<h3>閱讀了張主任“問題導(dǎo)向”研究法及在此基礎(chǔ)上的單元整體學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略的文章，感覺受益匪淺同時也豁然開朗，對于初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)方式有了更深刻的思考和嘗試。</h3><h3>“單元整體學(xué)習(xí)”是借助“整體學(xué)習(xí)”的策略，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動的完整性為邏輯，打破同類知識以章節(jié)內(nèi)容為單元的知識體系，依據(jù)知識類型、認(rèn)知規(guī)律、研究方法整合各章節(jié)內(nèi)容，在一個單元主題下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種學(xué)習(xí)方式。</h3> <h3>對照張主任提出的問題對自己在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行反思和思考?？偨Y(jié)如下</h3><h3>思考1：怎樣進(jìn)行知識梳理，才能更利于學(xué)生對知識的整體認(rèn)知？原來的復(fù)習(xí)效果達(dá)不到想要的結(jié)果，原因何在？學(xué)生對基本的概念性知識、原理性知識，方法、思想性等基本知識采取怎樣的方式增加學(xué)生的識記、理解？</h3><h3>思考2：我們的復(fù)習(xí)是以內(nèi)容或任務(wù)為本，還是以內(nèi)容為重，學(xué)生學(xué)會多少為本？以內(nèi)容為重，要以哪些內(nèi)容為重？</h3><h3>思考3：如何在原來復(fù)習(xí)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)？改進(jìn)什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的卡點在哪？通過怎樣復(fù)習(xí)方式突破卡點？……</h3> <h3>在以上思考的基礎(chǔ)上，做了簡單的嘗試。</h3><h3>以《概率初步》單元為例，進(jìn)行了單元整體復(fù)習(xí)的嘗試。</h3> <h3>了解課程標(biāo)準(zhǔn)對本內(nèi)容的基本要求</h3> <h3>明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)</h3> <h3>幫助學(xué)生建立知識框架</h3> <h3>分析近五年通遼中考對本內(nèi)容的考查</h3> <h3>梳理知識，確定核心</h3> <h3>考題分析，規(guī)范解答</h3> <h3>學(xué)習(xí)評價，能力提升</h3> <h3>近幾中考試題都體現(xiàn)了 “立足基礎(chǔ)、考查能力、加強應(yīng)用”的中考指導(dǎo)思想，大致有以下特點：一是知識考查基礎(chǔ)化；二是題材選擇生活化；三是能力要求層次化；四是思維模式開放化；五是試卷結(jié)構(gòu)格式化。這就要求我們必須扎實有序的開展復(fù)習(xí)工作，提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益。</h3><h3>總之，復(fù)習(xí)時教師要注意針對學(xué)生實際，學(xué)生要面對自己的實際情況，查缺補漏，將核心知識整理成網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握基礎(chǔ)知識和分層復(fù)習(xí)，分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個人的實際水平定好努力的方向，分期達(dá)標(biāo)，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動、認(rèn)真地投入到復(fù)習(xí)中來。</h3>