以初心琢玉課堂用匠心筑夢(mèng)云端 —費(fèi)縣上冶小語(yǔ)參加“千課萬(wàn)人”活動(dòng)紀(jì)實(shí)

費(fèi)縣小語(yǔ)王友梅名師工作室

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。<br> 春風(fēng)拂來(lái)久別的暖意，校園在陽(yáng)光的沐浴下，桃紅柳綠，芳菲盡染。 “千課萬(wàn)人” ?一線相牽，一脈相承。根據(jù)學(xué)校教研安排，我校語(yǔ)文教師積極參與到“千課萬(wàn)人”網(wǎng)絡(luò)教研直播學(xué)習(xí)中。曹愛(ài)衛(wèi)老師以“語(yǔ)文統(tǒng)編教材一下冊(cè)第六單元備課指導(dǎo)——圍繞主題、緊扣要素、提升語(yǔ)言能力”為題進(jìn)行講解。講課中，她以課程標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)桿，從課程標(biāo)準(zhǔn)中去尋找教學(xué)的“秘訣”，而每一環(huán)節(jié)怎樣教學(xué)，曹老師都具體到語(yǔ)境，解讀的通俗易懂。二年級(jí)主講老師是教育學(xué)博士孫世梅老師。孫老師對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有獨(dú)到的研究，她提出“跨越與融合”語(yǔ)文教學(xué)主張，從“基于雙線組元的的單元分析”和“加強(qiáng)統(tǒng)整的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)”兩方面對(duì)語(yǔ)文統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元備課進(jìn)行了指導(dǎo)講解。三年級(jí)組老師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文界專家李文老師引領(lǐng)下，以“共情理解，真實(shí)語(yǔ)文”為主題，從單元功能、文本解讀、教學(xué)建議、課例分析四個(gè)方面入手，用深入淺出的講解，圖文并茂的展示，對(duì)統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元進(jìn)行了詳細(xì)解讀，讓老師們對(duì)第六單元備課有了更全面更深入的認(rèn)識(shí)。全國(guó)特級(jí)教師孫雙金老師圍繞“長(zhǎng)文短教突出重點(diǎn)” 對(duì)語(yǔ)文統(tǒng)編教材四下冊(cè)第六單元備課指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。孫老師從單元主題、語(yǔ)文要素、習(xí)作要求等幾方面對(duì)第六單元進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和教學(xué)指導(dǎo)，以《小英雄雨來(lái)》為例，呈現(xiàn)了一堂完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。全國(guó)特級(jí)教師王小毅老師對(duì)五年級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)給出了具體建議。他根據(jù)課后習(xí)題等課文內(nèi)容，確認(rèn)本單元的語(yǔ)文要素，重點(diǎn)分析人物的思維過(guò)程。他強(qiáng)調(diào)：本單元是思維訓(xùn)練單元，老師們?cè)诮虒W(xué)上要做到思維借助語(yǔ)言，語(yǔ)言促進(jìn)思維。語(yǔ)言和思維共生共長(zhǎng)，互相促進(jìn)，讓學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，從而做到從內(nèi)容層面進(jìn)入思維層面。全國(guó)特級(jí)教師張學(xué)偉老師對(duì)語(yǔ)文統(tǒng)編教材六下冊(cè)第六單元備課指導(dǎo)——古詩(shī)教學(xué)的策略。核心主題是：?jiǎn)纹c整合。第六單元的古詩(shī)詞誦讀容納了10首古詩(shī)，張老師就如何進(jìn)行單元整合教學(xué)提出了指導(dǎo)建議，要做到詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有人；我心觀物，物中顯志；多維整合，多元視角。一席席教誨讓老師們醍醐灌頂，案桌前埋頭伏筆的老師們用心記錄下每一個(gè)珍貴的文字，希望在日后的教學(xué)中可以閃閃發(fā)光。 “故心得而聽(tīng)得，聽(tīng)得而事得?！崩蠋焸冞吢?tīng)邊反思，使自己與時(shí)俱進(jìn);對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。一年級(jí)組<div> 任緒梅老師：曹老師對(duì)于本單元每一課都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，從這些教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，最重要的還是朗讀，“讀”字當(dāng)頭。<div> 陳曉老師：對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀是非常重要的，借助各種形式讀，流暢閱讀怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分，讀書(shū)百遍，而義自現(xiàn)。</div></div> 二年級(jí)組<div> 劉學(xué)彩老師：孫老師對(duì)朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦思考，在語(yǔ)文實(shí)踐中獲得語(yǔ)感，肯花時(shí)間去練習(xí)，教師要有有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。<div> 任曉麗老師：我們要嚴(yán)格要求自己，平時(shí)要多熟悉教材，要廣泛涉獵，多研究教學(xué)策略。給學(xué)生一滴水，我們要有一桶水甚至更多。平時(shí)，我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，不停止自己奮進(jìn)的腳步。</div></div> 三年級(jí)組<div> 楊夢(mèng)琪老師：對(duì)于第六單元的學(xué)習(xí)李老師給出的一條關(guān)鍵的建議——關(guān)注語(yǔ)文要素，落實(shí)課后習(xí)題，不將本單元語(yǔ)文要素孤立起來(lái)。我們要聯(lián)系教過(guò)的相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文要素，循環(huán)往復(fù)加以訓(xùn)練。</div><div> 李倩老師：平時(shí)，我們要夯實(shí)生字教學(xué)，增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果，更要重視朗讀教學(xué)。</div> 四年級(jí)組<div> 蔣余娜老師：孫老師對(duì)第六單元的備課指導(dǎo)，讓我對(duì)本單元有了更深入的認(rèn)識(shí)，教會(huì)我們要深入備課，直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)有所得，學(xué)有所獲。<div> 王光英老師：今后我還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，扎扎實(shí)實(shí)上課。</div></div> 五年級(jí)組<div> 張玲老師：針對(duì)不同課型，王老師分析了本單元語(yǔ)文要素的分布情況，讓人一目了然。<div> 韓雷老師：本單元共有三篇精讀課文：寓言故事《自相矛盾》、歷史故事《田忌賽馬》、兒童小說(shuō)《跳水》，在此三課中都體現(xiàn)了本單元的語(yǔ)文要素：推測(cè)人物的思維過(guò)程。精讀課文落實(shí)語(yǔ)文要素，貫穿方法指導(dǎo)，這些劃分為感性體驗(yàn)。交流平臺(tái)部分梳理總結(jié)，進(jìn)一步提煉方法，是理性提取。習(xí)作和語(yǔ)文園地則通過(guò)各項(xiàng)練習(xí)實(shí)踐應(yīng)用。</div></div> 六年級(jí)組<div> 祝娜老師：專家通過(guò)六下教材古詩(shī)的整合教學(xué)，從古詩(shī)的順序編排，詩(shī)詞發(fā)展、十首古詩(shī)詞的解讀、詩(shī)詞的整合，以及關(guān)于古詩(shī)的話題解難等方面進(jìn)行講解。通過(guò)專家引領(lǐng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解和思考。<div> 董元芳老師：本次學(xué)習(xí)，提升了我對(duì)古詩(shī)教學(xué)及古詩(shī)詞教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，極大的開(kāi)闊了我的教學(xué)視野。</div></div> 本次活動(dòng)，語(yǔ)文組教師們認(rèn)真聆聽(tīng)語(yǔ)文特級(jí)教師對(duì)統(tǒng)編教材的經(jīng)驗(yàn)分享和典型課例的解析，專家用他們特有的教育智慧，給予我們啟迪引領(lǐng)，點(diǎn)亮我們的思維，拓寬我們的教育視野。向陽(yáng)花開(kāi)恰此時(shí)，線上學(xué)習(xí)育碩果。一場(chǎng)場(chǎng)講座，一次次學(xué)習(xí)，一篇篇感受如春雨般滋潤(rùn)教師們的心田，相信在深刻與靈動(dòng)的有機(jī)融合下，向陽(yáng)之花會(huì)綻放的欲加?jì)善G…… 撰稿/圖片：任緒梅盧克達(dá) 張靖<div> 編輯/審核：黃炎</div>