<p>薛洪林，現(xiàn)年45歲。1998年畢業(yè)于吉林省戲曲學(xué)校。通過自身努力，先后取得了專科本科學(xué)歷。自參加工作以來，一直從事小學(xué)的教育教學(xué)和管理工作。1998年7月至2009年3月任村小班主任，2009年3月至2014年8月，任村小教導(dǎo)主任兼班主任，2014年8月至現(xiàn)在任青山鄉(xiāng)松花江村小校長(zhǎng)。參加工作至今已有22年，22年的歲月，他把青春與赤誠(chéng)獻(xiàn)給了他為之熱愛的教育事業(yè)。雖然沒有驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而一路走來，他從一名教師成長(zhǎng)為一名鄉(xiāng)村小學(xué)的校長(zhǎng)。他深知肩上的責(zé)任有多重大，也體會(huì)了當(dāng)好一個(gè)小領(lǐng)頭羊的艱辛，但是他是幸福的，也是快樂的。</p> <p>自他當(dāng)上村小校長(zhǎng)以來，他以“教學(xué)思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是學(xué)校的生命，教學(xué)管理是辦學(xué)的關(guān)鍵”為辦學(xué)理念，管理著學(xué)校，帶領(lǐng)著老師，在課改的帶動(dòng)下積極進(jìn)取著。</p> <p>一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我</p><p>我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“校長(zhǎng)是一校之魂?！币粋€(gè)好校長(zhǎng)能夠帶出一所好學(xué)校。校長(zhǎng)素養(yǎng)高低直接影響著學(xué)校的發(fā)展和全體師生的成長(zhǎng)。因此，為了引領(lǐng)全體教師跟上改革的步伐，他深知自身素養(yǎng)的提升離不開學(xué)習(xí)與實(shí)踐。我們處在一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)教師、師生挑戰(zhàn)校長(zhǎng)、社會(huì)挑戰(zhàn)學(xué)校的時(shí)代。一個(gè)校長(zhǎng)如果沒有能讓上下稱道的真功夫，就很難應(yīng)對(duì)各種局面。毛主席曾說過：“我們的隊(duì)伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟(jì)恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌。為了自己不出現(xiàn)本領(lǐng)的恐慌，唯一的法寶就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)。要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勤于思考的好習(xí)慣。如果沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以學(xué)習(xí)、研究的依托的提高和深化，就容易出現(xiàn)重復(fù)舊經(jīng)驗(yàn)、照搬老辦法的現(xiàn)象。他從教育理論專著中學(xué)習(xí)，從學(xué)校教育教學(xué)課堂中學(xué)、從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)。他讀過的書不僅僅有魏書生的《班主任漫談》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，也學(xué)習(xí)《教師法》、《青少年保護(hù)法》《教育教學(xué)管理》等。其中，給他最大啟發(fā)的是著名管理大師德魯克的《卓有成效的管理者》，這本書告訴我們：哪怕是最平凡的人，只要你善于組織集體里的人，都可以做出不平凡的事業(yè)。作為管理者要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮員工的長(zhǎng)處，激發(fā)員工的積極性，學(xué)會(huì)人性化的管理，用到教學(xué)上同樣適用，以人為本的教育一直是我們所踐行的理念。他不僅自己學(xué)，還帶動(dòng)老師一起學(xué)習(xí)，做讀書筆記，搞讀書交流活動(dòng)。尤其青年教師更要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一輩子的事。正因?yàn)樗邢冗M(jìn)的理念的指導(dǎo)，使得他在實(shí)際工作中游刃有余。每一節(jié)聽評(píng)課，他都給年輕的特崗教師指導(dǎo)，使他們?cè)诮虒W(xué)上和班級(jí)管理中得到了快速地成長(zhǎng)，打鐵還需自身硬，校長(zhǎng)必須要有終身學(xué)習(xí)的精神。</p> <p>二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提升教師</p><p>幾年來，他們學(xué)校堅(jiān)信并一向踐行著一個(gè)理念:要想教育好學(xué)生，務(wù)必先教育好教師;只有擁有高素質(zhì)的教師，才能擁有高質(zhì)量的教育，才能使學(xué)生在德智體美勞諸方面全面并持續(xù)地發(fā)展，才能把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。學(xué)校實(shí)施了常規(guī)管理科學(xué)化(實(shí)行目標(biāo)管理和量化考評(píng))，動(dòng)員教師一對(duì)一結(jié)對(duì)，年輕教師和年老教師搭伴兒搞校本課題研究。每個(gè)人都有小課題，一個(gè)光顧埋頭教書的老師早就跟不上時(shí)代的步伐了，只有在教育教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究問題，進(jìn)而解決問題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把所得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，他們的教育才能快速發(fā)展。他們一邊學(xué)習(xí)科研理論，科研方法，一邊不斷研究。在研究中他們總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法；在研究中他們獲得了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的策略；在研究中，他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題方面獲得了切實(shí)有效的好方法；在研究中，他們英語與信息技術(shù)的融合培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在研究中，每一名老師業(yè)務(wù)能力都有所提升。</p> <p>三、加強(qiáng)管理，提升學(xué)校</p><p>近年來，學(xué)校不斷踐行科學(xué)與民主管理，堅(jiān)持“三個(gè)面向”、“兩全方針”，辦好有特色的鄉(xiāng)村小學(xué)(辦學(xué)有特色，教學(xué)有特色，學(xué)生有特色)，不斷完善“三園式”(獲取知識(shí)的學(xué)園、健康成長(zhǎng)的樂園、陶冶情操的花園)學(xué)校，加強(qiáng)了干部教師隊(duì)伍建設(shè)，狠抓思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)制度化，師德教育經(jīng)?；?，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。開展了以學(xué)教育理論、深鉆課標(biāo)、教材、探討教法與學(xué)法為主要資料的“四一”(每期備一節(jié)最佳教案;上一節(jié)最理想的達(dá)標(biāo)課;每學(xué)年探討一個(gè)教改項(xiàng)目;每學(xué)期讀一本教育理論書籍)活動(dòng)及“說課”等為主要形式的“校本教研”活動(dòng)，鼓勵(lì)各科教師成為教學(xué)骨干，教書育人行家。在教學(xué)管理方面注重學(xué)生素質(zhì)的提升，全面發(fā)展，淡化結(jié)果，關(guān)注過程。常規(guī)管理科學(xué)化(實(shí)行目標(biāo)管理和量化考評(píng))，科研管理常規(guī)化，課程管理強(qiáng)制化(嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，不隨意增減課程，讓學(xué)生全面發(fā)展)，為學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的和諧環(huán)境，使師生共同成長(zhǎng)，雙向成才。</p> <p>個(gè)人成績(jī)和學(xué)校業(yè)績(jī)</p><p>2005年論文《淺談腦開發(fā)與美術(shù)學(xué)科的整合》在全國(guó)教育科學(xué) “十五”規(guī)劃重點(diǎn)學(xué)科中被評(píng)為優(yōu)秀科研成果國(guó)家一等獎(jiǎng)</p><p>2010年、2014年、2018年在縣級(jí)年度考核中被評(píng)為“優(yōu)秀教師”。</p><p>2018年論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展策略探究》發(fā)表在吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)第11期第34卷</p><p><br></p> <p>成績(jī)只屬于過去，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。二十幾年忘情工作，二十幾年不懈奮斗，沿著教改的道路，一步一個(gè)腳印地在教育戰(zhàn)線上譜寫一曲耕耘者之歌，他無怨無悔。</p>