<h3> 當(dāng)晨光溫柔地鋪遍濟(jì)寧海達(dá)行知學(xué)校，參加專家進(jìn)校園活動(dòng)的老師們滿載昨日思想碰撞的花火，開啟了新一天的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之旅，不斷邂逅驚喜與收獲。</h3> <h3> 昌樂二中周曉婧老師將《登高》《夢(mèng)游天姥吟留別》《琵琶行》三首唐詩(shī)整合為一個(gè)大單元，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂。周老師圍繞“設(shè)計(jì)‘唐聲詩(shī)韻’271BAY資源平臺(tái)”的核心任務(wù)，設(shè)計(jì)了“品其詩(shī)，命其名”、“描畫境，立風(fēng)骨”、“評(píng)唐詩(shī)，析內(nèi)涵”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，揣摩詩(shī)人形象，去挖掘詩(shī)歌背后迸發(fā)噴薄而出的生命的詩(shī)意。</h3> <h3> 來(lái)自東阿南湖行知學(xué)校的史茹霞老師則是選擇《登高》《夢(mèng)游天姥吟留別》作為大單元整體學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生攀登唐詩(shī)高峰，學(xué)會(huì)知人論世，從而深刻領(lǐng)悟杜甫與李白詩(shī)風(fēng)的異同，并借助書寫對(duì)聯(lián)的方式，輸出學(xué)生對(duì)二位詩(shī)人更深的理解。</h3> <h3> 聽罷兩節(jié)精彩的課，窗外正是秋陽(yáng)和暖，明媚如斯。小憩片刻，老師們紛紛到海達(dá)行知的校園里遇見美麗，合影留念，以期在紛繁的人生經(jīng)歷中，把這一天剪輯成值得永久紀(jì)念珍藏的美好回憶。</h3> <h3> 評(píng)課與專家培訓(xùn)在集團(tuán)語(yǔ)文學(xué)科主任田愛英主任的主持下準(zhǔn)時(shí)開始。田主任對(duì)上課教師的說(shuō)課流程做出明確要求。</h3> <h3> 周曉婧、史茹霞老師進(jìn)行說(shuō)課，闡釋自己設(shè)計(jì)本單元的意圖和抓住的單元核心，并對(duì)課堂上存在的不足進(jìn)行反思，體現(xiàn)出了青年教師對(duì)課程課堂的研究水平，也傳遞了直面不足、虛心請(qǐng)教的端正態(tài)度。</h3> <h3> 李修梅主任進(jìn)行評(píng)課，指出三大特點(diǎn)、一點(diǎn)不足：特點(diǎn)一是“大”，具體表現(xiàn)為是大單元整體學(xué)習(xí)；單元任務(wù)大，有整體性、挑戰(zhàn)性；課堂容量大。特點(diǎn)二是“聚焦”，周老師的課堂聚焦于詩(shī)人形象，史老師的課堂聚焦于詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。特點(diǎn)三是“深”，表現(xiàn)在老師對(duì)文本解讀的深入以及學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了思維、能力的深入發(fā)展。一點(diǎn)不足是兩位老師學(xué)習(xí)目標(biāo)第三條都是落腳在作品本身，沒有遷移到學(xué)生的生活實(shí)際中。李主任所指“三大特點(diǎn)，一點(diǎn)不足”，引發(fā)了其他老師的深刻思考。</h3> <h3> 張研博老師基于自己對(duì)李白、杜甫的深入解讀與研究，向兩位青年教師提出希望：一是課堂再深一點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)詩(shī)歌中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)人的深度認(rèn)知。二是課堂再整一點(diǎn)，要抓住核心問題、核心知識(shí)與能力實(shí)現(xiàn)整節(jié)課的串聯(lián)，規(guī)避碎片化。三是學(xué)習(xí)目標(biāo)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，避免出現(xiàn)兩層皮。</h3> <h3> 評(píng)課結(jié)束后，鄭桂華教授基于對(duì)兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步對(duì)與會(huì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。鄭教授言辭懇切，對(duì)271語(yǔ)文人提出殷切期待：一、要追求大單元整體學(xué)習(xí)下的深入。課堂節(jié)奏要慢下來(lái)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，老師不急，課堂不滿，教師引導(dǎo)學(xué)生慢下來(lái)，細(xì)一點(diǎn)，深進(jìn)去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維向廣度、深度發(fā)展。二、271BAY的使用要走向精細(xì)化，保證271課堂與時(shí)俱進(jìn)，高質(zhì)量發(fā)展。如可以借助271BAY匯總學(xué)生上課的學(xué)習(xí)成果，并劃分水平等級(jí)，把這些學(xué)習(xí)成果變成其他同學(xué)可以分享的學(xué)習(xí)財(cái)富。三、文學(xué)閱讀應(yīng)立足于文學(xué)的內(nèi)部研究，立足于文本，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，不將作品、作者標(biāo)簽化，而是真正借助文字，去觸摸作者的心靈，感受字里行間作者飽滿豐富的情緒，去發(fā)現(xiàn)作者的多面性。如果要對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行外部研究，知人論世，就一定要保證借助的材料可靠，權(quán)威，具體，這就要求教師首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)深度備課，做深入研究。</h3> <h3> 下午，語(yǔ)文人的研究依然如火如荼。所有參加活動(dòng)的老師聚集在閱讀指導(dǎo)辦公室，自己內(nèi)化吸收上午評(píng)課與培訓(xùn)內(nèi)容，并生成自己的想法，提出自己的疑惑，準(zhǔn)備晚上研討時(shí)與他人碰撞交流。</h3> <h3> 夜幕如期而至，課程研究不止。田主任組織大家按照學(xué)段分成三個(gè)大組，每大組再細(xì)化為兩到三個(gè)小組，分享下午沉淀的收獲，在此基礎(chǔ)之上，針對(duì)集團(tuán)在前期調(diào)研中指出存在問題的七組學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論修改。</h3> <h3> 認(rèn)真研究學(xué)習(xí)目標(biāo)的老師們，每一種低頭沉思、凝眉不語(yǔ)的樣子，每一次眼神的交流、思想的交換，都傳遞著語(yǔ)文人自我成長(zhǎng)與共同進(jìn)步的精彩。</h3> <h3> 自主研究、小組討論結(jié)束后，老師們依次展示自己小組的修改成果，在原問題目標(biāo)與新修改目標(biāo)的對(duì)比中，兩天活動(dòng)的收獲在一字一言中體現(xiàn)。</h3> <h3> 九點(diǎn)四十三分，所有研究成果整理完畢，語(yǔ)文人踏著夜色乘興而歸。夜幕籠罩之下，白日的喧囂歸為靜謐寧和，但這不意味著結(jié)束，而是第三天的精彩豐富正在夜色里悄然醞釀。</h3> <h3> 課程研究，語(yǔ)文人始終在路上，并且始終在靠近目標(biāo)，步步堅(jiān)定從容。都說(shuō)生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方，可是對(duì)于語(yǔ)文人來(lái)說(shuō)，不必向遠(yuǎn)處探尋，每一天的教書育人，每一次的收獲成長(zhǎng)，深耕課程的過(guò)程，都噴薄出了生命蓬勃的詩(shī)意，成就著獨(dú)一無(wú)二的詩(shī)意人生。</h3>