<h3> 大教育家葉圣陶曾說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。所謂的教學(xué)有法是指教和學(xué)是有一定的規(guī)則的，教學(xué)要有方向和目標，不能偏離。教無定法說的是教的時候沒有什么必須遵守的方法，只要能達到教的目標和學(xué)的目的，可以采用一切合法的、合理的方法。貴在得法是指針對不同的對象，采用不同的方法。對象不同，方法不同，結(jié)果肯定不同，達到最好效果的方法才是最好的方法，找到最好的方法才是得法。那么，在我們的日常教學(xué)中，到底有哪些切實可行的教學(xué)方法呢？在《教學(xué)設(shè)計能力實訓(xùn)》一書中，陜西師范大學(xué)教授嚴文法博士為我們提供了七種基本方法和兩種新型的教學(xué)方法，下文將逐一進行介紹。</h3> <h3><font color="#010101" style=""><b> 1.講授法</b></font></h3><h3><font color="#ed2308"></font> 講授法是以教學(xué)內(nèi)容的某個主題為中心，教師通過教學(xué)語言，有組織、有系統(tǒng)、有計劃地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能、陶冶學(xué)生思想的教學(xué)方法，是教師使用最早、也是應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，并且其他教學(xué)方法的運用幾乎都需要與講授法結(jié)合進行。講授法一般又可以分為講述法、講解法、講讀法和講演法等。講述法是指教師充分運用生動形象的口頭語言，敘述所講的對象或描繪事實，主要用于史實、事實、性質(zhì)、現(xiàn)象、用途、作用等與陳述敘述相關(guān)的知識的教學(xué)。講解法是指教師通過比較、分析、綜合、解釋和論證，以揭示事物的本質(zhì)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生做出理論概括，主要用于概念、理論、歸納、推理等知識或思維的教學(xué)。講讀法是指教師將講述與朗讀相結(jié)合，主要用于與文科類相關(guān)的知識的教學(xué)。講演法是指教師將講述和講解相結(jié)合，講授邏輯性，持續(xù)時間長，主要用于高年級課程內(nèi)容的教學(xué)。</h3> <h3> <b>2.演示和展示法</b></h3><h3> 演示和展示法也是比較常用的教學(xué)方法。上課時，教師配合講授法給學(xué)生演示實驗或展示實物、模型等直觀教具以及采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用以說明或 驗證所學(xué)的知識。演示和展示法的特點是可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深所學(xué)知識的印象，把理論、書本知識和實際事物聯(lián)系起來，以形成正確的概念。此外，演示和展示法還能激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得的知識更加牢固。在使用該教學(xué)方法的過程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)和講解上，體現(xiàn)在促進學(xué)生把通過感官獲得的感性材料轉(zhuǎn)化為積極的思維活動上從而形成正確的概念上。 </h3> <h3> <b>3.閱讀指導(dǎo)法</b></h3><h3> 閱讀指導(dǎo)法又稱為讀書指導(dǎo)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和參考書，使學(xué)生理解和掌握知識，以擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生智能的一種教學(xué)方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種好方法。但教師在運用閱讀指導(dǎo)法時，要做到以下幾點：</h3><h3> ①幫助學(xué)生選擇合適的書目或者閱讀的具體內(nèi)容；</h3><h3> ②要教給學(xué)生正確的讀書方法，要教給學(xué)生讀什么、怎么讀以及要達到什么樣的閱讀結(jié)果。</h3><h3> ③能運用多種形式，比如討論會、交流心得等匯報閱讀效果。</h3> <h3> <b>4.練習(xí)法 </b></h3><h3><b></b> 練習(xí)法是指學(xué)生根據(jù)教師的安排和指導(dǎo)，通過課堂及課后作業(yè)，將所學(xué)知識運用于實際，借以鞏固知識、形成技能與技巧的方法。練習(xí)包括口頭練習(xí)、書面練習(xí)和操作練習(xí)三種形式。通過練習(xí)學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利、成功地完成某種活動。真正有效的練習(xí)，一定是基于思維的練習(xí)，而不是單純的重復(fù)和時間的累 加。如果只是花費大量的時間用于單調(diào)機械的重復(fù)練習(xí)，效果就不會好，因為沒 有思維的參與，沒有大腦的加工,學(xué)習(xí)不會真正發(fā)生。</h3> <h3> <b>5.討論法</b></h3><h3> 討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員繞某一個主題相互交流個人看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種方法。從學(xué)習(xí)方式來看，這是一種典型的合作學(xué)習(xí)方式。討論以學(xué)生自己的活動為中心，每個學(xué)生都可以在一定范圍內(nèi)自由地發(fā)表自己的見解，通過獲得反饋信息，逐步調(diào)整自己的觀點，最終獲得對知識的全面理解和掌握。在運用討論法的時候，教師需要做到以下幾點：</h3><h3> ①討論前，教師應(yīng)該布置討論的題目并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識，查閱相關(guān)的資料并做好發(fā)言提綱；</h3><h3> ②討論的話題要深淺合適、難度適中，并緊扣教材；</h3><h3> ③討論要注意適時激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表觀點；</h3><h3> ④討論結(jié)束時要做好總結(jié),提出需要進一步思考的問題。</h3><h3> 在討論法的具體操作形式上，教師可以組織學(xué)生一起進行基于頭腦風(fēng)暴法或者是反頭腦風(fēng)暴法的討論。</h3> <h3> <b>6.參觀法</b></h3><h3> 參觀法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，組織學(xué)生到校外考察實際事物的現(xiàn)象和過程，以獲取實際知識的教學(xué)方法。在運用參觀法時，教師需要注意以下幾方面： </h3><h3> ①做好外出發(fā)前的準備工作；</h3><h3> ②做好參觀、調(diào)查過程中的組織指導(dǎo)工作；</h3><h3> ③要充分利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源；</h3><h3> ④做好參觀、調(diào)查后的總結(jié)；</h3><h3> ⑤對于參觀、調(diào)查法的教學(xué)評價，宜用學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價。</h3> <h3> <b>7.談話法</b><br></h3><h3> 談話法又稱為問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過師生之間的交談而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。談話法的主要特點是師生之間平等地進行雙向信息交流。其中，教師可以提問，激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生可以回答問題，讓教師獲得反饋信息。同時，教師對學(xué)生的回答做出總結(jié)評價，讓學(xué)生也獲得一定的反饋信息。這樣，根據(jù)信息的相互傳遞，師生共同改變、調(diào)整教學(xué)活動。 運用談話法教學(xué)的基本要求有：</h3><h3> ①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況做好問題準備工作；</h3><h3> ②問題的難易要適度；</h3><h3> ③講究提問的方式和技巧，要能促使學(xué)生積極思考并層層深入；</h3><h3> ④題要面向全班；</h3><h3> ⑤善于小結(jié),讓每個學(xué)生都得到反饋信息。</h3> <h3> <b>8.探究教學(xué)法</b></h3><h3> 探究教學(xué)法就是以問題為中心。它主要包含五個階段：</h3><h3> ①體驗：在體驗階段，探究小組提出一個問題或形成一個可以通過探究來解決的假設(shè)，并根據(jù)該假設(shè)設(shè)計探究的方案并實施，最后小組收集數(shù)據(jù)并完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計。在該階段，教師應(yīng)該起到輔助引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題或假設(shè)，傾聽學(xué)生的構(gòu)想與觀點，留出足夠的時間來引導(dǎo)學(xué)生對探究活動進行反思。</h3><h3> ②分享：教師通過提問小組或者成員的方式，讓學(xué)生反思自己所做的探究活動，并將之與其他人進行分享。</h3><h3> ③加工：在進行分享的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將討論的重心轉(zhuǎn)移到對活動的加工上，引導(dǎo)學(xué)生思考活動是如何開展的在進行探究活動的時候有哪些步驟，在探究過程中出現(xiàn)了哪些問題，自己是如何處理這些問題的，得到了什么結(jié)論等。</h3><h3> ④歸納：在歸納階段，討論的個性化更強，需教師引導(dǎo)學(xué)生討論從探究活動中學(xué)習(xí)到了什么知識和方法。</h3><h3> ⑤應(yīng)用：在應(yīng)用階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論如何把在該探究活動中學(xué)習(xí)到的知識和方法遷移到其他事物的學(xué)習(xí)中去。</h3> <h3> <b>9.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法</b></h3><h3> 翻轉(zhuǎn)課堂是一種以高階思維為中心的教學(xué)方法。到目前為止，翻轉(zhuǎn)課堂在教育學(xué)意義上并沒有一個嚴格的定義。它是對傳統(tǒng)課堂的一系列革新，是一種混合式教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在進入課堂學(xué)習(xí)之前就具備基本的課堂知識，能夠在課堂內(nèi)與同伴共同完成具有挑戰(zhàn)性的分析、評價和創(chuàng)造性的任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以主動學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等理論為基礎(chǔ)，并結(jié)合了混合式學(xué)習(xí)設(shè)計等理念。其價值在于將課堂變成了一個學(xué)生可以探究教學(xué)內(nèi)容、測試其應(yīng)用知識能力、與他人交互進行動手活動的場所。在課堂上，教師的作用是作為指導(dǎo)者或顧問，鼓勵學(xué)生進行探究或合作學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 回首往昔，每逢賽教之時寫到教學(xué)設(shè)計中的教法時，心中總是忐忑不安，不知道自己對教法的描述是否準確，也害怕因此而鬧笑話。今天終于有機會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一下常用的教學(xué)方法。但愿我所走過的彎路于你成坦途！</h3>