<h1>第八小組 啟航組</h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00">在這溫暖的冬天里</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00">我們相聚在青藍</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"><font color="#ff8a00">且行且思共成長</font></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 12月2日，我們青藍班的第三次集中研修進入了尾聲，今天是學習的第九天。桂林的初冬清晨已經(jīng)頗具寒意，溫度一直持續(xù)走低，但今天的天氣顯得格外晴朗，天空高而深遠，不算無暇，但絕稱得上潔凈。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 今天上午的現(xiàn)場學習是基于王彥教授給青藍學員們做了課堂觀察的原理與技術(shù)的理論指導，讓我們知道課堂觀察，是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。不同學段與學科的老師們在理論指導下還開展了課堂觀察工具研制與使用策略的研討，繪制出了不同學科的觀察量表。為了更好地學以致用，學部給我們安排了廣西師范大學附屬中學、桂林十八中、桂林市寶賢中學、桂林中學初中部、榕湖小學五所學習基地進行課堂現(xiàn)場觀摩活動。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 高中語文、高中英語和高中文綜一行47人走進廣西師范大學附屬中學，聆聽了高一新授課，高三復習課，授課老師在灌輸學科核心素養(yǎng)思想到位，課堂氣氛活躍，目標明確，形式多樣，內(nèi)容豐富，兩節(jié)課都讓我們受益匪淺，在不斷地反思自己的日常教學。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 這是一種有別于傳統(tǒng)聽評課的課堂教學研究范式，學</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">員們通過觀察，對課堂的運行狀況利用量表進行記錄，它不僅關(guān)注教師，更側(cè)重關(guān)注學生的課堂行為，以及師生之間的互動教學。課堂觀察作為一種研究在實施過程中，也有很多問題值得我們注意和思考。課下，各學科組成員對量表呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進行了解讀與反饋。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 青藍學員高中數(shù)學和高中理綜46 位<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">老師到達桂林十八中實踐研修?；瘜W組主要聆聽了趙爽老師的一節(jié)段考試卷講評課，課后和十八中化學老師進行集體評課，青藍學員們使用了之前制定的課堂觀察表聽課，分工觀察，趙爽老師給我們展示一節(jié)真實的講評課，講評思路清晰，語言表達準確，板書和多媒體使用得體熟練，提問層層深入！課后十八中化學組組長組織評課，從學生非智力因素點評，從如何突破難點重點點評，讓學員們受益匪淺！</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 青藍班生物學科學員聽了梁連姣老師的《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》，通過這節(jié)課梁老師不僅讓生物核心素養(yǎng)落地，而且讓我們學員體驗了如何從育人的角度去完成教學。課后十八中的正高級教師——劉誠寬老師組織我們進行集體評課，青藍學員們使用了之前制定的課堂觀察量表進行評課，大家一致認為梁老師在短時間內(nèi)給我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的生物課！課堂中梁老師通過資料一步步引導學生生成概念，提出了很多高質(zhì)量的問題，最后還通過思維導圖幫學生總結(jié)。劉誠寬老師從教師如何有效完成教學和學生如何高效完成聽課兩個角度學生進行點評，讓我們見證特級教師的智慧，讓學員們受益匪淺！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 寶積山麓，書香致遠。初中語文、英語、文綜組42人在帶隊專家疏雯的帶領(lǐng)下走進了桂林市寶賢中學，聆聽了該校吳副校長對本校的介紹。寶賢中學歷來倡導能閱讀，愛閱讀，多讀書，讀好書，堅持在閱讀中提高認識的高度，提升思想的內(nèi)涵，開闊關(guān)注的眼界，厚積讀寫的語感。初中語文組的學員認真觀摩了寶賢中學兩位語文老師的常態(tài)課堂，課后，吳正茂老師和我們分享了語文科組日常管理以及語文學科的閱讀課教學的寶貴經(jīng)驗。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 兩節(jié)七年級英語課堂，讓我們耳目一新！學校采用小班教學、兩套教材齊用的教學模式，踐行外語優(yōu)先，文理并重的教學指導思想，把英語課堂變成學生真正開口的情景模擬交際并滲透外語文本閱讀習慣及技巧，讓我們收獲頗豐！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 所聽之音、所看之物、所到之處均讓大家有很深的感觸，從寶賢中學的校園文化和教師的氣魄中讓青藍學員們深刻感受到了歷史名城的文化積淀，汲取了該學校博雅文化的精髓，我們的觀點、思維將會得到碰撞、升華，示范引領(lǐng)能力將得以提升?？芍^是我們在這碩果累累的研修中必將收獲希望，收獲成長！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 初中數(shù)學和理綜組24位青藍學員走進桂林中學初中部，在教務(wù)處黃主任的安排下用學科觀察量表聽評了自己的學科課程。其中劉達麗老師《最短的路徑—將軍飲馬》這節(jié)數(shù)學課的導入運用的很好，教學過程中能讓學生反復換角度去證明，既加深了學生對知識的影響，也訓練了學生的書寫和表達能力；方法簡單明了而且很實用，既給了優(yōu)等生表現(xiàn)的機會，也給了弱生學習的機會，讓大部分學生都有出彩的機會。課下學科組老師們一行評課反思，交流量化表測得的數(shù)據(jù)并作分析，大家交談熱烈。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 小學組40位語文、數(shù)學、英語和音樂學員老師一起來到位于榕湖之濱，歷史悠久的現(xiàn)代化實驗學?！藕W。其中14位小語組老師一起走進三年級和六年級的語文課堂進行教學觀測，聆聽了李明老師的《大自然的聲音》和唐文婷老師帶來的小古文《書戴嵩畫?！?。兩位老師教學經(jīng)驗豐富，基本功扎實，教態(tài)自然，多媒體運用得當。課堂整體效果很好，讓絕大多數(shù)學生都能實現(xiàn)自我展示，學習積極性高漲。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 北師大版一年級《9加幾》一課，教師注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主探究的學習方法。整節(jié)課，學生通過自己動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內(nèi)化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。教師引導幫助孩子整理出今后遇到這樣的進步加巧用分小數(shù)湊大數(shù)的方法計算更簡便。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在這課堂上，老師以學生為主體，把問題拋給學生解決，通過在小組自主探究、討論、展示、質(zhì)疑和評價。各個教學環(huán)節(jié)緊扣，行云流水，學生聽課規(guī)范認真，主動思考問題，積極參與回答問題，學習習慣良好，課堂學習氛圍濃厚。課后校長還組織小學組教師參觀了讓孩子像榕樹一樣成長的校園文化，讓大家受益匪淺。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 張姝玥，女，博士，廣西師范大學教育學部教<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">授,主講《人格心理學》、《社會心理學》、《生命</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">的成長》等課程。教學與科研并重,主持國家社科基</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">金項目1項、廣西哲學規(guī)劃課題1項、廣西高教改革</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">重點項目1項,出版教材1部,以第一作者或獨立作</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">者在學術(shù)期刊上發(fā)表論文近30篇。</span></h3> <h3> 當天下午，太陽暖暖的，氣溫略有回升。山水大酒店的多功能廳里200名青藍學員學習熱情高漲，用心聆聽著張姝玥教授給我們帶來的這場別開生面的精彩講座——《學習理論與學生心理發(fā)展》。<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">這個專題將行為主義理論、社會學習、認知理論、建構(gòu)主義理論和人本主義學習五個主要的學習理論做了詳細的講解。其中，建構(gòu)主義學習認為：“學習的過程不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生主動建構(gòu)知識的過程?！边@就是“樂學”和“會學”。教師不再單向向?qū)W生傳輸知識，而應幫助學生學會建構(gòu)知識體系，重點知識的重組，這在課堂教學中應表現(xiàn)為思維導圖的繪制。教師應明確“教是為了今后的不教”，“授之以魚，不如授之以漁”。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080"> 張姝玥張姝玥教授一開課就給學員們拋出了與當代教師息息相關(guān)的幾的幾個話題</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">探究學習比課堂接受學習更能夠提升學生的學業(yè)成就？</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">多媒體的使用能夠提高教學效率？</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">與建構(gòu)式學習相比，背誦是一種低級的學習方法？</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">教師的教齡越長，教學經(jīng)驗越豐富，教學效果越好？</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">就對學生學習效果的影響程度而言，您會將哪個因素放在首位？家庭、學校、教師本人、教學、學生、教材……</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">名師出高徒還是高徒促名師？</font></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">張教授向我們介紹了常見的幾種學習分類和主要的幾種學習理論。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">主動：發(fā)現(xiàn)學習，個體自己獨立發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">被動：接受學習，將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗的過程。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">意義：意義學習，學習者利用原有經(jīng)驗來進行新學習，理解新信息。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">機械：機械學習，在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背進行學習。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080"> 張教授深入淺出的語言，結(jié)合具體的案例分析讓學員理解了連續(xù)強化VS部分強化誰更有效果。教授還結(jié)合了我們?nèi)粘＝虒W工作中三個實例指導我們進行懲罰時的注意要點，非常有意義。</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">使用懲罰的注意事項——</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">知情同意；</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">明確界定標準（明確懲罰的行為）；</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">迅速而短暫（不能持續(xù)太長）；</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">在行為出現(xiàn)后立即執(zhí)行（即時優(yōu)于延遲）；</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">在強度上要有限制（不能造成太多負性情緒）；</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">在反應發(fā)生的情境上有限制（避免公開懲罰）；</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">針對特定的行為，而不是針對個人。</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#808080">懲罰必須與對競爭反應的強化相結(jié)合。</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"><font color="#808080">競爭反應：用想增加的好行為來強化。</font></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一旦啟用規(guī)則，就一定要從一而終。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 請思考：如何塑造兒童的閱讀行為？張姝玥給我們介紹了非常實用的方法，從而獲得教育實踐的啟示。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 人本主義的學習，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">學生為中心的教學觀。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">自我決定理論：<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">三種基本心理需要：勝任、自主、歸屬。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 歸屬：建立良好的人際關(guān)系的需要，理解、包容、接納、關(guān)愛、支持與學習動機、責任感、自尊、安全感、幸福感等密切相關(guān)。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">當學生告訴你：我</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">學不好數(shù)學，天生的笨腦瓜；</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">我父母整天爭吵，鬧著要離婚。我很害怕，覺得生活真沒意思！同</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">們有意孤立我，我的一片真心為什么換不來的接納呢？好悲哀?。〗淌谝步o了我們答案——</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">良好的關(guān)系是王道</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">親其師，信其道</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">尊重、信任、包容</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">積極期望與鼓勵</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">具有同理心</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">描述現(xiàn)象與感受</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">不評價，不勸說</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 以符合自己意愿的方式去行事的需要與學習動機、探究、創(chuàng)新、批判性思維等密切相關(guān)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 張姝玥教授以其深厚的學術(shù)功底、縝密的邏輯思維、豐富翔實的內(nèi)容、平實質(zhì)樸的語言向我們講述學習理論與學生心理發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，把這堂原本枯燥的心理講座上得趣味盎然，好聽！足足兩個半小時的課程，我們聽得饒有興味，學習筆記寫得認真，課下討論交流熱烈。聽講結(jié)束，小組成員戀戀不舍，繼續(xù)積極討論，智慧的火花紛紛碰撞。大家都贊同：改變自己，從轉(zhuǎn)變學習觀念開始。反思自己，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，青藍學員們開始了自覺探索，但怎樣才能達到“出智慧、出道道、出文稿”的專業(yè)水準，還需要踏實穩(wěn)健、步步提升?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，既然有了開始，成功還遠么？</h3> <h3>編輯：陳梅</h3><h3>文/圖：楊輝振、邱林英、楊琳競、黃立帆、黃安衛(wèi)、吳鵬程、李正勇、葉素、陸雪玲、蔡忠配、韋群、張俊、覃春莉。</h3>