小數(shù)據(jù)，大應(yīng)用——談吳正憲老師 “小學(xué)數(shù)學(xué)深度的思考與實(shí)踐”一課的一點(diǎn)啟示

張偉玲

4月22日下午，我參加了“素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的網(wǎng)絡(luò)交流研討會(huì)，聆聽了各位名師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)性意見，受益匪淺。特別聽了兒童數(shù)學(xué)教育學(xué)家吳正憲老師的“小學(xué)數(shù)學(xué)深度的思考與實(shí)踐”的相關(guān)理論，了解了“建好承重墻，打通隔斷墻”這一思維模式，明確了我日后小學(xué)教學(xué)的方向。 　　數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是作為學(xué)生必須具備的，它是能夠有利自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備的數(shù)學(xué)能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以教材為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)來展現(xiàn)的。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使孩子們能夠真正的將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化并靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中。在這一節(jié)課中，吳老師首先提到了“深度學(xué)習(xí)”這一概念，所謂“深度學(xué)習(xí)”，首先是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來說就是孩子的情感和智力全身心地投入到學(xué)習(xí)中；其次是理解性的學(xué)習(xí)，要把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)；三是要建立主題的學(xué)習(xí)，建立大單元教學(xué)觀；四是實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 　　深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在于找準(zhǔn)大問題，以此來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生的深度探究活動(dòng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，那么什么是教育中的大問題，如何利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來開展主題呢？在吳老師的講解中，給我印象最深課的是統(tǒng)計(jì)教學(xué)下的“數(shù)學(xué)分析觀念”這一主題，數(shù)據(jù)分析是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)推斷，對(duì)于兒童來說，這一過程更加困難，這時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)兒童的數(shù)據(jù)分析觀念就尤為重要。 首先，要在具體情境中培育兒童的“收集數(shù)據(jù)”的自覺，要讓孩子學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話，不能“拍腦袋做決定”，要培養(yǎng)孩子利用多元分類整理數(shù)據(jù)的能力，體會(huì)分類的價(jià)值。 其次，引導(dǎo)孩子選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖、表記錄數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)表達(dá)。從識(shí)圖、作圖、表達(dá)中，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息、規(guī)律和趨勢(shì)，從而做出決策。 　　在教學(xué)中，作為老師，應(yīng)該善于給孩子提供真實(shí)的大任務(wù)，細(xì)化為小任務(wù)。讓孩子在解決問題當(dāng)中去思考，去決策，不斷去尋求新的判斷依據(jù)。從而使自己的數(shù)據(jù)分析觀念能夠大幅提升。 　　數(shù)學(xué)與生活緊密關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)更是在生活當(dāng)中無處不在。在這樣數(shù)據(jù)爆炸的時(shí)代，數(shù)據(jù)的作用更加明顯。甚至提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。對(duì)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人具有重要影響。 　　學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，學(xué)好數(shù)學(xué)，是每個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)孩子的數(shù)感，培養(yǎng)孩子的數(shù)據(jù)分析觀念，提升孩子的邏輯思維能力，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的重要性，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。