<h3><font color="#010101"> 撰寫教學(xué)論文，是中小學(xué)教師提高自身業(yè)務(wù)水平有效的途徑和方法。油田第五小學(xué)暑期人人撰寫教育教學(xué)論文或案例隨筆，開學(xué)前兩周上傳校微信群。初評出的18篇優(yōu)秀論文，要求制作成課件，于29日下午開學(xué)前教師培訓(xùn)時發(fā)布。</font></h3> <h1 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">語文學(xué)科</font></b></h1> <h3><font color="#010101"> </font>李志恒老師的《側(cè)面襯托，婉轉(zhuǎn)表達》洋洋灑灑一萬八千多字。小學(xué)階段雖然對側(cè)面描寫的要求不高，但是李老師卻對此進行了深入的研究，僅人物的側(cè)面描寫，包括側(cè)面描寫人物外貌，側(cè)面描寫人物動作，側(cè)面描寫人物神態(tài)，側(cè)面描寫人物語言，側(cè)面描寫人物內(nèi)心，側(cè)面描寫個性愛好。側(cè)面描寫人物外貌又有物襯和人襯。而側(cè)面描寫人物內(nèi)心則更為細致，借動作描寫表達內(nèi)心，借神態(tài)代言內(nèi)心活動，借環(huán)境描寫代言內(nèi)心活動，借日常行為的改變代言內(nèi)心活動。每一個小研究點下都有豐富生動有趣的故事或片段為例。可見李老師對此項教學(xué)的思考不是一時興起，而是留心收集，用心鉆研，才使得一個小課題做出大文章來！</h3> <h3><font color="#010101"> 久居中高年級的王洪敬老師的《優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)實效》，從“日常復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中的非知識性因素”三個方面探索出12個著眼點，使復(fù)習(xí)的實效性大大提升，真正做到了復(fù)習(xí)不是突擊，不是為了應(yīng)試，而是為了學(xué)生掌握系統(tǒng)完善的知識，幫助學(xué)生查漏補缺、鞏固提升，提優(yōu)減差，有效地促進教學(xué)質(zhì)量大面積提高。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 低年級的吳珂老師《偶遇新詞莫放過》將著名特級教師于永正的“學(xué)語文就是攢錢”的說法加以詮釋：“悅讀閱美”中“攢”詞，親子共讀，開展讀書交流會；“攢詞欄兒”將新詞貼在黑板欄“攢錢罐兒”里共夸贊；努力花“錢”，鼓勵用新詞，盡其所能地使學(xué)生的這種興趣長久地保持下去。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 仿寫，不單是起步習(xí)作的一種方法，也不單單是架起了閱讀與寫作的通道，而是一種思維學(xué)習(xí)的習(xí)慣。趙斌老師在《借助仿寫，養(yǎng)成幾種習(xí)慣》中例舉了利用一些零碎時間，隨時隨地借助仿寫，促使孩子們養(yǎng)成仿寫習(xí)慣：新穎詞語不錯過，典型句式多多用，古詩套改勇嘗試，特殊構(gòu)篇方式要效仿。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 鄔榮栓老師的《走出寫人作文指導(dǎo)的困境》</font>以原人教版第十一冊第二單元寫人作文指導(dǎo)為例，細致地記錄了自己在教學(xué)中“發(fā)現(xiàn)問題-診斷問題-開啟處方”指導(dǎo)學(xué)生寫作從不成功到成功的過程：明確習(xí)作要求，理解“特點品質(zhì)”，如何抓住人物的特點，如何從小處著眼，分解合并嘗試，尋找細節(jié)。最后對此次指導(dǎo)進行了幾點較為深入的思考：做預(yù)設(shè)，找差異，說方法，達目標，能提升。教育教學(xué)規(guī)律的探索與研究就是要這樣“發(fā)現(xiàn)-思考-實踐-總結(jié)”，教師的專業(yè)成長也需如此。</h3> <h3><font color="#010101"> 文章的精彩往往離不開細節(jié)的描寫。夏勁松老師《突破人物動作描寫的幾個小妙招》： 第一招，連續(xù)準確的動詞；第二招，合理豐富的聯(lián)想；第三招，加入“三度”（速度力度溫度）； 第四招：趁熱打鐵好把式。訓(xùn)練的點越小，孩子們越容易接受，受益也越長遠。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 葉圣陶先生指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。朗讀就是對語言直接感受的有聲表達。讀得多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等會自然而然地浸潤到內(nèi)心深處，潛移默化中語言的感受力也會隨之提高，無形中轉(zhuǎn)化成了自己的語言。閆元鑫老師在《淺談提高小學(xué)低年級孩子的朗讀興趣》中如何讓孩子入情入境聲情并茂地朗讀，做出了一定的探索：教師范讀，創(chuàng)設(shè)情境，運用圖片，恰當配樂，角色體驗，趣味誦讀、對比讀、承接讀等多種方法。</font></h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>數(shù)學(xué)學(xué)科</b></font></h1> <h3><font color="#010101"> </font>運用好博雅幣的動力機制，必能使我們的教學(xué)步伐走得更加歡快有力！<font color="#010101">司晶老師的</font><span style="color: inherit;">《不斷變換 層層追擊 余波不散》便是以一張練習(xí)卷的評研課為例講述博雅激勵進程。整節(jié)課從調(diào)動全班加小分興趣，到激勵中等學(xué)生奪幣，到強弱結(jié)伴過關(guān)，到高端定制激勵更多孩子深入思考，緊緊圍繞學(xué)生的情感波動不斷變換激勵形式和激勵對象，層層推進激勵的層面，使之激勵的時間更久空間更大。</span></h3> <h3> 教材是承載知識的載體，新教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要資源。張鵬新老師對《教師如何用好教材這個“本”》提出了五用：一“用好”，吃透教材；二“用活”，科學(xué)重構(gòu)；三“用寬”，以點帶面，由薄到厚；四“用實”，因人而異，因地制宜；五“用新”，與時俱進。對教師教學(xué)能力教研能力都提出了更高的要求。<br></h3> <h3> 計算能力是指數(shù)學(xué)上的歸納和轉(zhuǎn)化的能力，而小學(xué)的計算能力仿佛高樓大廈的一塊塊磚石，是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本能力。張勝老師的《提高小學(xué)生計算能力的一些做法》沒有高深的理論，也沒有長篇大論，而是實實在在，簡簡單單的做法：玩轉(zhuǎn)撲克牌，加大計算難度，不定期測試，每日一練有竅門，考試作業(yè)出新規(guī)，正確使用演草紙，規(guī)范書寫除浮躁。操作性強接地氣。<br></h3> <h3> 新的數(shù)學(xué)《課程標準》提出：應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。廉剛老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)之生活化探索》正是為了體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活"的思想，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。<br></h3> <h3> 青年教師景清的《淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動》是在數(shù)學(xué)新課標的理念下，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，以人為本，從“情感互動和教學(xué)互動”兩個方面，淺析數(shù)學(xué)課堂師生互動的模式，為實現(xiàn)真正意義的教學(xué)相長、平等對話、合作構(gòu)建，教與學(xué)和諧共同發(fā)展，使每個學(xué)生都能投身于學(xué)習(xí)活動之中，產(chǎn)生教與學(xué)的高效益做出的探索。<br></h3> <h3> 數(shù)學(xué)教育在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并能借助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)，運用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決他們在生活和工作中遇到的數(shù)學(xué)問題。青年教師魏聰聰?shù)摹独剶?shù)學(xué)解決問題的過程訓(xùn)練》 從數(shù)學(xué)問題的識別，信息的收集和整理，解決方法和策略的尋找，解決過程的正確表達，解決問題的反思和評價進行了論述。<br></h3> <h1 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">綜合學(xué)科</font></b></h1> <h3> 口頭作業(yè)是中低年級英語學(xué)科最主要的作業(yè)方式。青年教師崔靜布置富有趣味性、實踐性、開放性，充滿生活化的口語作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們大膽思維、主動探究的創(chuàng)新能力：趣味配音 感知語言；誦讀記憶 理解語言；復(fù)述表演 內(nèi)化語言；復(fù)述表演 內(nèi)化語言；拓展閱讀 運用語言。不斷創(chuàng)新口頭作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和欲望，學(xué)生在自覺主動的作業(yè)過程中，不僅達到了對課內(nèi)知識的復(fù)習(xí)鞏固，又能做到相關(guān)知識的拓展延伸，同時提高了英語學(xué)習(xí)的自信心，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。<br></h3> <h3> 節(jié)奏是音樂的重要組成部分，它體現(xiàn)了音的強弱以及長短分布。小學(xué)音樂教學(xué)中，提高學(xué)生樂感的重要方法就是要重視對學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。李峰老師是這樣做的：在生活中感知節(jié)奏，在游戲中體會節(jié)奏，在視聽中體驗節(jié)奏。</h3> <h3> 音樂是感情藝術(shù)。張紅霞老師在課堂上利用一切手段激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生“入情”，喚起學(xué)生的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感情，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，學(xué)中“樂”，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力，取得了較滿意的效果。<br></h3> <h3> 剪紙是一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。剪紙課教學(xué)，可以豐富和擴大小學(xué)生對客觀世界各種事物的認識，既了解制作剪紙作品的全部過程，使學(xué)生從中受到美的熏陶，凈化心靈。張炳行老師在長期的教學(xué)過程中，摸索出了一些新的表現(xiàn)方法：1裝飾紋樣的探索；2單色剪紙的探索：分為陽刻剪紙、陰刻剪紙、陰陽結(jié)合剪紙、剪影等形式；3雙色剪紙的探索：套色剪紙，染色剪紙，填色剪紙，分色剪紙，襯色剪紙，即可得到一副色彩斑斕的剪紙作品。 <br></h3> <h3> 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展視野，提升學(xué)習(xí)與運用的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。俞瑞斌老師從四個方面加以論述：教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容與時俱進是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，教學(xué)方式方法優(yōu)化是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的抓手，教學(xué)空間資源整合是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。<br></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">全神貫注 傾聽思考</font></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">領(lǐng)導(dǎo)點評 贊許有加</font></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">頒獎臺上 笑意盈盈</font></b></h1> <h3> 教學(xué)論文發(fā)布是對撰寫者教學(xué)工作的認可與贊賞，也是對其教學(xué)研究成果的推廣與思考。發(fā)布者在介紹總結(jié)論述的同時，傾聽者也在吸納琢磨反思。在共同參與的活動中，專業(yè)培訓(xùn)的場里，投身其中的每位教師的教科研能力得到了不同程度的提升——可以這樣教學(xué)，方法多巧；可以這樣激勵，效果多好；可以這樣研究，思路多清；可以這樣用心，如此豐厚……</h3><h3> 新學(xué)期，讓我們再次開啟教學(xué)的新夢想，為自己找準研究的切入點，成功的支撐點！</h3><h3> 筑夢，逐夢，此時此刻！</h3>