<h5><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 18px;">本期推介優(yōu)秀教學(xué)案例：</b></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(57, 181, 74);">?</span><span style="font-size: 15px;">編者的話（徐紅華）</span></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(237, 35, 8);">?英語(yǔ)</span><span style="font-size: 15px;"> 張福生 《淺談高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課中的文化滲透》</span></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(57, 181, 74);">?</span><span style="font-size: 15px;">新洲區(qū)教研室 葉華平 點(diǎn)評(píng)</span></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(237, 35, 8);">?歷史</span><span style="font-size: 15px;"> 汪周華 《利用習(xí)題助推教學(xué) 》</span></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(57, 181, 74);">?</span><span style="font-size: 15px;">新洲區(qū)教研室 徐年階 點(diǎn)評(píng)</span></h5> 編者的話 <p><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 15px;"> 線上教學(xué)兩月有余，有迷茫、有困惑，更多的是探索、鉆研，點(diǎn)點(diǎn)滴滴裝點(diǎn)成這個(gè)春天最美的色彩?；赝麃?lái)路，步履堅(jiān)實(shí)，一大批老師智慧彰顯，教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)手段多元，教學(xué)內(nèi)容豐富，有力地提升了我?？罩姓n堂的質(zhì)量。</b></p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 15px;"> 英語(yǔ)教師張福生潛心研究，不僅重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的獲得，更關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，使冷冰冰的屏幕變得有溫度，激活了課堂，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。歷史教師汪周華因時(shí)執(zhí)教，因材施教，通過精選選擇題促進(jìn)學(xué)生識(shí)記、理解歷史重難點(diǎn)知識(shí)，符合線上教學(xué)實(shí)際，教學(xué)有針對(duì)性，可操作性強(qiáng)。</b></p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 15px;"> 相信老師們的“勝日尋芳”，一定會(huì)迎來(lái)“無(wú)邊光景一時(shí)新”。</b></p><p style="text-align: right;"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 15px;">徐紅華</b></p><p style="text-align: right;"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 15px;">2020年4月27日</b></p><p><br></p> <h1 style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px;">淺談高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課中的文化滲透</b></h1><p style="text-align: center;">新洲區(qū)城關(guān)高級(jí)中學(xué) 張福生</p> <p><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 18px;">一、學(xué)情分析</b></p><p> 步入高中，大部分學(xué)生的智力發(fā)展趨于成熟。他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來(lái)。通過任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。學(xué)生已經(jīng)完成了高中英語(yǔ)第一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，漸漸習(xí)慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學(xué)很不相同(初中老師注重手把手式的語(yǔ)法教學(xué))，但經(jīng)過半個(gè)學(xué)期后，他們適應(yīng)得很快，而且還取得一定的進(jìn)步。他們會(huì)對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內(nèi)知識(shí)拓展到課外，通過多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源。不過，本班學(xué)生的水平參差不齊，有些差距還相當(dāng)大。因此在教學(xué)過程中，布置的任務(wù)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都有所收獲。</p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187);">二、教材分析</b></p><p> 這一課是本單元第一個(gè)課時(shí)。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，只是由于這課出現(xiàn)的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)它的 warming-up部分會(huì)花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準(zhǔn)備的引入(只是花了4到5分鐘的時(shí)間)，讓學(xué)生對(duì)這課的話題作好心理準(zhǔn)備，也為了完成本單元的目標(biāo)作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合或增減，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲。</p> <p><b style="color: rgb(176, 79, 187);">三、教學(xué)目標(biāo)</b></p><p> 本課為閱讀課型，主要介紹有關(guān)俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。通過閱讀使學(xué)生了解世界文化遺產(chǎn)，學(xué)會(huì)描述他們的起源、發(fā)展和保護(hù)等方面的情況。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的形式來(lái)讓學(xué)生自己歸納，提高閱讀技能。由于本課講述國(guó)外文化遺產(chǎn)，學(xué)生會(huì)感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產(chǎn)結(jié)合一起討論。本課目的要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何談?wù)撐幕z產(chǎn)以及最后形成保護(hù)文物的意識(shí)。</p><p> 教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)方面：</p><p> 1.看圖片和聽錄音引入文化遺產(chǎn)這一話題。</p><p> 2.從網(wǎng)上下載一些琥珀屋圖片并展示給學(xué)生看，分辨新舊琥珀屋，給學(xué)生以感官上的刺激，而且有利于幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。(一些生詞用板書)</p><p> 3.學(xué)生閱讀課文后完成精讀練習(xí)。</p><p> 4.兩人圍繞琥珀屋設(shè)計(jì)小對(duì)話。</p><p> 5.語(yǔ)言學(xué)習(xí)--難句解釋。</p><p> 6.小結(jié)文章，一是找關(guān)鍵線索，二是寫作手法。</p><p> 7.小組討論，包括復(fù)述課文，加深對(duì)文章的理解，以及學(xué)生總結(jié)自己通過本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么(達(dá)到教學(xué)目標(biāo)--形成保護(hù)文物意識(shí))。</p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187);">四、教學(xué)策略</b></p><p> 環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細(xì)節(jié)，知道琥珀屋從形式-失蹤-重建的過程，再?gòu)恼w上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)歸納以及復(fù)述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時(shí)也增加了見識(shí)。在小組討論過程中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)口語(yǔ)判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點(diǎn)。</p><p> 采用多媒體教學(xué)，用一些有關(guān)文物的精美圖片，引起學(xué)生對(duì)即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。</p><p> 課前需要準(zhǔn)備中外文物圖片以及對(duì)這些圖片簡(jiǎn)短的錄音描述。</p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187);">五、教學(xué)過程</b></p><p> (一) warming-up引入</p><p> 教師用 PowerPoint分別展示三幅圖片以及播放有關(guān)的三段介紹錄音，并不需要學(xué)生詳細(xì)記錄細(xì)節(jié)，因?yàn)椴皇锹犃φn，只是了解圖片是什么地方，位于哪個(gè)國(guó)家等。</p><p> ( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?)</p><p> 1和3為學(xué)生所熟悉的</p><p> 1. The Pyramids in Egypt</p><p> 2. Machu Picchu in Peru</p><p> 3. The Great Wall of China</p><p> 然后問問題：</p><p> what do you think of them?</p><p> (They represent the culture of their countries, so they are called______)引導(dǎo)學(xué)生講出 cultural relics這個(gè)詞組接著分別說(shuō)出 cultural relics的定義(學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn))</p><p> (引入部分使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的話題有所了解，而且很有興趣了解其它文物)</p><p> (二) Reading使學(xué)生了解Amber Room形成、發(fā)展,經(jīng)歷了幾個(gè)階段</p><p> 1、讓學(xué)生解釋文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)</p><p> 2、為了讓學(xué)生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片，新舊琥珀屋對(duì)照、外觀以及里面擺設(shè)的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使學(xué)生大開眼界，嘆為觀止，并學(xué)會(huì)分辨新舊。</p><p> 3、先給出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文(scanning)。有目的性閱讀是閱讀訓(xùn)練一種技巧，并且提醒學(xué)生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假設(shè)自己正在讀一本偵探小說(shuō)，集中精力探究事情的發(fā)生經(jīng)過。</p><p> 4、閱讀后學(xué)生回答問題(大部分學(xué)生能找到答案)</p><p> 5、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀(skimming)。全班分5個(gè)小組，分配任務(wù)給每一個(gè)組，文章共有5段，每組概括一個(gè)段落的大意，而且要求使用不超過3個(gè)單詞來(lái)概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。</p><p> (三) Difficult points</p><p> 因?yàn)橹皇情喿x課，語(yǔ)言點(diǎn)不作詳解，是為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備，分別找出 4句難句，讓學(xué)生進(jìn)行解釋，一一說(shuō)明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié))，為學(xué)生掃除閱讀障礙。</p><p> 1. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.</p><p> 2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.</p><p> 3. This was a time when the two countries were at war.</p><p> 4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .</p><p> (四) Summing-up(總結(jié))</p><p> 學(xué)生掌握每段大意后，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)</p><p> 1、找出與Amber Room有關(guān)的重要線索(3個(gè)人物、2個(gè)國(guó)家、1個(gè)組織)</p><p> 2、分析寫作手法(時(shí)間順序及都用了一般過去時(shí)描述已發(fā)生的事情)：讓學(xué)生將來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練描述某事經(jīng)過時(shí)，可以模仿這篇文章的手法</p><p> (五) Group-work(task)4人小組</p><p> 學(xué)生此時(shí)已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，進(jìn)入用英語(yǔ)進(jìn)行交際環(huán)節(jié)</p><p> 1、復(fù)述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格(learn how to talk about cultural relics)</p><p> Fill in the blanks:</p><p> The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St.</p><p> Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany</p><p> army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have</p><p> ________much like the old one.</p><p> 2、談?wù)勛约簭闹械氖斋@(What can you learn from the text?)學(xué)生都能說(shuō)出要保護(hù)文物(完成本課教學(xué)目標(biāo))至于怎樣保護(hù)，因時(shí)間關(guān)系留待下個(gè)課時(shí)再討論。</p><p>(六)布置作業(yè)：復(fù)習(xí)課文及寫一篇如何保護(hù)家鄉(xiāng)某一文物的文章。</p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187);">六、課后反思</b></p><p> 閱讀課教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生明白文物重要性及要做好保護(hù)。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，(這是表層理解)，最后總結(jié)全文，通過字面理解使學(xué)生達(dá)成共識(shí)：保護(hù)文物，升華到深層理解。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，沒有用書本上的例子，而自己準(zhǔn)備了錄音和圖片作為引入，時(shí)間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。</p> 專家點(diǎn)評(píng) <p><b style="font-size: 15px; color: rgb(1, 1, 1);"> 本案例突出體現(xiàn)了閱讀課型的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：讀前、讀中和讀后。在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，結(jié)合教材和學(xué)情設(shè)計(jì)了多樣的閱讀技能和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的任務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，逐漸實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和文化素養(yǎng)的積累和構(gòu)建?？陀^上看，本案例寫得比較簡(jiǎn)略，只是列舉了師生互動(dòng)，生生合作探究活動(dòng)的任務(wù)設(shè)想。具體操作過程中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程流暢和目標(biāo)達(dá)成仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。建議老師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，突出對(duì)學(xué)生閱讀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)問題更加具體、有層次。從本案例的設(shè)計(jì)可以看出，執(zhí)教老師理論水平較高，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解較深入，在教學(xué)實(shí)踐過程中關(guān)注全體，注重基礎(chǔ)，應(yīng)變能力強(qiáng)。這是一節(jié)值得借鑒的閱讀課教學(xué)案例。</b></p><p style="text-align: right;"><b style="font-size: 15px; color: rgb(1, 1, 1);">新洲區(qū)教研室 葉華平</b></p><p style="text-align: right;"><b style="font-size: 15px; color: rgb(1, 1, 1);">2020年4月27日</b></p><p><br></p> <h1 style="text-align: center;"><b>利用習(xí)題助推教學(xué)</b></h1><p style="text-align: center;">新洲區(qū)城關(guān)高級(jí)中學(xué) 汪周華</p> <p> 本學(xué)期我校歷史科進(jìn)行選修三《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的教學(xué)，受疫情的影響，按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，高二年級(jí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。對(duì)選修三的考查，大多以材料題的形式呈現(xiàn)?？紤]到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課時(shí)減少的情況，我在進(jìn)行課時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，除了材料題，也精選了一些選擇題，目的是讓學(xué)生多熟悉課本，掌握基本史實(shí)，從而加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。在做選擇題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些題目不僅能拓寬學(xué)生視野，還有助于加深對(duì)歷史概念、歷史理論等的理解，教學(xué)效果非常好。下面我以三個(gè)選擇題為例來(lái)具體說(shuō)明。</p> <p> 這個(gè)題目涉及兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是20世紀(jì)初，亞非拉被瓜分完畢，資本主義世界殖民體系完全形成；另一個(gè)是20世紀(jì)初，受第二次工業(yè)革命的影響，資本主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，主要資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與他們所占殖民地的面積不平衡，特別是美國(guó)、德國(guó)，在他們看來(lái)，資本主義世界殖民體系就顯得“過時(shí)”，需要調(diào)整，他們要求重新瓜分世界，尤其德國(guó)是一個(gè)專制色彩和軍國(guó)主義色彩十分濃厚的國(guó)家，所以德國(guó)積極主動(dòng)的參加了一戰(zhàn)并成為主角。這個(gè)題目有助于讓學(xué)生明白：由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，列強(qiáng)力量對(duì)比發(fā)生變化，某些國(guó)家對(duì)所占殖民地不滿意導(dǎo)致列強(qiáng)間的矛盾與沖突加劇，最主要的就是英德矛盾，所以才有兩大軍事集團(tuán)的產(chǎn)生，而英德分別成為兩大集團(tuán)的核心。</p> <p> 這幅漫畫非常直觀地展示了英國(guó)的大陸均勢(shì)外交政策。大陸均勢(shì)政策的含義是英國(guó)為了維護(hù)霸主地位，依靠自己的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，使歐洲大陸的列強(qiáng)彼此牽制和相互爭(zhēng)奪，防止一國(guó)稱霸歐洲。實(shí)質(zhì)是由英國(guó)操縱歐洲的政治天平,維護(hù)英國(guó)在歐洲大陸的海外利益，保持英國(guó)的海上霸權(quán)。英國(guó)不愿某國(guó)太強(qiáng)威脅自己，也不愿某國(guó)太弱從而造就強(qiáng)國(guó)，總之，在英國(guó)是霸主的前提下，力圖使歐洲大陸維持平衡。</p> <p> 這個(gè)題目讓我們認(rèn)識(shí)到：國(guó)聯(lián)認(rèn)為殖民地還沒有能力“自立”，需要委托某些“先進(jìn)國(guó)家”來(lái)進(jìn)行統(tǒng)治，這樣做是為了殖民地的“福利”和“文明”，充分反映了巴黎和會(huì)的分贓意圖，激化了戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾；它只不過是一種新的更隱蔽的殖民統(tǒng)治政策，實(shí)質(zhì)是維護(hù)殖民統(tǒng)治，也會(huì)激化戰(zhàn)勝國(guó)與殖民地之間的矛盾，導(dǎo)致凡爾賽體系的不穩(wěn)定性。</p><p> 以上三例說(shuō)明：習(xí)題不僅是一種訓(xùn)練手段，通過習(xí)題訓(xùn)練熟悉課本，鍛煉學(xué)生的分析能力和思維能力，還可以通過習(xí)題提供的材料和信息拓寬視野，加深對(duì)課本的理解，解答疑問，提高學(xué)習(xí)效果。要想達(dá)到這一良性結(jié)果，需要老師扣緊每節(jié)課的重難點(diǎn)，認(rèn)真考慮學(xué)生可能會(huì)對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感到困難，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，仔細(xì)挑選訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)有所得，高效學(xué)習(xí)，這一過程也有助于提高教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。</p> 專家點(diǎn)評(píng)?▽? <p><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 15px;"> 對(duì)選修教材內(nèi)容的教學(xué)，可選擇根據(jù)平時(shí)相關(guān)必修教學(xué)內(nèi)容的需要而貫穿進(jìn)行，或直接選取選修教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專門講授。無(wú)論何種策略方式，都必須體現(xiàn)新形勢(shì)下高考的理念精神，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科能力素養(yǎng)。為了拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)相關(guān)重大史實(shí)、歷史概念及歷史理論的理解，汪老師采取了利用精選習(xí)題的方式，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)，從而取得較好的教學(xué)效果。若是堅(jiān)持通過精選整理典型習(xí)題，并契合重難點(diǎn)將其條理化體系化，定能有效彌補(bǔ)教材不足，助學(xué)生夯實(shí)必備知識(shí)，并提升學(xué)科素養(yǎng)。</b></p><p style="text-align: right;"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 15px;">新洲區(qū)教研室 徐年階</b></p><p style="text-align: right;"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 15px;">2020年4月27日</b></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 15px;">主 辦：城關(guān)高中教務(wù)處</span></p><p><span style="font-size: 15px;">編委會(huì)主任：杜金甫 倪細(xì)友</span></p><p><span style="font-size: 15px;">編委會(huì)成員：陶春 張志峰 汪秋階 陶俊霞 繆梨菊 熊發(fā)義 王鋒 程崇明</span></p><p><span style="font-size: 15px;">主 編：熊發(fā)義</span></p><p><span style="font-size: 15px;">編 輯：朱小能 謝海利 余寶林 鄭定能 徐紅華 魏真明</span></p><p><span style="font-size: 15px;">執(zhí)行編輯：任喬華</span></p>