<h3> 2019年12月5日下午，天氣陰沉寒冷，可是靜教院附校的教學(xué)研究室里，熱流涌動(dòng)。靜安區(qū)六七年級(jí)的語(yǔ)文老師，正濟(jì)濟(jì)一堂，觀摩“學(xué)會(huì)觀察，合理聯(lián)想”的作文指導(dǎo)課。執(zhí)教者是區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，區(qū)“種子計(jì)劃”培養(yǎng)對(duì)象，同濟(jì)大學(xué)附屬七一中學(xué)的陳方琳老師。<br></h3> <h3> 該節(jié)課的主題為“為觀察插上聯(lián)想的翅膀”，教師以觀察一個(gè)蘋果作為切入點(diǎn)，通過(guò)觀察蘋果的整體與細(xì)節(jié)，總結(jié)觀察的相關(guān)要點(diǎn)。再以此為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，從而對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步“優(yōu)化升級(jí)”。最終對(duì)聯(lián)想的要點(diǎn)進(jìn)行歸納。</h3><h3> 整堂課秩序井然，學(xué)生討論熱烈、發(fā)言踴躍。</h3><h3> 教研活動(dòng)的第二個(gè)部分是由方琦老師分享自己的寫作指導(dǎo)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。方琦老師指出，寫作指導(dǎo)不是割裂的、孤立的，而是連續(xù)的、浸潤(rùn)的。寫作不僅包括完整的全篇作文的寫作，還有更多更靈活的方式，如連詞成段、仿寫、改寫等方法。日常寫作指導(dǎo)要抓住每一次小的機(jī)會(huì)，對(duì)各類篇幅、不同特點(diǎn)與層次的學(xué)生進(jìn)行差別化地指導(dǎo)。通過(guò)大量日常對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)案例的陳述與分析，方琦老師為大家提供了有關(guān)如何對(duì)寫作進(jìn)行日常的、長(zhǎng)期的、浸潤(rùn)式的指導(dǎo)思路，為參與活動(dòng)的教師們提供了新的指導(dǎo)寫作的想法與思路。</h3><h3><br></h3> <h3> 基地主持人陳美老師說(shuō)，寫作是一種領(lǐng)悟、體驗(yàn)、判斷、遐思和感動(dòng)。學(xué)生寫作如果只是將表象寫入文章，文章一定是冷冰冰的，但是如果把印象寫入文章，那么文章就是有溫度的、溫情的。所以，觀察，加上聯(lián)想，這個(gè)客觀的“蘋果”，就有故事了，就有情感了。</h3><h3> 最后，教研員嚴(yán)英老師，也分享了自己寫作的體會(huì)，對(duì)老師們的作文教學(xué)提出了建議。</h3><h3>此次活動(dòng)，讓老師們思考：作文教學(xué)，是一種修煉，需要熱情和智慧。</h3><h3><br></h3>