<b><font color="#ed2308">松泉實驗中學 </font>”新冠”時期的校門</b> 伍書琴供圖 <b><font color="#ed2308">松泉實驗中學</font> 運動場 </b>伍書琴供圖 <b><font color="#ed2308">松泉實驗中學</font> 教學樓 </b>伍書琴供圖 <b><font color="#ed2308">松泉實驗中學</font> 美麗的風景 </b>伍書琴供圖 <b><font color="#ed2308">松泉實驗中學 </font>松泉銘 </b>伍書琴供圖 <b>第一部分 公開課 基本信息</b><div><br><div><b>時間</b>：2020年4月23日（星期四）下午14:20-15:00</div><div><b>執(zhí)教</b>：<font color="#ed2308"><b>張芳 </b></font>老師</div><div><b>學生</b>：初一（6）班 初一（9）班</div><div><b>課文</b>：18 ※《一棵小桃樹》 【第五單元】</div><div><b>選送</b>：<font color="#ed2308">松泉</font>實驗中學</div><div><b>備課組團隊</b>：<font color="#ed2308">伍淑琴</font> 團隊</div><div><b>科組團隊</b>：<font color="#ed2308">劉冰凌</font> 團隊</div><div><b>區(qū)級審批</b>：<font color="#ed2308">陳洪英</font> 團隊</div></div><div><b>直播平臺</b>：<font color="#ed2308">立知</font>課堂</div><div>—————————————————————————</div> <b>第二部分 張芳老師的教學設(shè)計方案及 點評</b> <div>字體、字號、設(shè)計，都很美觀。</div><div><br></div><div>額外說幾句。</div>教材上課文的<font color="#ed2308">標題和正文</font>，均為<font color="#ed2308">宋體</font>，唯<font color="#ed2308">字號</font><font color="#333333">大小</font>有別。作者姓名是<font color="#ed2308">仿宋</font>體。且<font color="#ed2308">作者</font>首字與<font color="#ed2308">標題</font>首字對齊（古詩詞作者與標題同排）。自讀課文旁批用<font color="#ed2308">楷體</font>，課后的“<font color="#ed2308">閱讀提示</font>”也是<font color="#ed2308">楷體</font>?！白x讀寫寫”硬筆書法<font color="#ed2308">范字</font>為書法家<font color="#ed2308">丁永康</font>先生書寫。<div><br></div><div>注意這些細節(jié)的意義在于，尊重教科書的規(guī)范性與權(quán)威性，愛好籃球和乒乓球的球友，會經(jīng)常聽到評論員驚嘆：這是教科書級的動作。意思是，規(guī)范、科學，值得模仿，值得復制。比如誰的后撤步仰投，比如誰的漂移投，比如誰的反手橫打，比如誰的流星趕月海底撈。名字就不說了，反正語文老師也不關(guān)心。只記?。航炭茣?，就是典范。學生提交升格打印作文時，標題、作者、正文、行距，都要有規(guī)范，都要有規(guī)矩。</div><div>—————————————————————————</div> 第1張 目標1，可去掉“內(nèi)容”，不會有歧義。目標2，加句號。目標3，改“寫作方法”為“寫法”?！伴喿x提示”最后兩行：“讀完課文，想一想：本文與《紫藤蘿瀑布》在<font color="#ed2308">寫法</font>上有什么相同和不同之處？”<div><b>學習目標</b></div><div>1.整體感知內(nèi)容。</div><div>2.品語言，悟情感。</div><div>3.學習托物言志的寫法。</div><div>—————————————————————————</div><div>張芳老師制定的學習目標，<font color="#ed2308">明確，正確</font>，<font color="#ed2308">表述直接，語言精煉。</font>更重要的是，在后面的教學過程中，我們會看到，這三個學習目標，都<font color="#333333">安排了</font><font color="#ed2308">時間</font>，安排了<font color="#ed2308">活動</font>，有檢測，有<font color="#ed2308">落實</font>。</div><div><br></div><div>3.10子曰：“<font color="#ed2308">禘</font>自既灌而往者，吾不欲觀之矣?！币馑际?，孔子說：“褅祭的大典自從第一次用酒灑地來降神之后，我就<font color="#ed2308">不想看</font>了?！毖{祭，指隆重的宗廟大祭，只有天子才能舉行。后來魯國國君把褅祭擴大了，是<font color="#ed2308">越禮</font>行為。因此孔子不愿看。<br></div><div><br></div><div>聽的課多了，看的教學設(shè)計多了，就特別重視“學習目標”，如果“學習目標”定位明確，合理。就往下看“活動設(shè)計”，再看過程中慢慢生成的結(jié)論性知識，再比對小結(jié)與目標的吻合度，也算是<font color="#ed2308">首尾照應</font>。有學生活動，有生生互動，師生互動，結(jié)論的生成，就不是貼標簽。反之，如果，“<font color="#ed2308">學習目標</font>”首先就不具體，不合理。學生活動可能很熱鬧，尤其是自選課題、自選學生、自定時間的公開課，尤其會很熱鬧，很流暢，很完美。當然，也會很可疑。那么，看到這樣的“學習目標”，后面就幾乎不用看了。理由是：無效，或者效果甚微。</div><div>————————————————————————</div> 課下注釋里只有4個生字。“讀讀寫寫”里有15個生詞。張老師選擇16個詞語或短語，設(shè)置字音字形題。這個環(huán)節(jié)是必須要的，最好是一上課就測。曾經(jīng)與老師討論過：可否用一周的時間，讓學生通讀全書，一次性解決“<font color="#ed2308">字音</font>”問題。這樣早讀時，就自己朗讀課文。基礎(chǔ)差的少讀幾篇，基礎(chǔ)好的多讀幾篇。省得課上在“字音”問題上浪費時間。老師說：學生永遠不知道哪些字不會。很多字，他以為會，其實是錯的，防不勝防。<div>————————————————————————</div><div>從文言文類推，前面注釋過的實詞，后面再出現(xiàn)時，如果不是“一詞多義”，一般不會重復注釋?，F(xiàn)代文的字音，不也一樣嗎？小學里某年級某一課里注音過、解釋過的生字生詞，以后就不需要重復注音解釋。足見，小學的基礎(chǔ)教學，底子不牢實。也有可能是好學生跑掉了?；蛘呤钦n堂教學太強調(diào)學生的口頭表達。因此，看起來，熱熱鬧鬧，其實基礎(chǔ)并不好。從初中教師的角度而言，小學生養(yǎng)成查字典的習慣，養(yǎng)成良好的書寫習慣，養(yǎng)成大聲地規(guī)范發(fā)言的習慣，就足夠了。愛讀書，不認識的字，自己查詞典。<font color="#ed2308">字寫得工整美觀，說話聲音洪亮，能表達自己的想法，能聽明白別人表達的意思，能進行互動。這就足夠了。這是底線。</font></div><div>—————————————————————————</div><div>小學生的語文課堂太鬧騰了。初中生的語文課堂太安靜了。高中生的語文課堂，只能聽見老師的聲音，以及學生寫字的聲音。</div><div>—————————————————————————</div> 好！無論“講讀課文”還是“自讀課文”，單元提示、預習要求、思考探究、積累拓展、讀讀寫寫、花邊文字，每個字，都是頂級專家認真推敲審定的?！墩Z文》教科書是教育部組織編寫，北大中文系溫儒敏教授擔任總主編出品的經(jīng)典。要高度重視，逐項落實，不要舍近求遠，追求不同。學生把書上的內(nèi)容都理解消化了，就是巨大成功。<div><br></div><div>“散章”，散文的筆誤？導是有“散章”這個詞。</div><div>—————————————————————————</div> 學習目標1，就是完成這個圖：整體感知內(nèi)容。在實操中會發(fā)現(xiàn)完成這個目標，花時11分左右（見截圖11:21那張）。這篇“自讀”課文，正常為2課時。如果用1課時完成，就需要學生進行充分“課前習”。建議：所有老師都強化訓練學生“課前習”的習慣和能力。不管課文多長，課前習，讀課文，差詞典，根據(jù)文體，完成任務(wù)單。課上梳理內(nèi)容、歸納主題時，由學生共建共享。<div><br></div><div>我注意到張芳這一塊，完成得比較流暢，學生發(fā)言積極，共建共享。一方面由于平時就是這樣操作的。二是可能有獎勵機制，比如金杯授獎。平時不訓練，指望公開課時，學生突然爆發(fā)，是不可能的。</div><div>—————————————————————————</div> 讀，品，悟，是王滿英校長、特級、正高級專家，研發(fā)的成果。一字千鈞。語文老師要教會學生讀、品、悟，首先自己得會。以后，會進行這方面的培訓。教師針對文本，讀、品、悟。普通話等級水平二甲偏后的老師表揚學生：讀得好，又是一個朗誦家，國家級播音員。你信嗎？教師自己品不出語言之美、情感之美、思維之美，如何與學生同步？教師自己沒有結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、情感體驗，沒有同情同理、感同身受，如何理解作者的情感升華、思想深化？對著答案講讀、品、悟，很多時候，就是走過場。對學生的訓練，不足以觸動心靈、不足以開發(fā)大腦，思想和情感不在一個頻道，就是雞對鴨講。所以，這一環(huán)節(jié)，最能看出老師的素養(yǎng)：思想素養(yǎng)，情感素養(yǎng)，語文素養(yǎng)。<div><br></div><div>張芳老師的素養(yǎng)是極好的。這一部分的鑒賞，讓人如坐春風。七（6）班和七（九）班的學子的發(fā)言，我都認真聽了，有幾個同學得獎的場面，來不及截屏。老師要節(jié)省時間，只能快速。我還在回味同學們的發(fā)言時，獎杯已經(jīng)跑了。在此，向沒有截屏的獲獎?wù)哒嬲\地說聲：你可準備好，下次一定“<font color="#ed2308">逮</font>”到你。</div><div><br></div><div>越說，就越會說。越不敢說，就永遠學不會。沒有在班上發(fā)言的同學，在家里，在其他社交場所，在無人的角落，都可以找到訓練的機會。說話，不只是聲帶振動這個物理行為，本質(zhì)上，是思想、情感的輸出。不敢發(fā)言的同學，是讀書太少，詞匯量、句式積累太少，至于勇氣，倒是其次。所以，同學們，要讀書，要寫作。寫字，是用筆說話。說話，是用口寫字。心口如一的時候，抒發(fā)情感，表達思想，自由無礙的時候，你們的課堂，會效率更高，六班和九班的學生會更強。2022屆，將有12-15萬人參加中考角逐。這是多么刺激的事情啊。你要準備好，到時候霸氣地說一聲：</div><div>Come on，baby(特指中考）！</div><div><br></div><div>瑟瑟發(fā)抖的人，是平時沒有決心，沒有行動的人。這種人，在學校默默無聞，將來到社會上，也會默默無聞。在需要溝通的時代，在人工智能時代，有思想，有情感，是人類勝于機器的兩樣，不讀書，不體驗，不表達，沒有自己的思想，沒有自己的情感，如何度過美好的一生？無法可想。</div><div>—————————————————————————</div> 提示和建議格式，至關(guān)重要。余映潮先生的課，為什么廣受歡迎？原因之一，就是操作性強。習武的人，開始是有套路的。臻于化境后，會忘記套路?？墒?，沒有套路，就無從學起。<div>—————————————————————————</div> 上面是“精讀”，這里是“跳讀”。 寫作手法。 小結(jié)。寫作方法后的“：”不合適。<div>這個環(huán)節(jié)，用了<font color="#ed2308"><b>17</b></font>分鐘左右。（見<font color="#ed2308">截圖28：00</font>秒張）</div><div>用11分鐘整體感知。</div><div>用17分鐘品語言和情感。</div><div>注意“語言”和“情感”的順序。作者輸出，從情感到語言，讀者輸入，從語言到情感。</div><div>我跟人打筆仗時，一定是從“語言”里發(fā)現(xiàn)了不友善，控制不住了才干他。</div><div>學生在整體感知課文時，一般會注重內(nèi)容，會歸納。情感，尤其是散文的情感，比較隱晦。因此，在品感情時，需要從“語言”入手，抽絲剝繭、剝洋蔥、敲核桃，讓學生再細細地領(lǐng)悟作者的情感，以及情感里的思想。思想與情感是一而二，二而一的一體兩面。</div><div>理性多的人，會控制感情。感性多的人，臨場會忘了理性。</div><div>感性和理性要融合。學生，既要感性，又要學著變得理性。有些不愛寫作文的同學，歸因于自己偏理性，不感性。沒有感情沒有人味兒的人，才對發(fā)生在自己身上和周邊人身上的一切，熟視無睹。如果讀了賈平凹的《一棵小桃樹》，對作者和桃樹的遭際無動于衷，這課文也白上了。</div><div>同理心，感同身受。就像得病的是你的親人，就像這篇文章是你認識的某人寫的。你的感覺就會不同。</div><div>無窮的遠方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)。</div><div>武漢告急，全國馳援。憑什么？</div><div>中華民族，同宗同源。</div><div>國外告急，中國馳援。為什么？</div><div>投桃報李，禮尚往來。</div><div>“桃之夭夭，灼灼其華?！薄疤覙洹薄疤一ā痹诠磐駚淼牡浼铮霈F(xiàn)過無數(shù)次。她傳承的是中國民族的文化，是中華民族的生命符碼，松泉六班九班的學生，時隔十年二十年三十年四十年，在異國他鄉(xiāng)相遇，誰記得《一顆小桃樹》的句子，隨口朗誦幾句。會怎樣？是你啊，兄弟！來一個熊抱。</div><div>名篇名句，是我們的摩斯密碼。</div><div>不然呢？單為考試？</div><div>—————————————————————————</div><div><br></div> 指引路徑清晰。指出問題直接。<div><br></div> “<font color="#ed2308">舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知</font>。”經(jīng)典的書讀百遍也不會厭倦，熟讀深思后，其中的深意，你自然就明白了。<div>“<font color="#ed2308">文章不厭百回改，反復推敲佳句來</font>?！弊约旱奈恼?，得自己反復修改。全區(qū)所有語文老師，在班級里挑三個人的作文，進行修改升格示例。最好的、居中的、最差的，共三篇，第一稿、第二稿、第三稿，至少三稿，最后定稿。以“美篇”形式呈現(xiàn)。</div><div><br></div><div>每個學生，都要學會修改自己的文章。讀書不斷，寫作不斷，修改不斷，讀和寫的能力同步提高，人的層次也會提高，視野、格局也會提高。</div><div><br></div><div>只會500常用字，寫字無棱無角，做人無是無非，這樣的人，誰會拉他進朋友圈呢？</div><div><br></div><div><font color="#ed2308">修改，打印，保存。</font></div><div><font color="#333333">無恒心，無長情，吃嗎嗎不香，干啥啥不成。</font></div><div><font color="#333333">學會持續(xù)發(fā)力，比如讀書、發(fā)言、寫作、運動，堅持一周、一月、一年、三年。</font></div><div><font color="#333333">中考結(jié)束后，請回看這個“美篇”。</font></div><div><font color="#333333"><br></font></div><div><font color="#333333">張芳老師的設(shè)計，用心良苦。不是每節(jié)課，都這樣用心，但是，有這樣一節(jié)課，也有巨大價值。</font></div><div><font color="#333333">學生學會翻一個筋斗，就會翻十萬八千個筋斗。如法炮制就行。</font></div><div><font color="#333333">沒有相當?shù)乃枷胨胶驼Z文功底，要設(shè)計這樣一節(jié)課，斷非易事。</font></div><div><font color="#333333">—————————————————————————</font></div><div><font color="#333333"><br></font></div><div><font color="#ed2308">張芳老師想得挺美了，實際操作如何呢？請看下面部分——</font></div> <b>第三部分 教學方案實施情況 及點評</b> 01:21 01:21 這個環(huán)節(jié)，要，但要快。黃鏇璇的課也用過。<div>—————————————————————————</div> 01:31 活動一 說：內(nèi)容。<div>—————————————————————————</div> 03:58 說：“我的小桃樹”就是另一個“我”，理解。<div>—————————————————————————</div> 05:26 學生發(fā)言。<div>—————————————————————————</div> 06:12 左上角 <b><font color="#ed2308">程敬樺 </font></b>發(fā)言中。<div>—————————————————————————</div> 06:52 左上角 <font color="#ed2308"><b>程敬樺</b></font> 發(fā)言中。<div>—————————————————————————</div> 07:04 左上角 <b><font color="#ed2308">程敬樺</font></b> 發(fā)言中。<div>—————————————————————————</div> 08:36 左上角 <font color="#ed2308"><b>陳粵楷 </b></font>發(fā)言中。<div>—————————————————————————</div> 11:07 中間有好幾個同學發(fā)言 得到金杯<div>—————————————————————————</div> 11:21 小結(jié)。節(jié)奏快，緊湊，學生訓練有素。<div>—————————————————————————</div> 11：34 活動二：品語言，品情感，是渠道。賞析語言領(lǐng)悟思想是目的。<div>—————————————————————————</div> 11：43 學生發(fā)言。<div>—————————————————————————</div> 13:47 <font color="#ed2308"><b>李澤宇</b></font> 發(fā)言<div>—————————————————————————</div> 14:48 <b><font color="#ed2308">李澤宇</font></b> 獲獎<div>—————————————————————————</div> 16:23 <b><font color="#ed2308">孫依楠 </font></b>獲獎<div>—————————————————————————</div> 17:45 <b><font color="#ed2308">李毅炫</font></b> 獲獎<div>—————————————————————————</div> 19:34 <b><font color="#ed2308">白佳儀</font></b> 獲獎<div>—————————————————————————</div> 21:57 <font color="#ed2308"><b>陳粵鍇</b></font> 獲獎<div>—————————————————————————</div> 23:27 <div>—————————————————————————</div> 24:26 對比，表達效果。<div>—————————————————————————</div> 24:34 寫法。<div>—————————————————————————</div> 25:27 師生互動。<div>—————————————————————————</div> 25:38 狀物抒情 托物言志 <div>—————————————————————————</div> 26:08<div>—————————————————————————</div> 27:43<div>—————————————————————————</div> 28:00 通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了預命運抗爭的頑強精神，并借小桃樹抒寫了自己的情志、理想：<font color="#ed2308">面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。</font><div><font color="#333333">一定有同學會想：何必這么復雜，直接寫不就行了。直接寫，也可以寫議論文。不過那是另外一種文體。</font></div><div><font color="#333333"><br></font></div><div><font color="#333333">中華民族之所以是中華民族，而不是其他民族，除了名稱的差異，更重要的就是文化傳統(tǒng)的區(qū)別。四大文明古國，唯有中國的文明未曾中斷。這里一定有極其復雜的原因，其中文化是重要的因素。我們的人生觀、世界觀、價值觀，我們的審美取向，我們的表達習慣，我們面對苦難，敢于面對，絕不逃避；冷靜接受，設(shè)法解決，然后放下。太陽升起，從頭再來。這就是我們民族，多災多難，但生生不息。</font></div><div><font color="#333333"><br></font></div><div><font color="#333333">強極則辱，情深不壽，謙謙君子，溫潤如玉?！兑豢眯√覙洹防锇芏嗯c其他作品相似的情感與思想，讀多了，你也會發(fā)現(xiàn)很多寫法類似的文章。任何人都不會一帆風順，遇到苦難，我們也可以依托其他“物”，抒發(fā)自己的情志。前提是，你的生活里，得有這個“物”；你的內(nèi)心里，得有不屈的志；還有，你得有一定的文化素養(yǎng)，有屬于你的詞語，屬于你的句式，屬于你的段落。賈平凹修煉成賈平凹，經(jīng)過了哪些事，讀了哪些書，可以考證其成長軌跡。我們6班和9班的學生，讀1000篇托物言志的文章，你寫出來的作文，可以送到高中做范文。</font></div><div>—————————————————————————</div> 28:50 還有12分鐘，進入活動四。真快，又不給人“趕”的感覺，不容易。<div>—————————————————————————</div> 30:09<div>—————————————————————————</div> 31:08 <b><font color="#ed2308">陳粵鍇</font></b> 獲獎。這小子真帥！<div>—————————————————————————</div> 31:45 <font color="#ed2308">相似之處不明顯。所言之志寫不長。</font>貼個標簽，就是相似了？寫不長，一是因為“志”無。二是因為“詞”無。無“志”無“詞”無動力，寫出來的東西，就是“三無”。事不關(guān)己莫開口，一問搖頭三不知。張老師的問題癥結(jié)找得非常準。<div>—————————————————————————</div> 38:26 還能給出3-5分鐘修改，難得。李娟和常慧穎給出10分鐘讓學生現(xiàn)場修改。效果不佳，但思路是對的。應該給學生更明確的指引。<div>—————————————————————————</div> 38:31 <b>葉銥檸</b> 獲獎。名兒真好聽。<div>—————————————————————————</div> 40:47 <b><font color="#ed2308">李毅炫</font></b> 獲獎。<div>—————————————————————————</div> 40:54 時間把握得很好。<div>—————————————————————————</div> 41:24 <b><font color="#ed2308">李炫毅</font></b> 麥狀態(tài)：開啟 發(fā)言人數(shù)很多。<div>—————————————————————————</div> ————————————————————————— <b><font color="#ed2308">立知直播 </font></b>與騰訊課堂、釘釘相比，有些功能似乎更強大。張芳老師操作熟練。30歲的老師，上出了40歲的功力。<div>—————————————————————————</div> <b><font color="#ed2308">這一步走得挺好！以你們?yōu)闃s！</font></b> <b><font color="#ed2308">下一步要走得同樣好！以你們?yōu)闃s！</font></b><div><b><font color="#ed2308">—————————————————————————</font></b></div> <b>第四部分 團隊“云教研”紀實【有待增補】</b> <font color="#ed2308"><b>筍崗中學語文科組江甦團隊 教研美篇</b></font><div><font color="#ed2308"><b>—————————————————————————</b></font></div> <b><font color="#ed2308">松泉中學語文科組 劉冰凌團隊 教研美篇 陳巖執(zhí)筆</font></b><div><b><font color="#ed2308">—————————————————————————</font></b></div> <b><font color="#ed2308">劉冰凌團隊 組織課后研討 組織觀摩筍崗?；鄯f公開課</font></b><div><b><font color="#ed2308">—————————————————————————</font></b></div> <b>第五部分 厚積薄發(fā) 以生為本 回歸文本</b> 完成這個“美篇”大約要用<font color="#ed2308"><b>7</b></font>個小時。<div>聽課，包括前后準備約<b><font color="#ed2308">1</font></b>小時。</div><div>居然不熟悉張芳老師其人，私聊、收集圖片<b><font color="#ed2308">1</font></b>小時。</div><div>用手機聽課截圖，把截圖轉(zhuǎn)入微信，從微信轉(zhuǎn)入電腦“圖片”，把圖片插入“美篇”，超過<b><font color="#ed2308">3</font></b>小時。手機里的圖片，如果9張一轉(zhuǎn)，圖片里的時間，順序不對。為了按照“時間順序”移圖，只能一張一張地“倒”。這個比較費時。</div><div>動筆寫文字，約<b><font color="#ed2308">2</font></b>小時。這個最快，也是我最喜歡的。</div><div>能不能把插入圖片的工作交給別人做呢？</div><div>不能，截圖、選圖、安排圖的順序，本身就是思考過程，別人無法取代。</div><div>這個“美篇”是目前為止耗時最長的一篇。</div><div>值得。</div><div>—————————————————————————</div> 框架、姿態(tài)、互動、美感、解讀，<b><font color="#ed2308">陳巖</font></b>從五方面評價。 <b><font color="#ed2308">陳巖老師</font></b>五說：<div>一說圓融。二說從容。三說互動。四說美感。五說深意。<div><font color="#ed2308">張芳</font>老師課上得好。</div><div><font color="#ed2308">語文科組</font>教研活動組織得好。</div><div><font color="#ed2308">陳巖</font>老師的點評內(nèi)容好。</div><div><font color="#ed2308">松泉科組</font>的“美篇”質(zhì)量高。<br><div><b style=""><font color="#333333">區(qū)級公開課——校云教研——科組團隊美篇——教研員美篇。</font></b></div></div><div>這種完整的教科研模式，將是今后長期存在的實現(xiàn)教師專業(yè)成長的主要培訓方式。</div></div><div><b><font color="#ed2308">—————————————————————————</font></b></div><div><br></div> <b>我的核心觀點</b><div><br></div><div><b>1.教師設(shè)計活動的邏輯起點：讓<font color="#ed2308">有質(zhì)量</font>的學生活動<font color="#ed2308">真實</font>發(fā)生。</b></div><div>這節(jié)課設(shè)計了三項活動：<b><font color="#ed2308">讀</font></b>（說一說，是檢查讀的效果）、<b><font color="#ed2308">品、悟、寫</font></b>。<font color="#ed2308">讀+說</font>，發(fā)生在“課前習”和“課中習”的前10分鐘。關(guān)于課文的整體感知，最后用一張PPT可以完整呈現(xiàn)。但是這張PPT上的每個“點”，都需要學生通過“說”來完成。在“線上教學”場域下，只能用1+1+1+1的線性方式完成。在“線下教學”場域下，可以用小組合作的方式完成，小組團隊，在課前習通過“線上溝通”，完成對整體的感知。“課中習”時，各個團隊，共建共享。教師只需要稍微補充，幾乎就可以完成這個內(nèi)容。第一項活動，是有質(zhì)量的，而且真實發(fā)生了?！笆崂怼蹦芰?，是一項重要的閱讀能力。</div><div><b><font color="#ed2308">—————————————————————————</font></b></div><div><br></div><div><b><font color="#ed2308">品、悟</font>。</b>是第二項活動。品語言，賞析詞句之美。品情感，領(lǐng)悟作者之思。學生在課堂上找出優(yōu)美詞句，從寫法、作用、特點、感情四方面賞析語言。除了同學們自找的之外，教師可以適時補充漏網(wǎng)之魚。學生賞析語句的“格式”，教師做了提示。這一點特別好，一是中考現(xiàn)代文閱讀里，必考“鑒賞題”，二是鑒賞題，設(shè)題與答題，都有規(guī)可循。學生在課堂上的賞析與考試答題的賞析，要同步。作者對小桃樹的感情，隱含在字里行間，正如課后“閱讀提示”里，讓數(shù)一數(shù)一共用了多少個“我的小桃樹”一樣，需要學生去體會作者的感情。“你是我的小呀小蘋果”反復出現(xiàn)，回環(huán)往復，情深意濃。聽歌時，情緒容易上，為什么讀句子，就漠視了這些句子呢？</div><div><b><font color="#ed2308">—————————————————————————</font></b></div><div><b style="color: rgb(237, 35, 8);">寫。</b><font color="#333333">學生在課前就寫過片段。學了本文后，針對出現(xiàn)的典型問題，馬上修改，然后展示。在第一第二個活動順利進行的條件下，第三個活動，才能保證真實。如果學生的片段寫作，在學習課文之前，就寫得很好了，那么上課的意義何在？如果課前寫了，學習了課文，修改片段時，沒有多大進展。那么上課的意義何在？如果上課前，寫好片段。老師提出修改意見。學生在課外就做了修改。等學習課文后，假模假式地給三五分鐘修改，然后展示，哦——嗬！果然不同。那么危害更大！作假，不利于學生健康人性的成長，不利于師生關(guān)系的健康發(fā)展，不利于高尚人格的培養(yǎng)。所以，我們寧可砍掉第三環(huán)節(jié)，也堅決反對弄虛作假。</font></div><div><b style=""><font color="#ed2308">—————————————————————————</font></b></div><div><font color="#333333">從觀察上來看，學生課前寫了片段。在展示既有片段時，物與志的關(guān)聯(lián)，確實牽強膚淺，關(guān)于志的句子，確實少了，短了。那么，學習了本文，是不是馬上就能把物與志的聯(lián)系寫得更好呢？是不是關(guān)于“志”的句子，就可以寫得豐滿深刻呢？發(fā)現(xiàn)了問題，雖然等于解決了問題的一半，但是要解決另一半，需要假以時日。我個人傾向于，這節(jié)課的內(nèi)容，稀釋成兩節(jié)課。這樣，在修改片段之前，可以多做一些比較、聯(lián)讀的鋪墊。讓修改，真實發(fā)生。有時候，學生的認知只是沒有得到啟發(fā)與點燃。要允許慢慢地、慢慢地真切體悟到。印象—認知—觀點—信念，過程不能省掉。</font></div><div><b style=""><font color="#ed2308">—</font></b><b style=""><font color="#ed2308">————————————————————————</font></b></div> <b>2.“<font color="#ed2308">以生為本</font>”意味著老師永遠不要說“謝謝你們的配合”。</b>凡是在公開課結(jié)束時動情地對學生說“謝謝你們的配合”的老師，骨子里還是以自我為中心。這堂課，2400秒，分秒必爭。三個環(huán)節(jié)，的確做得很好。教師、學生都體現(xiàn)了較高的水準。在“線上教學”的同類課中，居于領(lǐng)先水平。只是，基于第一點，為了讓有質(zhì)量的學生活動真實地發(fā)生，課前，教師和學生分別作了哪些準備？課上發(fā)言的同學，是不是出于思考狀態(tài)，是不是即興發(fā)言？有一個同學的發(fā)言，聽得出來，是在讀自己先寫的內(nèi)容。這也無可非議。只要是自己寫的，讀也無妨。為了提高發(fā)言的質(zhì)量，為了充分體現(xiàn)對他人的尊重，為了減少失誤，我們老師在重要場合，也會念稿。當學生要完成對課文的整體感知，梳理故事時，在學生鑒賞語言，用規(guī)范的語言，從寫法、作用、特點、感情幾方面賞析語言之美時，誰發(fā)言，誰不發(fā)言，全是自主。“金杯”激勵，固然重要。但是，發(fā)言的質(zhì)量，更為重要。如果“金杯”的數(shù)量，與后續(xù)的獎勵有關(guān)，與積分有關(guān)。在點哪些同學發(fā)言時，更要兼顧公平?！耙陨鸀楸尽钡木辰缡牵瑢W生對老師說：“謝謝老師對我們的的點撥與引導”，提升與幫助。學生覺得自己進步了，提高了，那種喜悅，是發(fā)自內(nèi)心的。學生保持旺盛學習熱情的動力有兩個：一是自我能力的提高。二是同學的評價。教師要為學生創(chuàng)造條件。<div><b><font color="#ed2308">—————————————————————————</font></b></div><div><b><font color="#333333">3.老師的</font><font color="#ed2308">綜合素養(yǎng)</font><font color="#333333">，是“公開課”“常規(guī)課”高質(zhì)量得以保證的基礎(chǔ)。</font></b></div><div>我不熟悉張芳老師，所以大吃一驚。當我初步了解了張老師后，就覺得一切順理成章。張老師的綜合素養(yǎng)很好，所以，她上出這樣高質(zhì)量的課，在情理之中。</div><div><br></div><div><font color="#ed2308">好的語文老師，一定要有很好的專業(yè)素養(yǎng)</font>。張芳老師是華師的學術(shù)碩士生，受過扎實的學術(shù)訓練。在學校的微課大賽、微課設(shè)計大賽、其他學術(shù)團體的優(yōu)秀論文和微課設(shè)計大賽中，都有斬獲。可見能力不俗。</div><div><br></div><div><font color="#ed2308">好的語文老師，一定要吃苦耐勞，要踏踏實實。</font>注意到2017年中考評卷，張老師獲得“<font color="#ed2308">市優(yōu)秀評卷教師”</font>光榮稱號。從2007年做教研員起，每年的中考評卷，我都在現(xiàn)場。從2010年開始，承蒙市教研員信任，我更是承擔了更多工作。中考評卷場是學生接受評價的場所，也是教師接受評價的場所。我區(qū)的絕大多數(shù)教師都是非常優(yōu)秀的，很多年輕教師，都獲得了“優(yōu)秀評卷員”稱號。但是，也有少數(shù)投機耍滑、好逸惡勞的年輕教師，連平均數(shù)都達不到。我主持工作，沒有為我分憂的義氣；他或她改卷，也有積極爭先的志氣。也不想借這個機會提高專業(yè)能力。暮氣沉沉，老氣橫秋。就算長得再好，我們也覺得面目可憎。而張芳老師不聲不響，就得了優(yōu)秀。一個字：了不起！</div><div><b><font color="#ed2308">—————————————————————————</font></b></div> <div><font color="#ed2308"><br></font></div><font color="#ed2308"><div><font color="#ed2308"><b>—————————————————————————</b></font></div>好的語文老師，最好是個好班主任。</font>張芳老師，是羅湖區(qū)優(yōu)秀教師，在主題班會課研修活動中，得過一等獎。尤其難得的是，在深圳市中小學班主任心理健康教育主題班會課評選活動中，其參評課例，獲得市一等獎。是2017年度，羅湖區(qū)唯一的一等獎。 <b><font color="#ed2308">—————————————————————————</font></b> 五年級“教師”張芳老師的這節(jié)課，只是一節(jié)課而已。初一（6）班、初一（9）班的成績要經(jīng)受期末考試檢驗。正常來說，公開課表現(xiàn)好，與形成性測試的成績，應該是正相關(guān)。我們會關(guān)注初一（6）班和初一（9）班。<div><b><br></b></div><div><font color="#ed2308"><b>黃鏇璇</b></font>代表羅外實驗上了第<b><font color="#ed2308">1</font></b>節(jié)“區(qū)級公開課”，拉開了羅湖區(qū)研究“線上教學”的序幕。關(guān)于現(xiàn)代文“自讀”課文的教學，還要繼續(xù)研究。學生：<font color="#ed2308">初一（8）班。</font></div><div><br></div><div><font color="#ed2308"><b>胡迪</b></font>代表紅桂中學上了第<b><font color="#ed2308">2</font></b>節(jié)“區(qū)級公開課”，為古詩教學，提供了一種方案。<font color="#ed2308">學生：初二（5）班。</font></div><div><br></div><div><font color="#ed2308"><b>李娟</b></font>代表羅外實驗，上了第<b><font color="#ed2308">3</font></b>節(jié)“區(qū)級公開課”，就初三作文如何選材，做了大膽嘗試。學生：<font color="#ed2308">初三（8）班、初三（11）班。</font></div><div><br></div><div><b><font color="#ed2308">張芳</font></b>代表松泉中學，上了第<b><font color="#ed2308">4</font></b>節(jié)“區(qū)級公開課”，就現(xiàn)代文“自讀”課文的教學，提供了方案。<font color="#ed2308">初一（6）班、初一（9）班。</font></div><div><br></div><div><b><font color="#ed2308">常慧穎</font></b>代表筍崗中學，上了第<b><font color="#ed2308">5</font></b>節(jié)“區(qū)級公開課”，就初三作文如何通過描寫“五感”提高語言等第，做了大膽嘗試。初三（？）班。</div><div><br></div><div><b><font color="#ed2308">—————————————————————————</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">【說明】</font></b></div><div>獲獎證書，是張老師在我一再要求下，免為其難發(fā)給我的。她原本只想給我兩張班級的“<font color="#ed2308"><b>全家福</b></font>”。</div><div><br></div><div><b>僅以此美篇向松泉實驗中學致敬！</b></div><div><b><br></b></div><div><br></div><div><br></div>