2020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（模擬卷）語文答案及評分參考

王汝成

字跡不清，原圖比對 語文試題答案及評分參考 一、現(xiàn)代文閱讀(35分) (一) (19分) 1. (3分) D 2. (3分) C 3. (3分) B 4. (4分)①以設問開篇，引發(fā)關注;②采用辯駁的論證結構，先立再駁;③論證中綜合運用了多種論證方法，如例證法、引證法、對比法等。 評分參考:答出一點給1分，答出兩點給2分，答出三點給4分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。 5、(6分)觀點一:不合理。①傳統(tǒng)意義上的文學性是基于文學史建構起來的，已經(jīng)形成種相對封閉的審美慣性，不適用于評價科幻小說這種文類;②科幻小說依托科技發(fā)展，長于構建幻想的新世界，給讀者提供一種驚奇的審美體驗，這是一種新的“文學性”。 　　評分參考:每答出一點給3分。意思答對即可。 觀點二:有一定的合理性。①科幻小說畢竟還是一種文學體裁，是將科學想象寄予文學思維的一種文類:②科幻小說可以借鑒傳統(tǒng)意義上的文學性，在細節(jié)描寫、敘事形式探索和情節(jié)模式 等方面取長補短。 評分參考:每答出一點給 3分。意思答對即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。 (二) (16分) 6. (3分) D 7. (3分) B 8. (4分)①“水瓶”和“井”空而常滿，刈禾女的內心也空而常滿:②“空而常滿"指我的內心空闊，卻十分充盈，感到滿足:③具有思辨性和哲理性。 評分參考:每答出一點給2分，給滿4分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。 9. (6分)①可直陳內心，并將眼前所見與個人記憶結合起來，讓刈禾女的形象更為豐滿; ②通過刈禾女情緒的起伏變化，形成內在的韻律感;③充分調動個人感宮，多角度呈現(xiàn)人與原野的關系;④從“我”的角度抒情，“我”既指刈禾女，部分地方也可指詩人，增加了詩歌的層次感。 評分參考:每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。 二、古代詩文閱讀(35分) (一) (20分) 10. (3分) D 11. (3分) A 12. (3分) C 13. (8分)(1)(4分)諸事總要奏請漢王，獲準了就執(zhí)行;倘若來不及奏請，就根據(jù)情況酌情處理，漢王來了再報告。 評分參考:譯出大意給2分:“即”“便宜”兩處，每譯對處給1分。 (2)(4分)如今蕭何沒有汗馬功勞，只管管文書案卷，發(fā)發(fā)議論，不打仗，反倒功居我等之上，為什么? 評分參考:譯出大意給2分:“徒”“顧反”兩處，每譯對處給1分。 14. (3分)因為召平認為蕭何將災禍臨頭了?；实垡尚氖捄螘耥n信一樣謀反，為他設衛(wèi)隊，名為寵信，實際是為了監(jiān)視他。 評分參考:意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。 (二) (9分) 15. (3分)B 16. (6分)①這一聯(lián)的含意是:寧肯被敵人殺掉以血釁鼓，也不會屈服;②上下句形成了轉折關系，有力地表明了詩人為國捐軀的決心。③"須信”“未聞”兩個詞語不僅起到關聯(lián)的作用，且對仗工穩(wěn)，音節(jié)鏗鏘，強化了作者凜然殉國的豪情。 評分參考:每答出-點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。 (三) (6分) 17. (6分)(1)外無期功強近之親，內無應門五尺之僮 (2)曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒 (3)憂勞可以興國逸豫可以亡身 評分參考:每答對-空給1分，有錯別字該空不給分。 三、語言文字運用(20分) 18. (3分) B 　　19. (4分)①原文每個修飾成分都單獨成小句，有強調作用，句子也更活潑;②原文表達 出了感知過程，層次感更加明顯; ③原文表述與上下文語體一致，更口語化，描寫親切生動。 評分參考: 答出一點給1分，答出兩點給2分，答出三點給4分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。 【題目解析】 19.原文將表示顏色的詞語放在后面單獨成句，用了定語后置的方式和排比的修辭手法，突出強調其顏色變化流動的特點，增強畫面層次感和語言的節(jié)奏感，增加讀者的閱談興趣，也更好地展現(xiàn)濟南秋天的特點。 20. (4分)示例:①忽然又溫暖一會兒; ②那山的高低也更顯然了。 評分參考:每寫出一處給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。字數(shù)不合要求，酌情扣分。 21. (4分)示例:(1)語句:①;修改為:“更重要的是”改為“也”或“還” (2)語句:②;修改為:“隨著”刪除， (3)語句:⑤;修改為:“應當借鑒國外科普工作的經(jīng)驗”前加“國家”。 (4)語句⑦;修改為:“科普評價激勵機制逐步充善” 改為“逐步完善科普評價激勵機制"。 評分參考:每改對一處給1分。意思答對即可。如有其他答案，只要表達準確、協(xié)調，可酌情給分。 22. (5分)關鍵信息:①上海啟動新一代信息基礎設施建設:②目前已成為全國首個5G試商用城市;③到2021年將打造成為sG網(wǎng)絡建設和應用的先行區(qū)和創(chuàng)新策源地， 評分參考:寫出一個關鍵信息給1分，寫出兩個給2分，寫出三個給4分:句子簡潔流暢 給1分。意思答對即可。字數(shù)不合要求，酌情扣分。 四、寫作(60分) 五、23. (60分) 參照作文等級評分標準打分。 說明： (一）基礎等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。“文體要求”主要著眼于內容方面，如寫作者要有身份意識。 (二）發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。 1.深刻：①透過現(xiàn)象深入本質②揭示事物內在的關系③觀點具有啟發(fā)性 2.豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充足⑥形象豐滿⑦意境深遠 3.有文采：⑤用詞貼切⑤句式靈活10善于運用修辭手法 4.有創(chuàng)意：①見解新穎材料新鮮4構思新巧15推理想象有獨到之處16有個性特征 (三）缺標題的，酌情扣分，扣滿2分為止；不足字數(shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復的不計：標點錯誤多的，酌情扣分。 (四）套作或文體不明確的，酌情扣分；抄襲的，“基礎等級”在第四等之內評分，“發(fā)展等級”不給分。 2020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（模擬卷） 語文 注意事項： 1.答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。 2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。 如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在 答題卡上。寫在本試卷上無效。 3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。 一、現(xiàn)代文閱讀（35分） (一）現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分） 閱讀下面的文字，完成1~5題。 材料一： 《流浪地球》的票房奇跡，加上此前《三體》的熱銷，劉慈欣的作品影響巨大，但社會各界的評價卻頗有兩極分化之勢。 劉慈欣的大多數(shù)作品都沒有精巧的劇情或百轉千回的人物感情，更多是直接甩出一個個宏大震撼的設定，靠設定本身為讀者帶來審美快感。在他筆下，主人公與他人的情感聯(lián)結不過是宇宙規(guī)律中很小的部分，和人類命運、宇宙洪荒相比，根本不值一提。劉慈欣自稱是“一個瘋狂的技術主義者”，他坦承自己“喜歡文學因素較少、科幻因素較多的科幻作品，一直認為，透視現(xiàn)實和剖析人性不是科幻小說的任務，更不是它的優(yōu)勢”，甚至有過“把科幻從文學剝離出來”的激進想法。在寫作的過程中，劉慈欣卻逐漸意識到需要保持“科學性與文學性的平衡、思想性與可讀性的平衡、作為文學的科幻與作為商品的科幻的平衡”，他后來的作品“正是這些平衡的結果”，這“或多或少地背叛了自己的科幻理念”。 劉慈欣對文筆也并不是沒有自覺。他評價阿西莫夫的文筆，“平直、單色調、剛硬、呆板……幾乎所有這類文學上的負面詞都可以用來形容他的文筆”，卻又話鋒一轉，表示“這種筆調無論如何是不適合文學的，但卻很適合科幻，也使他的小說風靡世界”。劉慈欣對于他敬仰的阿西莫夫的描述，顯然也適用于他自己的文風。 (摘編自冰村《劉慈欣：黃金年代的守望者》） 材料二： 為什么有人認為科幻小說欠缺文學性？ 科幻小說描繪幻想世界，我們當然能夠發(fā)現(xiàn)幻想世界與現(xiàn)實世界的某些相似性，但是在細節(jié)設置和整體結構方面，幻想世界是超出我們現(xiàn)在的社會結構和人的行為心理的。一般的小說在進行情節(jié)描繪的時候，存在一種天然的便利性，作者不用浪費筆墨在整個世界的構想上，細節(jié)的描繪和推陳出新就成了這些小說的長處。作家也不必為新的人際關系、社會行為、世界結構負責，只需直接去描繪既有世界下細微的情感波瀾和社會反應即可。相比而言，每一部科幻小說都是在創(chuàng)造一個新世界，每個細節(jié)都牽涉新世界的結構，要為人物的行動設計好相應情境，因此他們必須不斷插入結構因素的解釋。作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上，作品整體的文風就不免顯得疏闊。讀者依據(jù)傳統(tǒng)的閱讀體驗去衡量，往往就會覺得科幻小說過于粗陋，即便是《三體》，在人物設置和情感描寫上也顯得新異有余，細致不足。 從題材來說，科幻小說關注探索與發(fā)現(xiàn)，在某種程度上，這對細致的形式也產(chǎn)生排斥，從客觀上導致了科幻小說文學性的欠缺。探索的樂趣在于驚奇，要達到驚奇，必須在情節(jié)設計上出乎意料。遙遠星系、微觀世界、新奇未來、不斷穿越……在這些或恢宏或奇詭的題材的映襯下，科幻小說對形式的探索并不用力，因為形式探索無法與新奇世界的探索形成同等的閱讀快感。 可見，科幻小說的特性導致了它的努力方向不會是傳統(tǒng)的文學性，而集中于新世界的探索以及新世界人性結構的深度開掘，其實這些方面自有其文學魅力。那么，我們?yōu)槭裁床荒軌蚍催^來看待科幻小說呢？文學理論家卡勒提出，文學性其實就像雜草。沒有任何一種草天生就是雜草，雜草是根據(jù)人們的目的來劃分的。如果希望庭院里種的是鮮花，那么任意生長起來的糜類植物就是雜草；如果希望種植野菜，那么偶爾生長的鮮花就是雜草。文學史中的文學性已經(jīng)形成慣性，但是這并不表明所有的文學性都是如此。如果缺乏變革意識，那么我們就陷入將文學性純粹化、永恒化的誤區(qū)，而這種態(tài)度忽視了文學性形成的機制。 文學性重要嗎？重要。一種文學范式穩(wěn)定之后，各種文學規(guī)則才得以確立。但當新的文學樣式崛起，挑戰(zhàn)既有文學范式的時候，我們會發(fā)現(xiàn)原有的文學性不足以涵蓋新的文學樣式，這時文學性本身也要改造。在科幻作品面前，假如不顧時代的要求，把文學性固化，那么科幻小說會沿著自己的方向掘進，而將基于文學史樹立起來的文學性拋在腦后。 (摘編自王峰《科幻小說何須在意“文學性”？》） 材料三： 科幻小說是姓“科”還是姓“文”，一直有爭論。就如武俠小說是武俠題材的小說，不等于武術和俠行；偵探小說是偵探題材的小說，不等于刑偵偵破；科幻小說是科學幻想題材的小說，不等于科學技術?？苹眯≌f當然姓“文”，是將科學想象寄予文學思維的一種文學文類。以劉慈欣、王晉康和韓松這“三劍客”的作品為代表的當代中國科幻小說的文學思維有了明顯變化：一是因果關系的時間敘事結構已被打破，現(xiàn)實和虛擬交織的時空組織造就了結構的精美；二是類型小說的通俗化和現(xiàn)代主義的意念化成為小說情節(jié)模式的重要形態(tài)。 《三體》的第一部《地球往事》基本上還是時間敘事；第二部《黑暗森林》時間敘事漸漸弱化，空間敘事上升為敘事主體；到了第三部《死神永生》中，地球文明和三體文明結合在一起，小說敘事由空間對抗變成融合循環(huán)，形成一個精美的輪回式的敘事結構。類型小說的情節(jié)模式在劉慈欣和王晉康的小說中相當明顯，而韓松的敘事有著鮮明的現(xiàn)代主義的變異風格。（摘編自湯哲聲《論中國當代科幻小說的思維和邊界》） 1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）（） A.科幻小說注重對幻想世界的描繪，要集中于創(chuàng)造新的世界框架，無暇對具體情節(jié)和人物情感做細致描繪。 B.科幻小說關注探索與發(fā)現(xiàn)，更看重題材的新奇，而不是形式的講究，所以在文體形式的探索上較為隨意。 C.材料二可以從學理上解釋材料一中的現(xiàn)象，并指出被傳統(tǒng)的文學所排斥的刻板的文風恰是科幻文學需要的。 D.材料三認為當下中國科幻小說的“文學思維”有變化，這里“文學思維”的含義不同于材料二論及的科幻小說的“文學性”。 2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（3分）（） A.劉慈欣看重科學設定的宏大和新奇，在具體的寫作實踐中，他對傳統(tǒng)意義上的文學性也有借鑒和吸收。 B.《三體》被一些讀者評價為“細致不足”，是因為這些讀者還是以閱讀傳統(tǒng)的文學作品形成的審美習慣來看待它。 C.科幻作品激發(fā)的閱讀快感通常是一種令人倍感驚奇的體驗，也是比傳統(tǒng)的文學的細膩表達更有力的一種體驗。 D.“文學性”這個概念應該與時俱進，避免固化，保持邊界的開放，以更公允地評價科幻文學等文學樣式。 3.下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（3分）（） A.“科幻小說定義的困難性，主要在于科幻小說是一種跨門類的、延展廣闊的文學?！?lt;br>B.“科幻文學的最大優(yōu)勢就是其豐富的故事資源，這種資源由科技的進步源源不斷地提供著?！?lt;br>C.“只要不違反基本的科學原理，作家完全有權利在作品中加進自己的天才意測?！?lt;br>D.“現(xiàn)代科幻文學對科學最新進展的表現(xiàn)很有限，大量故事的 核心仍基于古典科學?！?lt;br>4.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。（4分） 5.用傳統(tǒng)意義上的文學性來評價科幻小說是否合理？請結合材料談談你的看法。（6分） (二）現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，16分） 閱讀下面的詩歌，完成6~9題。 刈禾女之歌 辛笛 大城外是山 山外是我的家 我記起家中長案上的水瓶 我記起門下車水的深深的井 我的眼在唱著原野之歌 為什么我的心也是空而常滿 金黃的穗子在風里搖 在雨里生長 如今我來日光下收獲 我想告訴給姊妹們 我是原野上的主人 風吹過鐮刀下 也吹過我的頭巾 在麥浪里 我看不見自己 藍的天空有白云 是一隊隊飛騰的馬 你聽風與云 在我的鐮刀之下 奔驟而來 一九三七年四月卅日 在蘇格蘭高原 6.下列對本詩相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（） A.“大城外是山/山外是我的家”，既點出抒情主人公的出身背景，也含有城市與鄉(xiāng)野的對比。 B.“我想告訴給姊妹們/我是原野上的主人”，寫刈禾女收獲時的心理活動，表達她對擁有原野感到欣喜。 C.“風吹過鐮刀下/也吹過我的頭巾”，寫刈禾女勞作時的歡快，也寫人與自然之間關系的和諧。 D.“在麥浪里/我看不見自己”，是從宏闊的視野觀看原野，著意寫刈禾女在面對原野時的渺小感。 7.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（） A.詩歌前四行，從“大城”“山”轉向“水瓶”“井”，節(jié)奏也變得舒緩，這種變化帶有情感傾向。 B.“金黃的穗子在風里搖/在雨里生長”，是靜與動、空間與時間的結合，這是該詩常用的表現(xiàn)手法。 C.“我的眼在唱著原野之歌”，運用通感的修辭手法，以抒情的筆觸表達了刈禾女愉悅的心情。 D.“你聽風與云/在我的鐮刀之下/奔驟而來”，通過使用祈使語氣和加快節(jié)奏，增強了抒情效果。 8.“為什么我的心也是空而常滿”中的“空而常滿”如何理解？(4分） 9.詩歌從刈禾女的角度抒情，這樣寫有什么好處？請結合詩歌簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分） (一）文言文閱讀（本題共5小題，20分） 閱讀下面的文言文，完成10~14題。 蕭相國何者，沛豐人也。高祖為亭長，常左右之。及高祖起為沛公，何常為丞督事。 沛公至咸陽，諸將皆爭走金帛財物之府分之，何獨先入收秦丞相御史律令圖書藏之。 沛公為漢王以何為丞相項王與諸侯屠燒咸陽而去漢王所以具知天下厄塞戶口多少強弱之處民所疾苦者以何具得秦圖書也。何進言韓信，漢王以信為大將軍。漢王引兵東定三秦，何以丞相留收巴蜀，填撫謝告，使給軍食。漢二年，漢王與諸侯擊楚，何守關中，侍太子，治櫟陽。為法令約束，立宗廟社履宮室縣邑。輒奏上，可，許以從事；即不及奏上，輒以便宜施行，上來以聞。 漢五年，既殺項羽，定天下，論功行封。群臣爭功，歲余功不決，高祖以蕭何功最盛，封為酇侯，所食邑多。功臣皆曰：“臣等身被堅執(zhí)銳，多者百余戰(zhàn)，少者數(shù)十合，攻城略地，大小各有差。今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨議論，不戰(zhàn)，顧反居臣等上，何也？”高帝曰：“諸君知獵乎？”曰：“知之?！薄爸C狗乎？”曰：“知之?！备叩墼唬骸胺颢C，追殺獸兔者狗也，而發(fā)蹤指示獸處者人也。今諸君徒能得走獸耳，功狗也。至如蕭何，發(fā)蹤指示，功人也。且諸君獨以身隨我，多者兩三人。今蕭何舉宗數(shù)十人皆隨我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。 漢十一年，陳豨反，高祖自將，至邯鄲。未罷，淮陰侯謀反關中，呂后用蕭何計，誅淮陰侯。上已聞淮陰侯誅，使使拜丞相何為相國，益封五千戶，令卒五百人一都尉為相國衛(wèi)。諸君皆賀，召平獨吊。召平謂相國曰：“禍自此始關。愿君讓封勿受，悉以家私財佐軍，則上心說。”相國從其計，高帝乃大喜。 (節(jié)選自《史記·蕭相國世家》） 10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（） A.沛公為漢王/以何為丞相/項王與諸侯屠燒咸陽/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書也/ B.沛公為漢王/以何為丞相/項王與諸侯屠燒咸陽而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書也/ C.沛公為漢王/以何為丞相/項王與諸侯屠燒咸陽/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書也/ D.沛公為漢王/以何為丞相/項王與諸侯屠燒咸陽而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書也/ 11.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（） A.亭長是管理亭的官吏。亭即驛亭，是由驛站所設置的供行旅途中歇宿的處所。 B.關中是古代地區(qū)名，所指范圍大小不一，一般泛指函谷關以西戰(zhàn)國末秦故地。 C.所食邑即收食祿的封地，由皇帝封賜給臣下，受封者以其中民戶賦稅為食祿。 D.相國是輔佐君主治理國政的最高長官。韓信死后，丞相蕭何被劉邦拜為相國。 12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（） A.蕭何勤勤懇懇，長期輔佐劉邦。蕭何在劉邦做亭長時就經(jīng)常幫助他。楚漢戰(zhàn)爭中，蕭何以丞相身份留守巴蜀、關中，使劉邦有穩(wěn)固的后方。 B.蕭何深謀遠慮，志在經(jīng)世濟民。漢軍攻入咸陽，將士們忙著哄搶財寶，蕭何卻收藏秦律令圖籍檔案，使劉邦能了解天下地形、戶口等情況。 C.蕭何不善征戰(zhàn)，論功卻排第一。天下平定論功行賞時，劉邦以狗獵為喻，堅持認為蕭何之功最高。經(jīng)過劉邦的開導，武將們對蕭何心悅誠服。 D.蕭何忠于劉邦，獻計斬殺韓信。楚漢戰(zhàn)爭中，蕭何為幫助劉邦戰(zhàn)勝項羽，舉薦了韓信；劉邦稱帝后，因韓信謀反，蕭何又幫呂后殺死了韓信。 13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分） (1)輒奏上，可，許以從事；即不及奏上，輒以便宜施行，上來以聞。 (2)今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨議論，不戰(zhàn)，顧反居臣等上，何也？ 14.韓信死后，蕭何得到皇帝封賞，眾人祝賀，為什么召平卻為蕭何擔憂？請簡要說明。(3分） (二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分） 閱讀下面這首宋詩，完成15~16題 元兵俘至合沙，詩寄仲子陳文龍[注] 斗壘孤危勢不支，書生守志定難移。自經(jīng)溝瀆非吾事，臣死封疆是此時。 須信累囚堪釁鼓，未聞烈士樹降旗。一門百指淪胥盡，唯有丹衷天地知。 [注]陳文龍：南宋咸淳年間狀元，元兵攻占福州時被俘，絕食而死。 15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）（） A.這首詩寫得慷慨悲壯，從多方面體現(xiàn)出作者臨危不懼、忠義愛國的精神品格。 B.本詩領聯(lián)寫了作者愿珍惜生命，但要死得其所，深信這樣終會得到朝廷的表彰。 C.雖家族多人已相繼死難，作者仍對尚存的第二個兒子表達了自己的不屈之志。 D.詩中“支”“移”“時”“旗”“知”押韻，朗朗上口，也增添了作品的抒情色彩。 16.本詩頸聯(lián)是怎樣凸顯作者臨難不茍的氣節(jié)的？請結合詩句簡要分析。（6分） (三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分） 17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分） (1)李密《陳情表》中“ ， "兩句，一外一內都強調一個“無”字，寫出了自己舉目無親，家中乏人的困苦境地。 (2)白居易《琵琶行》中“ ， "兩句，寫當年的琵琶女無論是技藝還是容貌都出類拔萃。 (3)歐陽修《伶官傳序》通過李存勖的興亡總結出“ ， "的道理，這也就是《尚書》所說的“滿招損，謙得益”。 三、語言文字運用（20分） 閱讀下面的文字，完成18~20題。 濟南的秋天是詩境的。詩的境界中必須有山有水。那么，請看濟南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒， ① 。這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細風替“自然”調合著彩色，輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍的天，晴暖的陽光；藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得像要發(fā)燥了，可是有點兒涼風，正和詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋。況且因為顏色的不同， ② 。高的更高了些，低的更低了些。山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山頂上那個塔！ 18.文中使用了哪些修辭手法（3分）（） A.比擬、比喻、夸張 B.比擬、比喻、排比 C.對偶、借代、排比 D.對偶、借代、夸張 19.文中畫波浪線的句子可改寫成：“山腳是鑲著一層層的黃色、灰色、綠色、藕荷色等各色條子的。”從語義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？(4分） 20.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分） ① ② 21.下面文段有四處語言表達的問題，請指出有問題句子的序號并做修改，使語言表達準確流暢。（4分） ①科學家不僅要承擔科研任務，更重要的是應該擔負起科普的責任。②當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等技術迅猛發(fā)展，③科學家應當充分運用這些現(xiàn)代傳播工具，④做好科普工作，更好地服務于大眾。⑤應當借鑒國外科普工作的經(jīng)驗，⑥設立國家科普基金，⑦科普評價激勵機制逐步完善，⑧鼓勵科學家抽出更多的時間和精力投入到科普工作中，⑨開創(chuàng)我國科普工作的新局面。 22.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過65個字。（5分） 為助力城市能級和核心競爭力的提升，上海啟動新一代信息基礎設施建設。將按照最高標準、最好水平打造世界級信息基礎設施標桿城市。目前上海已累計建設5G基站近500個；2019年3月30日上午，首個5G手機對話在滬撥通，上海成為全國首個5G試商用城市。到2021年，將實現(xiàn)5G網(wǎng)絡在全市的深度覆蓋，在工業(yè)制造、智能網(wǎng)聯(lián)汽車、健康醫(yī)療、城市管理等領域形成一批全球領先的應用解決方案，把上海打造成為5G網(wǎng)絡建設和應用的先行區(qū)和創(chuàng)新策源地。 四、寫作（60分） 23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分） “手機該不該進校園”一直存在爭議。有人說，學生玩手機會分散注意力，干擾教學秩序，影響學習和集體生活質量，還可能接觸到不良信息。也有人說，手機可以作為學習工具，輔助教師教學，培養(yǎng)學生的自控能力是學校職責之一，不能一禁了之。還有人認為，課堂上和課余時間應該區(qū)別對待。對此，文德中學準備召開座談會，廣泛聽取學生、教師、家長代表的意見，然后再決定是否出臺相關規(guī)定。 請結合材料內容，在學生、教師、家長中任選一種身份，寫一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點與思考，并提出希望與建議。 要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。 作文實例手機不該進校園 周村實驗：周大煒 各位家長，同學們： 作為老師，我認為手機不該進校園，原因有以下幾點。 首先，玩手機會分散學生的注意力。學習是一項需要注意力高度集中的活動，如果注意力不集中，學習效果就會很差。我們都知道弈秋的故事。弈秋是全國的下棋圣手，讓他教兩個人下棋。一個人專心專意，只聽奕秋的話。另一個呢，雖然聽著，但心里卻想著有只天鵝快要飛來，要拿起弓箭去射它。這樣，即使跟人家一道學習，他的成績也一定不如人家的。是因為他的聰明不如人家嗎？自然不是這樣的。聰明孩子被手機耽誤，最讓人可惜。所以我反對手機進校園。 如果只是耽誤他自己，后果好像并不十分嚴重，問題是手機會干擾正常的教學秩序。老師上課都不帶手機的，但如果上課學生的手機響了，就會分散學生們的注意力，干擾教師的教學，甚至會引起課堂的混亂，直接影響學習效果。課后再討論一下，甚至好幾天學生的心都收不回來，后果很嚴重。 有的學生住校，中午晚上，在宿舍玩手機，直接影響自己和他人的休息和睡眠質量，進而影響下午和第2天的學習效果。如果別人勸阻，還會誘發(fā)矛盾沖突，引起不必要的麻煩。 手機牽扯時間和精力，的確影響學習效果。有人會說，學習學習，老師就光知道讓學生學習。其實學習還是次要的，網(wǎng)上有很多不良信息，色情、暴力、兇殺、欺詐。學生正在三觀形成時期，很容易被這些信息誤導。思想品質和心理狀態(tài)變壞了，后果就更嚴重了。 當然手機也并非一無是處。我們老師和家長都有手機，有的甚至還不止一部。但我們是因為工作和生活需要，學生要手機有什么用嗎？我們的書不夠看嗎？我們的題不夠做嗎？我們的老師不足以答疑解惑嗎？需要查資料嗎？我?guī)湍悴?，你也可以到我辦公室電腦上查！聯(lián)系家長嗎？用我的電話！手機對學生確實是有百害而無一利，應該像煙草一樣被嚴厲禁止。 手機確實方便我們的生活，但也稀釋了生活的厚重。想想那么多名人偉人在沒有手機的條件下，得出那么多成績，我們對于“玩物喪志”會有更深刻的理解。設想朱自清活在現(xiàn)在，忽然有一天傍晚，想起日日走過的荷塘，便悄悄的出去，看到月下的荷塘，拿出手機咔嚓一拍照，再發(fā)到朋友圈或者微博，寫上一句“月下的荷塘很美”，然后就沒有了下文，文字沒有了，荷塘月色沒有了，散文沒有了，人情人性沒有了。 手機可以有，但不是現(xiàn)在，不是在校園，不該在學生手里。希望家長和同學們理解學校的良苦用心，并全力配合，謝謝大家。 手機可以進校園 周村實驗：周大煒 尊敬的老師和家長們： 作為學生，我認為手機可以進校園。 沒錯，正如剛才老師所說，手機有很多危害，但那是玩手機，是對手機的不正確使用造成的。正如不能因為兇殺的存在，就沒收所有的菜刀；也不能因為車禍的發(fā)生，就銷毀一切車輛。關鍵在于怎么使用，使用得當，不僅不會影響，反而會促進學習。 當我有個字不認識，而手邊沒有字典時；當我有個題不會做，絞盡腦汁百思不得其解時，手機就是我最好的幫手。是的，有老師，但不能所有的老師整天跟著我們吶？！白天在這兒，那晚上呢？這科老師在，那別的老師呢？問別人，就會干擾別人！第2天問老師，老師也很忙?。±蠋熡袝r也需要上網(wǎng)查，其實我們可以自己分擔一下的。 有的老師可能會說，要獨立思考，考試不讓帶手機，平時學習也不應該讓。我們當然知道學習和考試是不一樣的?？荚嚳嫉氖悄芰Φ倪\用，當然還有對知識的積累，但學習是利用一切手段來積累運用，包括手機網(wǎng)絡。君不見網(wǎng)絡課程遍地開花，誰不知老師也要年年遠程研修的。信息時代，誰能例外？誰例外，就是閉目塞聽，就會孤陋寡聞，就會甘做井底之蛙，而自絕于世界！ 當然老師的擔心并非多余，其實我對自己也沒大有信心。但是，不分青紅皂白對手機一禁了之，是不負責任的行為，難道自制力的培養(yǎng)不是學校教育的題中應有之義嗎？這種武斷一刀切的做法，對過去是割斷我們生活的歷史，對將來是把責任推給社會。 去年有件事情，說的是一個高中畢業(yè)生，大學報名時遭遇電信欺詐，得知真相后誘發(fā)心臟病猝死的事情。網(wǎng)上有假惡丑，我們知道，但這就更需要有人指導啊，家長固然有責任，但并非所有的家長都有這個能力，如果學校組織專業(yè)老師指導我們，甚至聯(lián)系公安部門給我們做下培訓，進而，我們再回去傳遞給家長，教育反哺社會，也利于維護社會的穩(wěn)定和安寧。果能如此，善莫大焉。 當然，老師們擔心的主要還是玩游戲和交朋友。在此我鄭重承諾： 第一，絕不玩游戲，不看色情、暴力、兇殺的圖文信息和視頻。 第二，不交陌生朋友，絕不私自離家出走，會見網(wǎng)友。 第三，嚴格時間限制，上課絕不開機，晚自習查資料一定靜音。 如有違反，手機沒收，任憑學校處罰。 愿擁有手機的同學，如虎添翼，為我們的學習錦上添花。再次懇請學校和老師們同意手機進校園。 關于手機進校園的一點意見 周村實驗：周大煒 尊敬的老師，親愛的孩子們： 作為家長，其實我對手機的心情很復雜，一方面怕孩子光玩耽誤學習，熬壞了眼睛；另一方面，又希望他們能利用手機學點習，當然還有感情上的聯(lián)系。 我和她媽工作忙，小時候孩子是老人帶大的。雖然不在身邊，但飲食起居還是關心的，老人不會用手機，于是給孩子配了個手機，便于聯(lián)系。學習也照顧不上，于是又給他報了輔導班，上下班的安全，以及作業(yè)的布置和反饋，也都離不了手機。現(xiàn)在上高中了，初中幾個要好的同學還經(jīng)常聯(lián)系，也要用到手機。 當然，孩子想的，更多的可能是玩游戲，為此我還給他摔過手機。但不爭氣的是，我又給他買了一個，因為我認識到，玩游戲也得動腦子，只要適可而止，不會影響眼睛和學習。反而有個好心情，會提高學習效率，甚至學的好了會讓他玩上一局作為獎勵。 還有有很多部門的工作任務，實際上是家長做的，其實應該學生做，而且學生完全可以做。比如前幾天市區(qū)禁毒辦舉辦的網(wǎng)絡課堂和知識答題，幾乎都是家長做的，做后很少有效傳遞給學生，也就是說并沒有很好的達到預期的效果。如果讓學生統(tǒng)一帶手機到學校，觀看視頻，親自答題，那收到的效果會更好，答完手機收上來，放學手機拿回家，也不用擔心孩子玩游戲。 孩子住校，整星期見不著，只要老師找就是出了問題。我想有些問題可能學生更愿意和家長交流，需要的話，家長再聯(lián)系老師，這樣更利于解決問題于未萌。我說手機可以聯(lián)絡感情，不僅限于父母子女之間，還有老人和孩子之間。前幾天老人過生日，孩子都沒能參加。孩子也很知道好歹，臨上學說，“奶奶您過生日，我得上學，沒法參加中午的家庭聚餐，在這里我祝您老人家生日快樂，福如東海，壽比南山?！逼鋵嵵形绾⒆涌梢越o老人打個電話的，但是沒有，因為沒有手機。老人很遺憾，我也很內疚。 說到這里，我覺得我們對手機的理解可能過于狹隘了，它不應該只是智能手機，應該也包括老年機。我想給孩子配個老年機，可以打打電話，發(fā)發(fā)短信，也是好的，反正也不能玩游戲。 當然，學校有學校的考慮，省里也出臺了政策，嚴禁手機進校園，如果學校執(zhí)行這一政策，我們絕無意見，全力配合。如果學校允許孩子帶手機，我們一定加強家校聯(lián)合，把孩子的學習搞好，避免他們在人生的道路上犯錯誤。 　　孩子是學校的希望，是家庭的未來，只要我們聯(lián)合起來，動之以情，曉之以理，心往一塊想，勁往一塊使，一定會為孩子贏得一個美好的明天。謝謝大家！ 對試卷的一些疑問和反思 對于山東省模擬考試語文試題的幾點疑問 1、命題組相關專家多次在不同的場合強調：語文加大閱讀量，讓15%的孩子做不完題目；反觀這次試題，閱讀量反而減少，這種導向意欲何為？ 2、試卷結構發(fā)生了很大的變化，這在以往的高考中從來沒有的，這種大動作是不是意味著明年的試卷結構會固定在這樣的形式？ 3、現(xiàn)代文閱讀考查了現(xiàn)代詩歌，詩歌本身就不好理解，這種凝練的藝術形式，本身意蘊非常豐富，可以有不同的解讀，讓學生進行賞析，高估了學生的理解能力。 4、文言文閱讀添加了一個新的題型（第14小題），這小題考查學生的能力為對文言文文本的理解，學生在作答的時候，是用文言文中的語句回答還是用自己的語言回答？對文本的理解能力的考查，第12題的內容辨析、第13小句子翻譯都是很好的題目，第14小題的命題就有些多余且不倫不類。 5、修辭手法的測試，歷來是高考的重點；但是此次這種考查方式，令人匪夷所思，這種考查方式在初中比較多見，高中學生不是應該側重修辭手法的效果嗎？ 5.高考改革一向穩(wěn)中有變，前面沒有鋪墊就會有這么大的變化嗎？涉及文本理解的主觀題明顯增加，由原來的4個題增加到現(xiàn)在6個題，這是一種嘗試，還高考導向？ 2020年高考山東省模考語文試題簡析 沂水一中魏繼國解讀 2019、11、30 一、現(xiàn)代文閱讀（35分） （一）非連續(xù)性文本閱讀 1、選材內容：圍繞《流浪地球》討論科幻作品的文學性，體現(xiàn)人文性和科學性。分別為冰村《劉慈欣：黃金年代的守望者》、王峰《科幻小說何須在意“文學性”？》、湯哲聲《論中國當代科幻小說的思維和邊界》；第一則材料為文學評論，是對劉慈欣的科幻作品的評論，500多字。第二則材料為論述類文本，是關于科幻小說為何缺少文學性的討論，1000來字；第三則材料為也是文學評論，是對科幻文學風格的評論，400多字。三則材料共2000字左右。 2、題型設置：3道單選題，2道簡答題（一個分析概括，一個探究） 3、分值設置：19分（T1-5）1~3小題（單選題）每小題3分，第4小題4分，第5小題6分。 4、命題特點：整合了論述類文本和實用類文本，主觀題考查論述方法的特點和探究。第1小題屬于篩選和整合文中的信息，第2個小題是根據(jù)材料內容進行推斷，第三個小題屬于對材料外論據(jù)的分析。這三個題目與歷年來論述類文本的題型既有繼承，也有發(fā)展。第1、2小題是對原來論述類文本第1、3小題的繼承，而第3小題是對原來論述類文本第2小題的發(fā)展，原來是對材料中的論點、論據(jù)、論證的分析，實際上還是屬于對信息的篩選和提煉，而這個小題的選項均為閱讀材料外的論據(jù)，要求選擇”可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項“，完全是在看學生是否真正看懂了文章沒有。兩個問答題中，第一個問”材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明“，這樣的設問在之前的考試中幾乎沒有遇到過。第二個問”用傳統(tǒng)意義上的文學性來評價科幻小說是否合理？請結合材料談談你的看法“，完全是開放性試題，你可以回答”是“，也可以回答”否“，關鍵得自圓其說，有根有據(jù)，并非從材料中選擇信息組合答案即可。 （二）現(xiàn)代詩歌鑒賞（新增） 1、選材內容：辛迪的一首現(xiàn)代詩《刈禾女之歌》；體現(xiàn)勞動的 2、題型設置：2道單選題，2道簡答題（一是分析理解，一是鑒賞評價）。第6小題考查對內容的理解，第7小題考查對藝術特色的理解，第8小題考查煉字，第9小題考查人稱，看似簡單，其實不簡單。 3、分值設置：16分（T6-9）。6、7小題（單選題）每小題3分，第8小題4分，第9小題6分。 4、命題特點：選擇題考查內容理解和藝術特色；簡答題考查理解關鍵詞句和人稱抒情角度的好處。 二、古代詩文閱讀（35分） （一）文言文閱讀 1、選材內容：文言文繼續(xù)選擇《史記》，是《史記·蕭相國世家》 2、題型設置：3道選擇題，2道簡答題（一是2句文言文翻譯，8分一是問答題，3分。）。第14小題為問答題，以”韓信死后，蕭何得到皇帝封賞，眾人祝賀，為什么召平卻為蕭何擔憂？請簡要說明“為設問內容，分值為3分。這就是不光選一下答案這么簡單的事了，需要讀懂材料，從文中找出信息，再用自己的話進行加工才能正確作答。 3、分值設置：20分（T10-14） 4、命題特點：延續(xù)了2019年高考題的風格，只是文言文閱讀多了一道問答題。選擇題繼續(xù)考查斷句、文化常識和分析概括題，翻譯題改為2個句子，8分，簡答題考查對內容的理解分析（新增） （二）古代詩歌鑒賞 1、選材內容：一首陳文龍的宋詩《元兵俘至合沙，詩寄仲子》，字里行間充滿了愛國情感。 2、題型設置：1道選擇題，1道簡答題。從題型上看，是對2019年全國卷的繼承。第15題為四選一的選擇題，3分，第16題是問答題6分，看似考表現(xiàn)手法，但與平時訓練的表現(xiàn)手法又有所不同，并非圍繞表現(xiàn)手法命題，而是圍繞詩句內容命題。 3、分值設置：9分（T15-16） 4、命題特點：古代詩歌閱讀無變化考查人物形象塑造，與2019年高考題一脈相承。 （三）名篇名句默寫 1、選材內容：《陳情表》《琵琶行》《伶官傳序》 2、題型設置：繼續(xù)以情景式默寫形式考查 3、分值設置：6分，不變（T17） 4、命題特點：其中《陳》《伶》二文與原考試大綱中的篇目不一致，背誦篇目落實新課標要求，突破了原先的64篇。以新要求的背誦篇目為主。 三、語言文字運用（20分） T18-20 1、選材內容：散文《濟南的秋天》節(jié)選 2、題型設置：1道選擇題（考查修辭手法的判斷）；2道簡答題（一題考查句式表達效果，語句的表達效果優(yōu)劣比較；一題考查補寫語句）（新增）第18題考查的是修辭手法的判定，四選一，共3分。這已經(jīng)是多年未曾考查的題型。第19題考查的是長短句的變換效果，共4分，這也是多年未曾考過的題型，第20題考查的是補寫句子，共補寫兩個句子，每個句子2分。 3、分值設置：11分（T18-20） 4、命題特點：刪除了原先的詞語、病句、連貫選擇題，改為語言表達簡答題。注重情景的設置，命題思想遵循了2019年全國卷的特點。 T21病句修改題 1、選材內容：科學家的責任和精神。 2、題型設置：判斷語病并加以修改。9個句子，修改4處病句。 3、分值設置：4分 4、命題特點：在語境中判斷語病并加以修改?！罢Z句有問題”重出江湖。 T22語段壓縮。 1、選材內容：5G新聞，上海的新一代信息基礎設施建設。 2、題型設置：壓縮信息，有字數(shù)限制。 3、分值設置：5分 4、命題特點：與2019年全國卷高考題一脈相承。 四、作文（60分） 1、選材內容：“手機該不該進校園”的發(fā)言稿。 2、題型設置：任務驅動作文，材料多提示代入角色發(fā)言稿 3、分值設置：60分 4、命題特點：寫作為寫一篇發(fā)言稿，以”手機該不該進校園“為內容，以學生、教師、家長的任一身份擬寫發(fā)言稿，闡述你的觀點與思考，并提出希望與建議。從審題上看，沒有設置多少障礙，但作文的實用色彩非常鮮明，這也是對歷年來高考作文的繼承，如高考中曾經(jīng)讓寫過書信、寫過演講稿等，而且任務驅動的色彩非常鮮明，即要把自己的觀點闡述清楚，并且有自己的思考（不是人云亦云），而且要有希望和建議（必須提出解決問題的具體方案），之前那種華而不實的文風可能沒有什么效果了，向著為解決實際問題的方向發(fā)展。作文無變化，與2019年全國卷高考題一脈相承。 總之，2019年山東全省的這次模考跟之前的模擬題差別是非常大的，這也跟我們的備考提出了新的要求，不再有考查大綱，也就是說命題不拘泥于考試大綱，題型非常靈活，閱讀材料非常靈活，凡是《課程標準》中規(guī)定要學的，都有可能出現(xiàn)在考卷上。因此，2019年全國卷的高考考試范圍和題型不能覆蓋2020年的高考了，這里可能會漸變，也可能巨變。不管是新課改地區(qū)，還是沒有進入新課改的地區(qū)，試卷都會在2019年高考卷的基礎上發(fā)生變化。 2020年高考海南省?？颊Z文試題簡析 海南的還沒有看到具體題，但是題型開篇就是非連續(xù)性文本，3道選擇題，兩道文字題。接下來是文學類文本，這次考小說，兩道選擇題，兩道文字題。文言文3道選擇題，兩道翻譯題8分，多了1道3分的問答題。詩歌1道選擇題，1道問答題，名句6分。語用短文一篇，含1道詞語選擇題，1道病句選擇題，1道補寫句子題。1道表達修改題4分，1道壓縮語段題5分。作文60分，與中學生帶手機進課堂有關，寫發(fā)言稿。 四川莫老師研究發(fā)表觀點： 這是今天上午剛結束的2020新高考首次?？嫉脑囶}（據(jù)悉，山東、北京、天津、海南等省市統(tǒng)一安排，模擬考試時間為2019年11月30日—12月3日），試題由教育部命題中心命制，題型變化挺大，通覽試卷，小結了如下幾點： ①兼考現(xiàn)代新詩鑒賞和古代詩歌鑒賞，前者分值為令人咋舌的16分，作為現(xiàn)代文板塊考查，后者保持2019年的9分（2000年高考全國卷曾考查過鄭敏詩歌《金黃的稻束》）?？忌娂姳硎荆饲袄蠋焸儚土曇孕≌f為主，突然考現(xiàn)代新詩，有些猝不及防。 ②文言文出現(xiàn)主觀題，保留了斷句、文化常識、文意理解（選擇題）等傳統(tǒng)題型，分值20分（近年全國卷一般為19分），翻譯減少2分，整體相對于之前的三個選擇題加2小題翻譯題，強化信息篩選概括，難度明顯加大。 ③第一篇現(xiàn)代文閱讀篇幅大大增加，字數(shù)接近2100字，由之前傳統(tǒng)的3小題變?yōu)?小題，包含2道主觀簡答題。 ④主觀題增加，客觀題減少。語病、成語題不見了。語言基礎題繼續(xù)強化在具體語段結合語境來考查的特點。 ⑤作文仍然是任務驅動型，側重交際應用（發(fā)言稿）和具體情境寫作。2020年備考，有必要在常見應用文體，比如發(fā)言稿、辯論稿、演講稿、書信等上加大力度。 ⑥全試卷閱讀量有所下降，2019年全國卷I和Ⅱ全卷字數(shù)均超過10000，但此次模擬卷字數(shù)約為8300。共23小題，比全國卷I和Ⅱ的22小題多了一道。 ⑦區(qū)分度或繼續(xù)縮小。這是一個隱隱的擔憂，選擇題減少，對閱卷提出更高要求，而區(qū)分度是否會有所縮小？但愿不會！ 這一次模擬考試，對后期學生復習備考具有一定的風向標作用。命題思路、考查形式、試題結構、出題重點，或由此大致確定。 普及一個常識： 第一批新高考改革試點省份為：上海、浙江兩省市； 第二批新高考改革試點省份為：北京、天津、山東、海南四個省市； 第三批新高考改革試點省份為：廣東、湖南、湖北、遼寧、河北、重慶、福建、江蘇等8個。 第四批新高考改革試點省份為：寧夏、廣西、陜西、云南、甘肅、青海、新疆等7個。 其它批次（原定第三批次但實際延遲推行的省份）為：安徽、河南、四川、山西、黑龍江、吉林、內蒙古、江西、貴州、西藏等10個。