<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">百善孝為先，義虎救樵夫。時間剛剛邁入十一月，交城中學(xué)的地理同仁們就來到了聞名已久的孝義市，和全市各路地理名師齊聚，共同研修學(xué)習(xí)。</h3> <h3>交城中學(xué)地理組的教師問道孝義</h3> <h3>岑老師為我們做開班儀式</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">張素娟教授給我們講解素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計。以單元為基本單位，以單元主題為組織線索。用運系統(tǒng)方法，有機(jī)重組教學(xué)內(nèi)容，綜合運用各種教學(xué)方法組織教學(xué)過程，完成相對完整的單元學(xué)習(xí)，從整體上提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">王建老師給我們講述了生活中的各種地理視角，包括圖形轉(zhuǎn)換的視角，辨析概念與要素的視角，空間定位并以小見大的視角等。從學(xué)科本質(zhì)上講，地理學(xué)科思想是人地相關(guān)、統(tǒng)一整體和諧發(fā)展的思想，地理的味道應(yīng)該是開放綜合、社會生活的味道。因此，地理課的味道首先在于探討生活實例，解決社會問題，明辨人地關(guān)系；其次在于應(yīng)用生活實例綜合教學(xué)，建立“生活地理”的教學(xué)理念。</span><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">地理組的成員們都在快樂認(rèn)真的學(xué)習(xí)！</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">我們的學(xué)習(xí)成果也非常的棒昵！通過這樣的研修學(xué)習(xí)，讓我們開闊了地理教育的視野，深刻理解了地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為我們的課堂注入了新的活力，教給學(xué)生新的思考問題的方式，可以從更多的地理視角去認(rèn)識世界，從而利用地理能力和地理思維去解決實際生活中的問題，學(xué)習(xí)真正對生活有用的地理！</h3> <h3 style="text-align: center;">張素娟老師認(rèn)真講解！</h3> <p style="text-align: center;">地理組的學(xué)員們在學(xué)習(xí)討論！</h3> <h3>岑老師為我們舉行結(jié)業(yè)儀式！</h3> <h3>頒獎典禮！</h3> <h3>榮譽證書！</h3> <h3>下面是地理組部分老師在學(xué)習(xí)和討論后的心得體會節(jié)選：</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">今年的培訓(xùn)遇到了地理特級教師王建老師，他的開篇語：為什么你的地理課學(xué)生會睡覺？那是因為你的地理課缺少地理的味道。這句話一下子抓住了我的思維。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">地理學(xué)科思想是人地相關(guān)、統(tǒng)一整體和諧發(fā)展的思想。地理的味道應(yīng)該是開放綜合、社會生活的味道。因此，地理課的味道首先在于探討生活實例，解決社會問題，明辨人地關(guān)系；其次在于應(yīng)用生活實例綜合教學(xué)，建立“生活地理”的教學(xué)理念。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">王建老師給我們講述生活中的地理視角：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一，進(jìn)行圖形變換。我們教授學(xué)生洋流規(guī)律時從南極點上空看西風(fēng)漂流是順時針，與其多次強(qiáng)調(diào)，不如直接給學(xué)生展示從南極點上空看到的實際洋流圖。一個圖，勝過千言萬語。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">二，辨析概念與要素。英國倫敦下雪嗎？如果只是死記硬背：溫帶海洋性氣候，冬不冷夏不熱，結(jié)論就是倫敦不下雪。但實際情況是倫敦最冷月均溫在0度以上，而非冬季氣溫日日在0度以上。所以倫敦冬季有雪。于細(xì)節(jié)處見功底。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">三，空間定位，以小見大。所謂見微知著，我們學(xué)地理需要從各種信息中抽絲剝繭，提取有用信息，同時結(jié)合自己的知識儲備，準(zhǔn)確定位，進(jìn)而分析更多的地理問題。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">四，挖掘普遍性之中的特殊性。如果問學(xué)生溫帶海洋性氣候?qū)?yīng)什么自然帶，學(xué)生大多會說溫帶落葉闊葉林帶，這是普遍性。但新西蘭是溫帶海洋性氣候，卻對應(yīng)三種自然帶：亞熱帶常綠闊葉林帶，溫帶落葉闊葉林帶，溫帶草原帶，這是特殊性。所以，平時學(xué)習(xí)就要特別留心普遍性中的特殊性。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">五，關(guān)注整體與局部的關(guān)系。有些時候小尺度上難以發(fā)現(xiàn)的問題，大尺度圖上一目了然。做題也需要注意宏觀與微觀的關(guān)系。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">六，虛擬與現(xiàn)實的關(guān)系。阿爾卑斯山為什么北坡是迎風(fēng)坡？東西走向的山脈，盛行西南風(fēng)，不應(yīng)該是南坡是迎風(fēng)坡嗎？阿爾卑斯山地處西風(fēng)帶，西風(fēng)帶盛行西南風(fēng)，這是整體性大規(guī)律，也是全球氣壓帶風(fēng)帶的理論模型。但如果研究全球七月氣壓與風(fēng)向圖，我們會發(fā)現(xiàn)阿爾卑斯山確實是西北風(fēng)（亞速爾高壓中心出發(fā)向東的氣流受地轉(zhuǎn)偏向力右偏形成），所以北坡才是迎風(fēng)坡。所以，現(xiàn)實的問題要看現(xiàn)實的圖。那問題來了，這只是七月，一月呢？阿爾卑斯山也并非全年北坡是迎風(fēng)坡。世上萬物并非一成不變。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">七，突變與漸變。加利福尼亞北水南調(diào)，為什么北部水資源豐富？所處緯度和海陸位置，會受到副高和西風(fēng)帶交替控制，越往北，西風(fēng)帶控制時間越長，降水越多，因而水資源豐富。這就是漸變的道理。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">八，關(guān)注現(xiàn)實問題。生活中的地理其實很多，也很有趣。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">九，關(guān)注地理要素之間的關(guān)聯(lián)性。讓學(xué)生自己去做知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)圖，整理思維勝于一味做題。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">對于我們來說，這樣的融視角于高考題的講授非常實用，加上王老師本身非常接地氣，所以全場笑聲不斷，笑聲中彼此都有了新的收獲！</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——武敏琦</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在孝義為期兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中收獲頗豐，來自北京教育學(xué)院的張素娟教授與地理特級教師王建，給我們帶來了滿滿的干貨，為我們今后的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">人地協(xié)調(diào)觀的育人價值。學(xué)生能夠從“地對人的影響” “人對地的影響” “人與地如何協(xié)調(diào)”等多個方面理解所包含的見解和觀點，在分析解決各種地理問題時，認(rèn)識到人地協(xié)調(diào)觀是我們必須遵照的 基本觀點，同時它也為分析和解決地理問題，提供了有效的途徑。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">綜合思維的育人價值。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，旨在使學(xué)生能夠多要素、多角度，而非孤立、絕對、靜止地分析地理事物和現(xiàn)象；能夠辯證地，而非僵化地分析人地關(guān)系問題。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">區(qū)域認(rèn)知的育人價值。培養(yǎng)學(xué)生的“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)，有助于學(xué)生從區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">地理實踐力的育人價值。一定要把學(xué)生帶到真實的復(fù)雜世界中， 調(diào)動意識、磨練意志，陶冶性情，打開眼界，最終外顯為在實踐中的 積極能動的態(tài)度、責(zé)任和獨立生存能力。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實而富有意義，使我受益匪淺。在這次的培訓(xùn)中，聽到了各位專家前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名更加優(yōu)秀的地理教師。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——師高峰</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">張素娟教授給我們講 素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計。以單元為基本單位，以單元主題為組織線索。用運系統(tǒng)方法，有機(jī)重組教學(xué)內(nèi)容，綜合運用各種教學(xué)方法組織教學(xué)過程，完成相對完整的單元學(xué)習(xí)，從整體上提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。單元教學(xué)的基本特點:教學(xué)設(shè)計整體架構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容異課同構(gòu)，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，教學(xué)方法多樣組合。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">單元教學(xué)設(shè)計操作的五大關(guān)鍵是：析內(nèi)容謀單元，抓核心提主線，知落差定目標(biāo)，創(chuàng)情境展過程，重建構(gòu)提素養(yǎng)。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——米艷紅</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">兩天孝義之行圓滿結(jié)束，受益匪淺，感悟頗多。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">仔細(xì)聆聽了張素娟教授關(guān)于《地理學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵解析與單元教學(xué)設(shè)計》，收獲滿滿，她通過三個大的方面來剖析了這個課題。一、地理核心素養(yǎng)。首先，張教授提到了地理核心素養(yǎng)先要做到立德樹人，通過讀書來學(xué)會做事，最后學(xué)會做人。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析。通過區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力來分析了內(nèi)涵解析。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">三、素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計。主要通過結(jié)合案例來闡述了單元總體設(shè)計思路以及操作的關(guān)鍵完成了單元教學(xué)設(shè)計的講解。通過獼猴桃的生長，展示了設(shè)計思路，四條主線貫穿整個單元，完成了三個課時的建構(gòu)。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">王建老師首先從中學(xué)地理視角的角度分析了地理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，他提到:視角是看待問題的方式，是一種基于本質(zhì)的視野，并以高考試題為例，從地理學(xué)的教學(xué)視角（圖形變換、概念與要素、空間定位以小見大、普遍性之中的特殊性、關(guān)注整體與局部的關(guān)系、虛擬與現(xiàn)實、突變與漸變、關(guān)注現(xiàn)實問題、關(guān)注地理要素間的關(guān)聯(lián)），探討如何從教地理向?qū)W地理轉(zhuǎn)變。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">其次，王老師又提到:高中地理綜合實踐活動的策略與方法。通過研究北京市公共自行車的布局來闡述這個內(nèi)容，需要學(xué)生去主動研究它的分布，探究一些實質(zhì)性問題，調(diào)查采訪一些政府管理部門，從中來提升他們的能力，提升他們的素養(yǎng)。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">地理無處不在，實踐出真知，實踐中提升自己的能力，實踐中提升自己的素養(yǎng)。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——梁艷峰</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">金秋十月，我參加了呂梁市高中地理全員培訓(xùn)，有幸聆聽了張素娟教授《關(guān)于地理學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵解析和單元教學(xué)設(shè)計》和王建教授《高中地理綜合實踐活動的策略與方法》的講座，收獲滿滿。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)需要深度跟進(jìn)地理課程改革。地理核心素養(yǎng)的培育應(yīng)成為課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要導(dǎo)向和根本動力。作為一名一線地理教師，應(yīng)明晰地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是地理課程的基本任務(wù)，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)與承擔(dān)的任務(wù)密切聯(lián)系，能秉承核心素養(yǎng)培育觀念，能將地理教學(xué)內(nèi)容中的素養(yǎng)價值充分挖掘，能以空間觀念貫穿于教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在感知空間、分析空間、領(lǐng)悟空間的基礎(chǔ)上促進(jìn)人地觀念、國際理解等地理核心素養(yǎng)的知識構(gòu)成。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">王建教授講到有關(guān)綜合實踐活動課，通過學(xué)習(xí)，懂得了很多，明白了綜合實踐活動課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的能力。它可以使我們在實踐活動中了解社會，讓我們在實踐活動中學(xué)到很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，讓我們增長了見識，也打開了視野，使我受益匪淺。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到原來學(xué)習(xí)是這么快樂的事。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教書育人，不忘初心，不斷學(xué)習(xí)，砥礪前行。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——和麗華</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵與復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">這幾天我們有幸與著名教授張素娟和王建進(jìn)行學(xué)習(xí)，受益匪淺。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">研制地理學(xué)科核心素養(yǎng)的依據(jù):一.黨和國家提出的“立德樹人”教育的根本任務(wù)；二.國際教育改革走向“以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為本”。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括綜合思維，區(qū)域認(rèn)知，地理實踐力，其核心思想是人體協(xié)調(diào)觀。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">從不同的視角來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計:</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">視角之一:圖形變換，例如對趾點地圖；</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">視角之二:概念與要素。富士山有雪線嗎？答:沒有。雪線概念:常年積雪的下線。富士山夏季氣溫0度以上，所以沒有雪線，常見的富士山照片是春季櫻花期的白頂富士山。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">視角之三:空間定位，以小見大。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">視角之四:普通性中的特殊性。尼羅河上為什么很少有橋？</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">視角之五:關(guān)注整體與局部的關(guān)系。新西蘭溫帶海洋性氣候下的亞熱帶常綠闊葉林。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">視角之六:虛擬與現(xiàn)實。為什么阿爾卑斯山北坡是迎風(fēng)坡？</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">視角之七:突變與漸變</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">視角之八:關(guān)注現(xiàn)實問題</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">視角之九:關(guān)注地理要素之間的關(guān)聯(lián)。表層聯(lián)系與隱含聯(lián)系。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——張金花</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">短短孝義之行馬上就要結(jié)束了，全體呂梁地理人又到了離別時，帶著收獲滿滿回報這片土地。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">北京教育學(xué)院地理系教授張素娟老師開始了第一天的培訓(xùn)，從更宏觀的角度解讀地理人的必備核心。地理核心素養(yǎng)一詞早已提出，但具體內(nèi)涵為何？今天得到真正解讀。從雙基到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)，地理核心素養(yǎng)中，綜合思維和區(qū)域認(rèn)知是基本思想方法，體現(xiàn)學(xué)科特點；地理實踐力是基本活動經(jīng)驗，是學(xué)科應(yīng)用價值的體現(xiàn)，是歸宿和提升；人地協(xié)調(diào)觀是核心和靈魂，中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的“三個維度”“四個要素”就明確提出了“基本活動經(jīng)驗”“地理實踐力”的素養(yǎng),這兩個素養(yǎng)都不是在課堂上通過簡單的實驗操作或多媒體演示就可以達(dá)成的目標(biāo)。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">北京特級教師王建老師給我們帶來的是地理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計從中學(xué)地理視角來研究以及高中地理綜合實踐活的策略與方法，聽后受益良多。綜合實踐活動是一種基于實踐的學(xué)習(xí)，它以學(xué)生的實踐和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提倡親力親為。鼓勵對知識的綜合運用，不以知識的獲取為滿足，追求的是獲得知識的方法和過程。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">短短的倆天，有了思想火花的碰撞，有了和諧的共鳴，我會以后在教學(xué)過程中知行合一，慢慢求索。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——張建</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在此次研修學(xué)習(xí)活動中，我們接受了張素娟老師和王建老師的精神洗禮，深刻感悟了地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高了自己對地理學(xué)科視角的認(rèn)知，為自己以后更好的提高教學(xué)能力打開了視野，提供了思路。個人獲得的感悟如下。</span><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">地理核心素養(yǎng)是最能體現(xiàn)地理學(xué)科價值的關(guān)鍵素養(yǎng)。其包涵的內(nèi)容豐富，既涉及個體的知識、能力、方法、觀念、品德；又涵蓋訓(xùn)練和實踐而獲得的技巧與能力。在校期間是學(xué)生知識、才能、觀念等形成的重要時期，因此，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心地理素養(yǎng)的地理教學(xué)活動就顯得尤為重要。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">通過這次的研修學(xué)習(xí)，我們收獲滿滿，為自己今后的教學(xué)工作提供了堅實的基礎(chǔ)！</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——李振宇</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">策劃 | 新師者教育研究院</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">審核 | 呂梁市教育局</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">制作 | 高中地理班李振宇</h3>