué)習(xí)工具的介紹到設(shè)計方法及實用操作。劉教授闡明了自讀課的重要意義和在教材中存在的必要性，與教讀課文和課外閱讀進行了深度的鏈接，為學(xué)生核心能力素養(yǎng)的養(yǎng)成構(gòu)建了一個完整科學(xué)的體系。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 接下來，劉教授以初中語文教師的角度入手，通俗易懂的講解了自讀課設(shè)計必須遵從三原則，即真正讓學(xué)生做到自主閱讀，利用自讀課文的助學(xué)系統(tǒng)，一定要連接“教課”和“課外閱讀”。劉教授為大家推薦了四種讀書方法，為今后返崗實踐提供了可能性。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 培訓(xùn)結(jié)束了，就這么輕輕悄悄的結(jié)束了。聽到的理論再好，不用也是一紙空談?；氐綅徫簧衔覀兊拿鞑艅倓傞_始。求索吧！</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 馬山學(xué)校/王縉</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 悟得師道幾多味，</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 不負名家拳拳心</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 聆聽劉志江名師的學(xué)科之道，心中涌現(xiàn)出兩個詞“鴻儒”“及時”，豐厚的學(xué)識令人仰望，接地氣的講述讓我迷茫于自讀課的心進一步澄明，原來自讀課應(yīng)該這么上!真是及時雨!而更讓我感動的還在后面——每個學(xué)員得到一張卡片，一份心意。名家的拳拳之心，切切之意暖暖注入心間。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 木鐸傳金聲，名師做引領(lǐng)，千里得真經(jīng)，課堂美踐行。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 平定三中/王素文</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 自讀課文用不用講，怎么講的問題一直困擾著我，今天上午聆聽了劉志江老師的《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人》的講座，茅塞頓開，受益匪淺，劉老師從五方面講解了自讀課的教學(xué)設(shè)計，我感受最深的是第三部分:連接“教讀”和“課外閱讀”，劉老師告訴我們“教讀”是給方法，“自讀”是用方法，我們在教讀課時，一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授之于“漁”，</font></b><b><font color="#010101">而后在學(xué)習(xí)自讀課時要鼓勵學(xué)生用方法，長期堅持下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會得到很大的提高；其次，第四部分，劉老師教給我們幾個學(xué)習(xí)工具，不動筆墨不讀書這一點讓我感悟最深，我深深體會到了訓(xùn)練學(xué)生的動手能力是多么重要，在以后的教學(xué)中，我一定要把劉老師倡導(dǎo)的自讀課學(xué)習(xí)方法落實到行動中，扎扎實實把教學(xué)搞好，相信自己的教學(xué)水平會有一個大的飛躍。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 城關(guān)中學(xué)/吳轉(zhuǎn)鳳</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> </font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> </font></b></h3> <h3><b><font color="#b04fbb"> 第四組培訓(xùn)感言</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用。由于學(xué)生受原有知識、經(jīng)驗和能力的限制，不可能在短時間內(nèi)完全獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此還必須依靠教師的組織和引導(dǎo)，教師在尊重學(xué)生主體地位、相信學(xué)生主體作用的前提下，要善于設(shè)計情景、巧妙引導(dǎo)、點撥，把學(xué)生的主體性引向正確軌道，真正落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而不是削弱教師的指導(dǎo)，一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 立壁學(xué)校 姚玉祥</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> “教是為了不教”自讀課的根本目標是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，劉老師拋磚引玉，把自己從教實踐中總結(jié)的經(jīng)驗作了精彩講座，我茅塞頓開，作為語文教師，必須不斷學(xué)習(xí)先進教育理論，吸收本學(xué)科教改前沿的科研成果，摸索出適合于學(xué)生實際的語文教學(xué)模式，并在實踐中不斷歷練、改進?！笆菇逃^程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。 </font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 平定二中 潘衛(wèi)芳</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 劉志江老師的講座聲情并茂，可操作性很強。他用具體的實例，詳細分述了自讀課操作的五種方法：方法遷移法，批注閱讀法，質(zhì)疑閱讀法，比較閱讀法，以測促讀法。要求我們教會學(xué)生幾個學(xué)習(xí)工具，例如梳理主要內(nèi)容，畫思維導(dǎo)圖，星裂分析法，不動筆墨不讀書，從而讓教讀課成為語文學(xué)生學(xué)習(xí)的演示臺，自讀課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的練兵場，真正讓學(xué)生對語文課本感興趣，做到獨立閱讀，凸顯了學(xué)生的主體地位。今后，我要努力將今日所學(xué)運用到工作中，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 鎖簧一中 張秋紅</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 年輕有為的學(xué)者型教育教學(xué)專家劉志江老師給我京師學(xué)習(xí)解惑指徑。如何把研修所學(xué)所悟內(nèi)化為今后語文教學(xué)的有效實踐，這是每一個赴京求道者的意愿。像劉老師這樣直面教育教學(xué)實際的講座更貼近基礎(chǔ)教育教師的生活。有專家教授的理論支撐引領(lǐng)，有京師圣人先師的歷史傳承，我想我們今后一定不負眾望，堅持堅守課改陣地，做出我們應(yīng)有貢獻！</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 鎖簧一中 尹智深</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 此次京師培訓(xùn)，零距離聆聽了多位名家的講座，猶如打開了我的一扇扇心窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗:對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。也讓我意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有擁有廣博的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。今天所學(xué)必將為明天實踐工作所用，努力在語文教學(xué)的天地里開出美麗之花。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 平定三中 趙海珍</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 今天聽了劉志江老師的講座，我感受頗深。教會學(xué)生自學(xué)是教師的根本職責。教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子。自讀課的根本目標是要教會學(xué)生自學(xué)方法。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 自讀課的教學(xué)目標要根據(jù)本單元的教學(xué)目標要求來實施。要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維,營造崇尚真知、追求真理的氛圍,創(chuàng)造寬松、和諧、平等、互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生自學(xué)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,教給學(xué)生自學(xué)的方法和思路,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,最終達到“教是為了不需教”的目標。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 石門口中學(xué) 裴 皎</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 今天聽了劉志江老師講關(guān)于如何設(shè)計自讀課的教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對我們今后的教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義，自讀課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心并不是完全放任學(xué)生，不是完全放手，而是在一定程度上給予學(xué)生一定的方向，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去質(zhì)疑，去探究，這就需要教師設(shè)計好教學(xué)，掌握合理的方法，用好學(xué)習(xí)的工具，把更多的時間和空間交給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的有效性。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 南坳中學(xué) 張 靜</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 劉志江老師幽默風(fēng)趣的介紹了初中語文教材中“自讀課”的設(shè)計，并且有針對性的指出了現(xiàn)在的一些問題，指導(dǎo)我們在自讀課文教學(xué)中處理好三組關(guān)系，教師與學(xué)生、教材與教學(xué)、自讀課與教讀課的關(guān)系，讓學(xué)生加強自讀體驗通過交流分享喚醒師生共鳴。正所謂學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。在今后我們更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在符合教學(xué)規(guī)律和教案基本規(guī)范的前提下，有創(chuàng)新、有特色、有個性。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"></font></b><b><font color="#b04fbb"> 東關(guān)中學(xué) 陳國華</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 劉志江老師的講座解決了我從教以來的一大難題，劉老師說自讀課必須以學(xué)生自主閱讀、自主探討為主，教師做的是要加強過程性指導(dǎo)，真正讓學(xué)生做到獨立閱讀，通過劉老師富有感染力的講座，我學(xué)到了自讀課應(yīng)該怎樣設(shè)計，學(xué)到了學(xué)習(xí)的工具，之后的教學(xué)工作中一定要將其內(nèi)化于心，外化于行。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> ——東關(guān)中學(xué) 馮文文</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 劉志江老師給我們做了一堂實實在在的講座，他抓住了我們教學(xué)過程中普遍存在的問題自讀課怎么上進行了精彩的講解，并融入了大量的案例，使本次講座更加鮮活實效。他還把閱讀課自讀課名著閱讀的關(guān)系講解得很透徹，使我們在今后的教學(xué)中更有目標。</font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"> 立壁學(xué)校 郝燕兵</font></b></h3> <h3><b><font color="#010101"> 第八組培訓(xùn)感言</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 國家統(tǒng)編初中語文教材一個突出特點就是試圖構(gòu)建“教讀――自瀆――課外閱讀”</font></b></h3><h3><b><font color="#010101">“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。在這個體系中，自讀課是一個重要的創(chuàng)新點，也是我們平時教學(xué)一個困惑點。劉志江老師說相聲式的講課風(fēng)格，始終緊緊抓住了每一位老師的心，他給了我們教學(xué)自讀課的一把金鑰匙。他的方法遷移法，批注閱讀法，質(zhì)疑閱讀法，比較閱讀法，以測促讀法，不僅為我們指出了明確的方向，更使我們上自讀課如魚得水。相信這次講座帶給我們的理念是全新的，收獲是久遠的。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 城關(guān)中學(xué) 劉思聰</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 今天上午入神地聆聽了劉志江導(dǎo)師的《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人》，心中有“柳暗花明又一村”的感覺，在此之前對自讀課怎么教一直疑慮重重，聆聽了導(dǎo)師的講座，終于心中的一塊石頭落地啦！</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 對“中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”有了圖解，對“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四者之間之依存關(guān)系更明朗了，更明白了“教讀課是展示臺，自讀課是練兵場?！弊宰x課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生是課堂的主人。道理弄得懂了，“對中起各位，再見！”我要趕緊回去在工作中踐行這些學(xué)到的……</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 柏井中學(xué) 盧衛(wèi)國</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 張莊中學(xué) 王貴川</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 京師之行的最后一天了，劉志江老師為我們做了關(guān)于自讀課教學(xué)設(shè)計的講座。 很欣賞他的一句話，“書的厚度決定孩子的高度?！钡拇_是這樣，古人曾經(jīng)說“讀萬卷書如行萬里路”。讀書是我們了解外部的世界途徑，書開闊著我們的眼界，決定著我們的高度。作為一名教師，我有責任和義務(wù)，引領(lǐng)著孩子們站得更高，看得更遠。那么，引導(dǎo)閱讀就顯得尤為重要，如何閱讀更是重中之重。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 平定四中 王世琴</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 劉志江老師別開生面的講座——《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人》，可謂對自己日常自讀課教學(xué)設(shè)計指引了方向。1、從形式上更注重學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下獨立操作，自由體驗的自主學(xué)習(xí)。2、從過程上，更注重學(xué)生在課堂上所獲取知識的鞏固和遷移。3、從目的上更注重將已有知識應(yīng)用到具體閱讀實踐中，使知識內(nèi)化成為能力。 </font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 東關(guān)中學(xué) 陳亞麗</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 如何上好初中統(tǒng)編語文教材中的“自讀課”，今天，京師問道，劉志江老師給我們上了一節(jié)生動活潑的好課，給我們指出了方向，給出了方法。首先教我們掌握幾個學(xué)習(xí)工具：梳理主要內(nèi)容，學(xué)畫思維導(dǎo)圖，“星裂”分析法，不動筆墨不讀書。其次告訴我們自讀課文教學(xué)設(shè)計的方法：方法遷移法，批注閱讀法，質(zhì)疑閱讀法，比較閱讀法。一個“執(zhí)子之手，與子偕老”的“執(zhí)”字的解讀，一個“排出九文大錢”的“排”字的演義，讓我們今天的悟道多了歡聲，更讓我們今后的自讀課有了模范！心中的歡喜變成了一種更高的理想情懷。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 娘子關(guān)中學(xué) 高彩英</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 今天上午，興趣盎然地聽了劉志江老師的講座，確實收獲頗豐。劉老師通過巧妙的互動，生動的案例，詼諧的語言告訴我們?nèi)绾芜M行自讀課教學(xué)。教師要舍得放手，要真正讓學(xué)生做到獨立閱讀。當然，一定要交給學(xué)生學(xué)的方法，比如:思維導(dǎo)圖法、“星裂”分析法、質(zhì)疑閱讀法、比較閱讀法、以測促讀法等。只有會讀，才能愛讀；只有愛讀，才能常讀；只有常讀，才能切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 槐樹鋪學(xué)校 李愛華</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 北師大學(xué)習(xí)的最后一天，我又榮幸地見識了一位真正的好老師: 立足學(xué)科本位、立足日常教學(xué)、立足學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，用真實的案例、用科學(xué)的方法、用前衛(wèi)的理念，給我們講了《初中統(tǒng)編語文教材“自讀課”教學(xué)設(shè)計》。整個講座相當精彩，尤其是劉志江老師輕重緩急、抑揚頓挫、幽默風(fēng)趣、有的放矢的課堂語言讓我深深折服——向真正的好老師學(xué)習(xí)[愛心]</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 張莊中學(xué) 王廣秀</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 今天，劉志江老師 給我們做了關(guān)于“自讀課怎樣上”的講座。印象最深的是這句話：自讀課，它姓“自”。也就是說一定要給學(xué)生時間讀、事先讀、自主讀等。具體而談，總結(jié)以下方法：梳理主要內(nèi)容，學(xué)畫思維導(dǎo)圖，“星裂”分析法，方法遷移法，批注閱讀法，質(zhì)疑閱讀法，比較閱讀法等。使我獲益良多，愿付諸實踐，服務(wù)教學(xué)。</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 平定三中 段晶晶</font></b></h3><h3><font color="#010101"><b> 今天的講座是如此別致，以至于懷疑自己是否參與過這樣的培訓(xùn)。上午的講座是關(guān)于解決學(xué)生語文自讀課的問題而設(shè)。老師深入淺出的闡釋了從語文素養(yǎng)的定義，培養(yǎng)方式等方面問題，并且以現(xiàn)有課本為實例</b><b>進行剖析。課堂上組員之間，老師與組員之間的互動更是精彩紛呈。把課堂的氛圍推到一個新的高度。我明白了一個道理：如果真能教會學(xué)生知識，必須按規(guī)律做事。</b></font></h3><h3><b><font color="#010101"> 柏井中學(xué)：喬正泓</font></b></h3> <h3><font color="#b04fbb"><b> 第六組培訓(xùn)感言<br></b><b> 懷揣一顆求學(xué)之心走進了北師大，今天是京師悟道第五天，聆聽的是劉志江老師的《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人――初中統(tǒng)編語文教材中“自讀課”教學(xué)設(shè)計》，劉老師精彩的講座就像一盞明燈，為自讀課的教學(xué)指明了行動方向，讓我明白了如何立足文體特征，在巧妙導(dǎo)引中凸顯學(xué)生的主體地位，在刪繁就簡中演繹出自讀課教學(xué)的本真和魅力，受益匪淺。</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b>
</b><b> 平定三中 郝素琴</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b>
</b><b> 京師悟道第五天，今天聆聽了劉志江老師的《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——初中統(tǒng)編語文教材中“自讀課”教學(xué)設(shè)計》，劉老師結(jié)合課文詳細地講解了如何進行“自讀課”的教學(xué)設(shè)計，方法獨到，語言幽默。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是自主建立認知結(jié)構(gòu)的過程，教師角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生也從奴隸般的桎梏中徹底解脫出來，真正做到“以學(xué)生為主體”。劉老師的講解淺顯易懂，使我受益匪淺。</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b>
</b><b> 平定二中 趙秋梅</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b>
</b><b> 今天劉志江老師給我們分享了《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人》的精彩講座。劉老師嚴謹治學(xué)的態(tài)度，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。劉老師圍繞“統(tǒng)編語文教材自讀課的教學(xué)設(shè)計”這一問題，從五個方面具體分析：一、自讀課文目錄梳理。二、“三位一體”評價體系。三、自讀課的設(shè)計原則。四、掌握幾個學(xué)習(xí)工具。五、設(shè)計方法及實操。自讀是學(xué)生用適合于某類文章的閱讀方法來自主閱讀。自讀課是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的橋梁。自讀課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是根據(jù)文本特點確定自讀的方式與方法。教師要扎實上好教讀課文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教讀課文掌握閱讀這類文章的方法。教師巧用教讀方法指導(dǎo)學(xué)生自讀，抓住關(guān)鍵問題，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提升語文核心素養(yǎng)。</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b> 張莊中學(xué) 張聰紅</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b> 今天上午聽了劉志江導(dǎo)師的《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人—初中統(tǒng)編語文教材自讀課教學(xué)設(shè)計》講座，感觸頗深的是給予學(xué)生自學(xué)（讀）的評價和賞識，心理學(xué)家威廉·杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美。 ”在自讀指導(dǎo)中，我們應(yīng)該多提倡賞識， 這是一種充滿人文關(guān)懷的評價方式。</b><b>
</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b> 古人云：“凡長育人材也，教之在寬，待之以久，然后化成而俗美。 ”在自讀指導(dǎo)中，對學(xué)生暫時表現(xiàn)出的不盡人意處，評價形式力求多元化，應(yīng)巧妙運用評價使學(xué)生體驗到教師的期待，進而化為一種積極的行動，需要充分的尊重、信任和關(guān)懷，給他提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，最終能形成自覺的自讀能力。</b><b>
</b><b> </b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b> 南坳中學(xué) 李 </b><b>茂</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b>
</b><b> 聽了劉志江老師的《統(tǒng)編初中語文教材中自讀課教學(xué)計》，我厘清了自讀課的教學(xué)思路，具體做法如下：首先，要明確自讀課文的地位和作用，明確自讀課文與教讀課文的關(guān)系，處理好精讀和略讀的關(guān)系，發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。其次，要具有整體教學(xué)的觀念，以單元為閱讀分散到各課，做到前后勾連，反復(fù)強化，穩(wěn)步推進，避免單篇式教學(xué)的面面俱到。第三，要明確自讀目標，明確自讀的主體是學(xué)生。我們要采用多文互參的方式，巧用教讀方法指導(dǎo)學(xué)生自讀，抓住關(guān)鍵問題，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，突出重點，突破難點。惟有如此，才能真正引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b> </b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b> 東關(guān)中學(xué) 朱麗麗</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b>
</b><b> 今天聽了劉志江老師的《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——初中統(tǒng)編語文教材中“自讀課”教學(xué)設(shè)計》，讓我感受最深的有兩點。第一點是自讀課姓“自”，既不可以忽略自讀課，避而不講，也不可把自讀課當做講讀課講，要合理安排設(shè)計自讀課。第二點是課堂教學(xué)要善于運用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖簡單明了邏輯性強，利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。真是聽君一席話，勝讀十年書，今后在教學(xué)中我定會謹記名師教誨，變理論為實踐，讓自己的課堂更精彩。</b><b>
</b><b> </b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b> 東關(guān)中學(xué) 董世嫻</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b>
</b><b> 培訓(xùn)最后一天，聽了劉志江教授關(guān)于自讀課教學(xué)設(shè)計的講座，我深有感觸。教讀課是展示場，自讀課是練兵場。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。真正讓學(xué)生做到獨立閱讀?！罢Z文到底教孩子什么？”培養(yǎng)學(xué)生必備品格，關(guān)鍵能力和正確價值觀。課堂上要為學(xué)生搭設(shè)自主學(xué)習(xí)，合作探究自我展示的平臺。每個孩子都可以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，樹立了自信心。同時，明確了努力的方向，品嘗到語文課帶來的樂趣，體驗到自身的價值，形成健康心理和健全人格。</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b> </b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b> 柏井中學(xué) 張肖俠</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b>
</b><b> 京師悟道第五天，劉志江老師做了《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——初中統(tǒng)編語文教材中“自讀課”教學(xué)設(shè)計》的講座?！白宰x課如何進行？”這一問題長期困擾這我們一線語文教師。聽了劉老師的講座讓我有一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。劉老師為我們指點迷津，教給我們五種自讀課指導(dǎo)方法即：方法遷移法、批注閱讀法、質(zhì)疑閱讀法、比較閱讀法、以測促讀法。</b><b>
</b><b> </b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b> 張莊中學(xué) 王 榮</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b>
</b><b> 自讀課的教學(xué)在現(xiàn)在的語文教學(xué)中的地位幾乎是可有可無的。有時間就講，沒時間就不講。我們一直都沒去深究。今天聽了劉志紅老師的精彩講座獲益匪淺，讓我明白了自讀課并非可有可無。是提升學(xué)生能力必不可少的。劉老師從教材實際出發(fā)，舉了大量評實案例，為我們具體地展示了如何抖學(xué)地處理自談?wù)n，使它真正地去解決問題，學(xué)以致用。劉老師還耐心地明確地總線自供課的具體方法，并現(xiàn)場互動運用，給我們以切實的指導(dǎo)。</b><b>
</b><b> </b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b> 平定三中 劉光雨</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b></b><b>
</b><b> 自讀課作為其重要的課型，發(fā)揮著獨特的關(guān)鍵性作用?？墒乾F(xiàn)在好多老師自讀課教學(xué)存在問題，影響了自讀課功能的揮?！盎诮滩捏w例，妙用旁批教學(xué)“是把自讀課教成自讀課必遵循的原則之一。那么，語文教師該如何把自讀課文教成自讀課呢?今天劉志江老師的專題講座給了我們很多有益的啟示，基于教材體例，妙用旁批教學(xué)。部編新教材自讀課文的旁批與精讀課文的旁批不同，這是部編新教材的一大亮點。把握部編新教材的這一特點，充分利用旁批設(shè)計教學(xué)活動，把亮點落實，是把自讀課當成自讀課教的關(guān)鍵。</b><b>
</b><b> </b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b> 東關(guān)中學(xué) 李志琴</b></font><b>
</b></h3> <h1><b style=""><font color="#ed2308"> 結(jié)束語 :</font></b></h1><h3><b><font color="#167efb"> 成長是一首詩，讀懂了它將會譜寫出更加精彩的詩篇。不知不覺間，一周的研修之旅就要畫上了圓滿的句號，但我們的悟道之心永遠行走在圓夢的路上。感謝北師大給予我們的精神盛宴，讓我們在這個最美的校園得到了最好的滋養(yǎng)。相信這最美的遇見，將會在古州大地廣袤的教育土壤里生根發(fā)芽，遇見整個春天。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">本期編輯:</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb">杜俊慧 郝奮和 梁彥鋒 王 崇 馮 靜</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb">張海濤 王 現(xiàn) 王燕榮 穆翠芳 張素琴</font></b></h3>