<p> 沒有一個冬天不能逾越， 沒有一個春天不會到來。</p><p><br></p> <p> 疫情肆虐的日子里，這句話支撐起我們戰(zhàn)“疫”必勝的信念。</p> <p> 蒼天不負，我們以眾志成城的行動阻斷了病毒蔓延的魔爪，中小學(xué)生分批次有序復(fù)學(xué)，校園重現(xiàn)生機，春暖真正花開。</p> <p> 再回首，“停學(xué)不停課”期間，“酒泉在線教育”八年級語文團隊的于平華、李珂、殷秀娟、龔燕、馬立平、馬海琴六位老師，在初中語文學(xué)科團隊首席黨玉龍校長的帶領(lǐng)下，聚焦“酒泉在線教育”云課堂，從3月2日到4月17日，歷時8周，39天，一共執(zhí)教了27節(jié)語文課，圓滿完成了八年級語文學(xué)科拓展課程教學(xué)任務(wù)，在萬眾一心、齊心戰(zhàn)“疫”的激情歲月里，在各守其職、共克時艱的洪流中，在空中直播課堂中書寫了精彩篇章，留下了堅實的足跡。</p> <p> 七位來自不同學(xué)校的老師，以他們各具特色、各有千秋的教學(xué)風格，給屏幕前的學(xué)生呈現(xiàn)了精彩紛呈的直播課堂。七位老師的直播教學(xué)，彰顯了他們對初中語文學(xué)科以“夯實基礎(chǔ)、培育素養(yǎng)、拓寬視野、激發(fā)興趣”為綱，通過學(xué)科拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念的獨到見解，也展示了他們深厚的文化積淀和高超的課堂教學(xué)技藝。</p> <p>黨校長的電影課， 耳目一新，發(fā)掘電影里的語文元素！</p> <p> 肅州區(qū)初中語文學(xué)科團隊首席、酒泉第七中學(xué)黨玉龍副校長以語文教材中“學(xué)寫讀后感”的寫作板塊為依托，設(shè)計了耳目一新的“影評寫作課”，精選《大圣歸來》《阿甘正傳》兩部電影，指導(dǎo)學(xué)生觀影、評影，教師語言飽含激情，抑揚頓挫，課堂上金句滿滿，正能量滿滿，給學(xué)生留下了深刻的印象。</p> <p>氣質(zhì)典雅的李珂老師，舉手投足間的名師范兒！</p> <p> 酒泉市一中的李珂老師對朗誦藝術(shù)情有獨鐘，她的課堂，以自身典雅的氣質(zhì)，精彩的朗誦，營造了濃濃的語文味。</p> <p>于平華、龔燕老師探尋古代圣哲的精神世界</p> <p> 一中語文教研組長于平華老師、八中教導(dǎo)主任龔燕老師，引領(lǐng)學(xué)生走進古代圣哲的精神世界，探尋陶淵明的隱逸情懷、柳宗元的千萬孤獨；暢游莊子世界，感悟大鵬“扶搖而上九萬里”壯志豪情，在莊子與惠子的辯論中領(lǐng)略辯術(shù)之妙；在“大道之行也，天下為公”的大同理想中探求古人對理想社會的憧憬向往。</p> <p>殷秀娟老師帶領(lǐng)學(xué)生走進古典詩詞的魅力世界</p> <p> 七中語文教研組長殷秀娟老師的古詩詞文化系列講座《邂逅詩意》引領(lǐng)學(xué)生了解中國古典詩詞的發(fā)展脈絡(luò)，欣賞古詩詞的情感美、技巧美、形象美，老師以豐厚的詩詞儲備，信手拈來，以海量的詩詞呈現(xiàn)給學(xué)生五彩繽紛的詩意世界。</p> <p>馬立平、馬海琴老師的演講主題單元教學(xué)</p> <p> 五中的馬立平老師和西洞中學(xué)的馬海琴老師采用單元教學(xué)授課理念，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了偉人們旁征博引、幽默風趣、魅力四射的演講風采。</p> <p> 隨著防疫形勢的好轉(zhuǎn)，中小學(xué)生陸續(xù)復(fù)學(xué)，大家又投入了緊張的教學(xué)工作中，線上直播的故事恍惚已是昨日遙遠的回憶。</p><p><br></p><p><br></p> <p>天空不留下痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過。——泰戈爾</p> <p> 我們曾嘗試過，經(jīng)歷過，體驗過，挑戰(zhàn)過。拓展課程，線上直播，這些讓人腦洞大開的新理念、新方式，倒逼著我們跳出固有的思維桎梏，拓展備課視野，吃透課標，深挖文本，重組內(nèi)容，在專題教學(xué)領(lǐng)域做了一次有益的嘗試探索。黨校長指導(dǎo)上課老師結(jié)合八年級下冊教材選取教學(xué)專題，確定了素材專題——電影、古詩詞、演講，人物專題——陶淵明、柳宗元、莊子，文化思想專題——大同理想、以和為貴、辯術(shù)之趣，方法專題——朗誦、精讀等不同教學(xué)專題。授課老師在備課過程中緊緊圍繞教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，遵循學(xué)生的思維認識規(guī)律，多角度開發(fā)、精選、整合課程教學(xué)資源，構(gòu)建專題學(xué)習(xí)體系，使課堂中有文化欣賞，有互動體驗，有新知獲得，有方法傳授，有辯證思考，有情感升華，有誦讀品味，有寫作實踐，實現(xiàn)了多元化的學(xué)習(xí)。</p> <p> 臺上一分鐘，臺下十年功。黨校長“每個人心中都住著一個大圣，你心中的大圣歸來了嗎？”的發(fā)問，啟迪了多少迷茫的心靈。而他，曾是一中的名班主任，帶出過三個區(qū)中考狀元，是省園丁榮譽稱號的獲得者。他激勵學(xué)生的妙招，在兩堂課上可見一斑。李珂老師，近年來一直浸潤在朗誦藝術(shù)的世界里，李老師“真正的朗誦不僅僅是聲音甜美、字正腔圓的表演，而應(yīng)該是建立在對文本情感的準確解讀基礎(chǔ)上的，朗誦者要融入到作者精神深處去”的主張，體現(xiàn)了她對誦讀真諦的領(lǐng)悟。于平華老師由內(nèi)而外散發(fā)的儒雅氣質(zhì)，龔燕老師親切平易的教態(tài)，殷秀娟老師對古典詩詞的熱愛，馬立平老師滔滔不絕的演講口才，馬海琴老師的敬業(yè)嚴謹，短短的幾堂課，折射出老師們從教多年以來的傾心鉆研和不懈求索。</p> <p>專業(yè)素養(yǎng)提升人格魅力，這是一名語文老師成長的正道。</p> <p> 每一次新生事物的誕生必然推動一場更大的變革。此次線上拓展課程教學(xué)是對現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次突圍，效果如何呢？復(fù)學(xué)后各個學(xué)校分別進行了網(wǎng)課學(xué)情摸底檢測，但檢測的成績卻讓人大跌眼鏡。面對這樣的結(jié)果，我們是否就全盤否定，全盤推翻呢？我想不應(yīng)該是這樣，而是應(yīng)該理性分析，深度思考。</p> <p> 這恰好暴露了我們目前學(xué)習(xí)理念落后，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)領(lǐng)域狹隘的短板。在這個日新月異的信息時代，學(xué)習(xí)方式的多元化是大勢所趨，學(xué)習(xí)方式的變革也是必然趨勢，但這種變革從來不是一蹴而就的。</p> <p> 統(tǒng)編版教材全面推廣以后，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教材主編溫儒敏教授提出了“立德樹人”“整體滲透，潤物無聲”的學(xué)科教育目標，從“語言的構(gòu)建與運用，思維的發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解”四方面提出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，要求初中階段要實現(xiàn)“大單元教學(xué)”“1+X群文閱讀”“真實情境下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”。</p> <p> 而這些目標的落實如果脫離學(xué)生的海量閱讀，脫離學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，都不過是空中樓閣、海市蜃樓。</p> <p> 這次主題式拓展課程教學(xué)中，因為相當一部分學(xué)生閱讀積累貧乏，思維層次淺薄，所以無法與老師整合跨越式的授課思維接軌。這一現(xiàn)象真正暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，意識的被動性，也讓我們進一步認識到學(xué)生海量閱讀的必要性，我們必須要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“沉浸式閱讀”，留給學(xué)生“自由閱讀思考”的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、理性學(xué)習(xí)的高階思維能力，才談得上實現(xiàn)真正的大語文學(xué)習(xí)。</p> <p> 空中直播，線上“戰(zhàn)”疫，一根網(wǎng)線，情系千家萬戶。組織部門、直播教學(xué)點、授課團隊的所有成員無私奉獻、殫精竭慮，譜寫了一曲曲感人至深的“戰(zhàn)”疫之歌。但歌頌與贊美之后，我們必須要做的是反思與總結(jié)，是線上與線下學(xué)習(xí)方式深度融合的進一步探索研究，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重審打量。只有這樣，我們的拓展課程、云平臺學(xué)習(xí)才不會是“曇花一現(xiàn)”，而是成為我們開啟多元化學(xué)習(xí)之旅的破冰行動，我們才會在大語文學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)的探索之路上走得更遠！</p>