<h3> <b>美麗邂逅，逐夢師大 </b> </h3><h3> （第二期）</h3><h3> 輕輕的，冬天來了；輕輕的，我們來了。師大的冬天是面上含笑的，看那片片金黃依然綴滿枝頭，那蔥郁的綠猶在，她們似乎是在等待，等待一場與我們的邂逅。我們來自不同的地方，但我們有一個共同的名字，那就是“語文”。冬天如約而來，我們?nèi)缂s而至，就讓我們相約守護彼此知遇，一起聆聽春天來臨的聲音，共赴語文教育的春天。</h3> <h3> 11月26日上午，石家莊41中的李瑞光老師給我們帶來《有關(guān)備課教學的一點感想》講座，字字珠璣，韻味無窮。</h3> <h3> 三個小時的講座，很接地氣，有深度，有高度，特別貼合我們的教學實際。高度體現(xiàn)在，指導我們?nèi)绾蝹浣滩?、備學生、備作業(yè)，還引用了肖培東教學九條理念，為我們指明了語文教學的大方向。深度體現(xiàn)在，講述了文字的文化性，樹立了語文老師的標桿。另外，李老師就近幾天的觀摩課、同課異構(gòu)的課后心得做了交流，讓我們對文本有了一個更深刻的認識，解決了如何給學生提供學習抓手的問題。今后，我們要奮力提高自己的理論水平，站在一定的高度上吃透文本，潛心鉆研，這才是語文人的本色。</h3><h3> 11月26日下午 ，河北師大文學院孫秀昌教授以《審美教育與文本解讀》，引領(lǐng)我們走向文本深處，去解讀、審美。</h3> <h3> 孫老師講，美育是語文教育的靈魂，美育的核心是情感的教育，情感教育的關(guān)鍵在于喚醒潛存于學生心中的那份真情。也就是在日常的教學當中，教師不僅要教給學生知識，開啟他們的智慧，更要讓學生增加生命的厚度。語文的教育，也是生命的教育。反思我們自己在教學當中，是否也要讓學生關(guān)注生命的個體，喚起對社會的責任感？孫教授借助與主講話題貼近的圖片與視頻，將一個個抽象的哲理，生動形象地展現(xiàn)在我們眼前，達到了由一個生命引領(lǐng)另一個生命成長的終極目的。孫老師講，教師通過講解課文涵養(yǎng)學生健全、厚重的生命底色，引導學生存一份真心，多一份真情。長此以往，學生的理解能力、鑒賞能力和表達能力就會于不知不覺中提高了。</h3><h3> 11月27日上午，為我們執(zhí)教的是上海市普陀區(qū)教研員、高級教師周靜。</h3> <h3> 周老師用溫軟的語言，結(jié)合具體的課文實例，深入淺出地為我們解讀了《以提升語言素養(yǎng)為核心的初中語文教與學》。她重點講解了隨文學習知識，提升語言敏感；捕捉標志性語言，整體把握文本；建立語言關(guān)聯(lián)，探尋閱讀路徑等內(nèi)容。還毫無保留地分享了行之有效的學習策略。學員們沉醉其間，收獲頗豐。</h3><h3> 下午，由上海市寶山區(qū)教研員、高級教師莫曉燕給我們帶來別開生面的學習交流。</h3> <h3> 莫老師以文言文閱讀為例，引領(lǐng)我們學習《問題化閱讀有效性實踐研究》。</h3> <h3> 課堂上，莫老師以《記承天寺夜游》為例，讓大家做一回學生，跟隨老師的啟發(fā)，體驗了“問題化閱讀”課堂教學：從提出問題——找核心問題——分析文本（生發(fā)現(xiàn)新問題）——解決問題，到組織小組合作交流、組與組二次交流等活動，解決本節(jié)課的重難點問題。三個小時的交流分享，轉(zhuǎn)瞬即逝，大家仍意猶未盡。</h3><h3> 11月28日，陽光暖暖，我們國培班帶著滿滿的期待，迎來了教育界大咖——華東師范大學語文教育研究中心的王意如教授，她帶來精彩講座《現(xiàn)代語文教師的專業(yè)素養(yǎng)》。</h3> <h3> 王教授從了解頂層設(shè)計的自覺，教育科研的熱情，強烈的“育人”責任感，系統(tǒng)的專業(yè)能力，文學品質(zhì)和文化涵養(yǎng)五個方面，深入淺出地為我們闡釋了現(xiàn)代語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。</h3><h3> </h3> <h3> 王教授先進的教學理念，獨特的思維視角，專業(yè)而幽默的談吐，生動鮮活的案例，給我們上了難忘的一課。</h3><h3> 王老師的講座，字字有深意，句句成經(jīng)典——“要給學生一杯水，教師要先成為一潭流動的水”“不追求所謂的教育神話”“關(guān)注文化，永葆好奇心”……讓在理想和應(yīng)試間徘徊的我們豁然開朗，柳暗花明！</h3> <h3> 朔風兮兮，寒意濃濃，阻擋不住學員們求知的熱情。早晨7.30我們整裝待發(fā)，趕往師大附中。</h3> <h3> 11月29日上午，是師大附中兩位老師的示范觀摩課。</h3> <h3> 首先，為我們執(zhí)教的是胡欣欣老師。對科普文章《動物笑談》，她這樣設(shè)計：以“趣”激趣，很自然的帶學生走入文本；寓教于樂，又以課本劇的形式，把科普文抽象的地方直觀的表現(xiàn)出來，讓孩子們樂在其中，學在其中。</h3> <h3> 緊接著是井維佳老師的《定風波》。井老師在課堂上，大膽放手，授之以漁，教給學生閱讀課外古詩詞篇目的方法。她定位明確，把課堂交給學生，自主、合作相得益彰，收放自如，收到了百花齊放的良好效果。</h3><h3> </h3> <h3> 下午是國培班老師和師大附中老師的同課異構(gòu)，兩節(jié)課可謂精彩紛呈。</h3> <h3> “往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白發(fā)無情侵老境，青燈有味憶兒時?！臂←愭吕蠋熡深}目入手，從大局出發(fā)，把具體事件拎出來，把主動權(quán)教給學生，整堂課流暢自然，潤物無聲。</h3><h3> 朱海霞老師的課，將競爭引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣。整堂課，一線貫穿全文，多而不亂不雜。面對突發(fā)狀況，沉著冷靜，靈活駕馭課堂。</h3><h3> 最后是王永祥教授的精彩點評。</h3> <h3> 王教授指出，每節(jié)課存在的問題，是本堂課最大價值的體現(xiàn)。課堂教學沒有固定的模式，我們應(yīng)正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，放得開，也要收得住。 </h3><h3> 王教授的點評精煉，句句入心。他的話像一縷縷清風，緩緩地、輕輕地，蕩開我們心中層層疑問；他的話像一場微雨，悄悄地浸潤了我們尚未成熟的思慮。</h3><h3> 真心道一句：這一路走來，感謝有您！</h3> <h3> 寒冷的冬天里，相聚給我們送來春天般的溫暖。在這里，我們不再是老師，而是一個個虔誠的學子。每次課堂傾聽都是一份收獲，每一次課后反思更是一種積淀、升華。學習讓我們再次認識了語文的重要性，更讓我們認清了語文教學前進的方向……只可惜，匆匆太匆匆，來不及賞師大美麗的校園，來不及悟師大深厚的文化肉內(nèi)涵，也來不及通“語文”與“語文”間美好的情愫，更來不及繼續(xù)做一個純粹的學生……轉(zhuǎn)身我們已站在分別的渡口，暗暗告訴自己好好珍惜最后的一周！</h3><h3>未完待續(xù)</h3>