怎么指導學生課外閱讀才算智慧之舉——讓我們欣賞一節(jié)“快樂讀書吧”網(wǎng)課教學

午后時光

今天聽了兩節(jié)質量很高的課外閱讀指導課，很想和大家分享一下。執(zhí)教者是太原市第三實驗小學的郝潔老師。首先疫情期間郝老師對待網(wǎng)課極其認真的態(tài)度就十分值得贊賞！這段半復工半休閑期間，對于網(wǎng)上授課，我們的確不僅不能怠慢，而且還更應使出渾身解數(shù)上出最高質量的課才對，因為這期間許多家長收聽網(wǎng)課，社會影響不容忽視。俗話說好鋼要用在刀刃上，就這點而言，郝老師不僅是一個有著高度責任感的好老師，更是一個善于審時度勢，對自己的教育生涯長期負責的智者！ 課外閱讀指導，是這段時間語文教學的重中之重，也是學生最有可能利用這段時間獲取最大收獲之處，抓住它就抓住了疫情期間使學生學習質量不減損反增值的牛鼻子。 這兩堂課，以下三點很值得老師們學習借鑒: 1.激發(fā)學生讀書興趣的方式不是走過場，而是真正講求實效。 如:舍棄按部就班，一板一眼進入作品的步驟，從作品的精彩片段和生動插圖入手，展示最能調動學生興趣的小窗口，以此開啟話題，輕松自如地抓住了學生的注意力。 再如:整體介紹《十萬個為什么》一書和作者米.伊林時，不是文縐縐地泛泛而談，機械念資料，而是抓住最能吊學生胃口之處介紹:“那是一本在屋子里邊走邊寫的書，水龍頭、火爐、餐桌、爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜”走到哪里講到哪里……作者會把簡單的問題想得津津有味，講得津津而味?！焙吕蠋熃榻B作者時，特別強調了米.伊林是普希金的忠實粉絲，所以他的科普作品會有無比美妙的詩一般的意境。郝老師后面展示的那個精彩片段也極好地印證了這一點，也真正激發(fā)了孩子們對作品的向往之情:“爐膛里燃燒的松樹劈柴在噼啪噼啪地響著，跳躍的火焰仿佛樂師一樣，讓在爐前聚會的大家蹦蹦跳跳。藍色的搪瓷茶壺不停地向空中拋著自己的蓋子，活脫脫一個雜技演員。用生鐵做成的平底鍋愉快地咔嗒咔嗒地響著，跳躍著，連那銅做的大燉鍋也顧不上尊嚴地使勁翻滾著，灑出的沸水弄得自己旁邊的小生鐵鍋全身都是”這樣精彩的片段從某個角度講，比教材中引用的片段還更有說服力和誘惑力。所以成功地給學生推薦一本書的最大秘訣就是教師自己不折不扣地讀了它，并且有高超的鑒賞能力和引魚上鉤的巧妙引導方法。 我們在給學生推薦一本書時，常會引用一些名家、大師對這本書的評價語來引起學生對此書的重視。但這個環(huán)節(jié)，我們常常把它放在開頭。郝老師則不然，她把這一環(huán)節(jié)放在了學生對此書風景有所領略，對欣賞更多風景蠢蠢欲動之時，老師不是在學生一臉茫然時獨自狂歡，而是在學生心癢癢處用這些名家的評價語，把學生的閱讀熱情有力地往前推一把。這就叫教的智慧。2.閱讀方法的學習扎實而巧妙，在得法而不失趣的分寸上把握得很好。 如:如何理解科普作品中的科學術語，跨越一個又一個閱讀障礙，老師不光教授了教材中提到的方法，而且還生動了講述了自己理解一個生僻術語的故事:上網(wǎng)查居然沒這個詞，這可如何是好？靈機一動之下，猜測這本書是外國人寫的，那么這個詞會不會是個音譯詞呢？于是找了英語老師幫忙翻譯，原來那個詞在漢語中是“化學平衡原理”的意思，有了這個中文詞再上網(wǎng)查，那答案自然就乖乖送上門來了。郝老師這樣教學生“查資料”“詢問他人”等理解難詞的學習方法，比泛泛而談效果要好太多了！ 還有，說到“批注”的閱讀方法時，老師展示了好幾個學生在書上批注的截圖，學生聽得很帶勁兒，因為有可能表揚到自己嘛。就在此時，老師巧妙地把自己讀書批注的截圖也混雜在了其中，學生以為是哪個同學的作業(yè)，而且還興致勃勃地等著老師在之后的講評中點到自己的名，所以聽得相當認真，到最后才知道這是老師的示范，就這樣老師“騙”得孩子們很認真地聽了老師的知識點講解。 另外，因為網(wǎng)課僅20分鐘左右，時間不足，所以很多老師在教學中砍掉了學生實踐參與的時間。殊不知，您是講痛快了，而電腦前的學生卻跟不上您飛的節(jié)奏，最后落得個只有您自己飛上去了，孩兒們卻成了看熱鬧的吃瓜群眾的結局。您說了，聽不懂可以回放啊，試問以小學生的覺悟，會有幾個回放的？郝老師則不然，時間再緊，也不能虧了關鍵步驟孩子們閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)的時間。拋出任何方法之前，都是讓學生先實線，先發(fā)現(xiàn)，先猜測，把想法以詞的形式快速敲在屏幕上。試想，老師當著全年級所有學生表揚某個學生時，對所有同學的激勵作用有多大！3.結合時政，創(chuàng)造性地使用教材。 郝老師教學的內容是四年級下冊“快樂讀書吧”，引導學生學習如何閱讀科普讀物。教材在“相信你能讀更多”欄目中推薦的是中國版的《十萬個為什么》《穿越地平線》等作品。郝老師在完成了這些規(guī)定動作后，不失時機地推薦了和當前疫情相關的兒童科普讀物《病毒來了》《泡沫戰(zhàn)士保護我》《新型冠狀病毒兒童防疫繪本》等讀物。這些書籍結合得多好，又鞏固了本單元閱讀技能，又解決了當前生活實際問題。 最值得一提的是，郝老師說，提到疫情我們便一定會想到一個大英雄——鐘南山爺爺。然后由這個話題引出了全國各地的孩子們如何給鐘爺爺寫信，以各種形式制作禮物，還展示了鐘爺爺給全國的孩子們寫的一首詩和回復的一封信。 “恰同學少年，愿風華正茂，期投身杏林，更以行證道” “我相信你們會好好利用‘停課不停學’的這段日子，不斷學習，用知識縫制鎧甲，不遠的將來，當你們走入社會，各行各業(yè)都將由你們披甲上陣” 當學生讀到出自鐘爺爺——一個醫(yī)生之口的這么精彩的語言，讀到全國人民最敬佩的大英雄，對他們在“停課不停學”期間的叮囑和鼓勵時，心中燃起的一定要學好語文的激情，長大要向鐘爺爺一樣抱效國家的激情，遠比機械地實施教材來得給力得多，實在得多！也有價值得多！ 這兩堂課值得說的地方很多，日后有機會我們可以請郝老師給大家現(xiàn)場展示。其他老師在自己的教學中也一定還有很多智慧之舉?？傊?，這段時間我們應該在課外閱讀指導方面多動動腦筋，不要讓孩子們白白把這段可以大量閱讀的時光錯過，更不要讓孩子們錯以為閱讀是件不得不完成的苦差事。 老師們，誰能點燃一個孩子的閱讀之光，誰就點燃了這個孩子的生命之光。于這個孩子，于我們的民族，您都將是咱百姓口中常說的“貴人”！特殊時期，讓我們一起努力！