<h3>最是一年秋好處，收獲進行在行知</h3><h3>——10.28日下午晚上觀課、研討小記</h3><h3>下午和晚上，滿滿六個小時的研討，讓我的大腦很擁擠。趕緊梳理一下，清清零，再出發(fā)。</h3><h3>下午，觀了兩節(jié)初中教師的課“魯迅專題”，一節(jié)是濟寧海達劉少平的，一節(jié)是濰坊瀚聲元超的。兩位老師都是不滿五年的青年教師，他們的個人素養(yǎng)真的頂呱呱，我知道元超老師已經(jīng)在集團的職業(yè)生涯規(guī)劃課比賽上獲得一等獎第一名，聽他們的課，讓我們這些老家伙腦洞大開。</h3><h3>劉老師整合的是《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿長與山海經(jīng)》，主要從寫人敘事散文特點出發(fā)，探究三位人物的特點，并化身為魯迅，為他們寫一封信，表達作者未盡的情思。元老師整合的是《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經(jīng)》，是從散文形散而神不散出發(fā)，探究作品中的矛盾之處，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到兒時魯迅的溫馨經(jīng)歷，為大師的回憶時光涂上一層彩色，散發(fā)光芒。兩位老師課堂上積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生走進文本，設(shè)計了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實踐生成中把自己的認知內(nèi)化成真正的能力。</h3><h3>學(xué)生表現(xiàn)很踴躍，新生成了很多問題，這讓課堂走向了深入。雖說有這樣那樣的問題，但是兩位老師的努力大家都看得見。</h3><h3>上課結(jié)束，鄭教授給我們做了指導(dǎo)，我至少收獲了四個方面：文本，如何選定文本，文本之間的聯(lián)系性，如何自讀文本，如何深度解讀，不平推，不滑行。學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的關(guān)系，如何敘寫目標(biāo)，如何確定任務(wù)。你的活動是不是圍繞目標(biāo)進行。能不能從目標(biāo)出發(fā)，最終實現(xiàn)目標(biāo)，形成圓形閉環(huán)。學(xué)生，你的課堂上一定要關(guān)注學(xué)生在哪個方面得到了發(fā)展。教師，如何引領(lǐng)、細節(jié)上、深度上，不要在淺層次上徘徊。如何深入，這就需要老師有較高的課程能力。鄭教授談了很多，她的每一句指導(dǎo)，我們都牢牢記在心里。特別是第一次參加研討的青年老師，馬上成了華粉。</h3><h3>晚上，我們進行大討論。</h3><h3>小組討論：謝成：一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)情、如何選文、如何引領(lǐng)、易宗敏：核心知識和立德樹人、關(guān)注思維提升、個性化體驗和表達，目標(biāo)定位要清晰、圓形思維，興趣點很重要、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、進入文本、</h3><h3>大組討論：</h3><h3>發(fā)言一楊竣、劉艷秋。（沒記錄下來）</h3><h3>張肖宇1.少一點，深一點。以元老師和小學(xué)部的課，闡釋這個概念。以創(chuàng)新展示課經(jīng)歷，面面俱到，面面不到，2.思維品質(zhì)好了，語文就好了。提升是慢過程，不能著急，始終耐心，學(xué)生有很大收獲。語言品質(zhì)，重在老師自身。提高自身的語言品質(zhì)和思維品質(zhì)。</h3><h3>元超，1.從未知到已知狀態(tài)，提出自己的問題，兩個類型。答案可以找到的。開放性問題，自主預(yù)習(xí)課解決有答案的問題，自主合作探究，通過，欣賞性的問題，妙招好處，在成果分享課完成。拓展研究課，質(zhì)疑，有自己的思考，批判性思維，解決問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)達到的程度。關(guān)聯(lián)性，相同與不同，相同的，找共性，不同的，有差異，如果無法直接比較，加入理解性線索。真阿長和假阿長。美女蛇，普變性和特殊性。還原法。</h3><h3>小學(xué)的，宋效花，少一點，深一點。抓生成點，浸潤到語言文字當(dāng)中，271BAY的適切性怎樣，對我們資源怎樣支撐，271BAY的適切性研究。授課指要：文本解讀，借助理論。詹丹，怎樣解決教學(xué)理論的問題，視角和還原法，從現(xiàn)象學(xué)視角看，教師、學(xué)生、讀者，但是理論陌生，視域和視域之間，碰撞，炸出火花，建構(gòu)就走向序列，路徑積分。我們的教學(xué)圍繞學(xué)情進行，前認知、前經(jīng)驗是什么，起點是什么，發(fā)展預(yù)期走向哪里，每一課時都走向深入，如何解讀，如何和學(xué)情對接，還需要教學(xué)專業(yè)成長，在語言之上的成長，在理性之中發(fā)現(xiàn)美。在感性之中發(fā)現(xiàn)美，感性和理性，相得益彰恰如其分的時候，語文才會花開滿地。</h3><h3>田老師發(fā)言：沒有捋清層次，只記了幾點。</h3><h3>1. 設(shè)計大單元找到核心知識，核心能力。青春激揚的意象。處理不好，就摸不著頭腦。</h3><h3>2. 少一點、精一點、深一點</h3><h3>3. 立足于學(xué)生發(fā)展，知識、能力、思維品質(zhì)上，無論如何設(shè)計，都把孩子放在第一位。你把孩子狀態(tài)放在第一位，課堂就好了。</h3><h3>4. 站在學(xué)生角度，當(dāng)老師聲音越來越大，學(xué)生的聲音會越來越小。</h3><h3>5. 目標(biāo)一定要明確，不能混同學(xué)習(xí)任務(wù)、過程。知道了目標(biāo)，才沉下去，往生活的深處走，更要往文本深處走。思維上一定要有深度，需要研究，需要好好備課。</h3><h3>6. 句式規(guī)范的地方，是作者用力的地方，</h3><h3>7. 老師如何引導(dǎo)</h3><h3>8. 學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。</h3><h3>一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，最是一年秋好處，收獲進行在行知?；锇閭?，明天繼續(xù)努力！</h3><h3> </h3>