幼兒園音樂領(lǐng)域教育精要—關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導(dǎo)第一章（1-3小節(jié)）領(lǐng)讀

飛燕

曾經(jīng)，有位好友離開幼兒園崗位調(diào)任到教科研部門工作，過了一段時間再見到她時問到近況，她說：就是每天讀書，抓緊一切時間讀大量的專業(yè)書籍，只有把自己裝滿才能勝任現(xiàn)在的工作崗位。她的一席話對我觸動頗深，讀書是充盈自己的最好辦法，也是將自己的工作實踐上升至理論再投入實踐的最佳捷徑。 陶繼新老師說：讀書是教師生命成長的必需。把讀書和教師的生命成長聯(lián)系在一起，可見讀書對于一名教師來說是件多么重要的事情！因此，在我們公幼音樂學(xué)科組成立之后，首先做的第一件事就是——一起讀書！我們的第一本精讀書目《幼兒園音樂領(lǐng)域教育精要》是一本專業(yè)的音樂課程指導(dǎo)用書，是那種值得老師們一讀再讀的好書，也可以說是一本需要常伴手邊的工具書。全書共分八個章節(jié)，第一章，幼兒園音樂教育與幼兒的發(fā)展。第二章至六章，則對歌唱、欣賞、打擊樂、集體舞和音樂游戲五種音樂教育活動類型的關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導(dǎo)進(jìn)行了深入細(xì)致的闡述。第七章是一日生活中音樂教育活動的組織與指導(dǎo)，第八章以幼兒園音樂教育評價收官。整本書有這樣三個特點：1、關(guān)注音樂教育的對象性。2、關(guān)注音樂教育的時間邏輯。3、突顯音樂領(lǐng)域的學(xué)科特色。 好了，話不多說，現(xiàn)在進(jìn)入我的領(lǐng)讀章節(jié)：第一章的第1-3節(jié)。首先我們來通過思維導(dǎo)圖大致了解一下章節(jié)內(nèi)容。 凡是有人類足跡的地方，就有音樂，美好的音樂自古以來都被認(rèn)為是培養(yǎng)優(yōu)良品德的重要工具。所以本書第一章用了整整一小節(jié)的篇幅向我們闡述幼兒園音樂教育的價值，從對幼兒音樂能力發(fā)展的價值到對幼兒全面發(fā)展的價值都做了詳細(xì)的解讀。我們也能透過文字了解到音樂不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂能力，更對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有不可替代的作用。那么第一個問題來了：幼兒園音樂教育價值實現(xiàn)的條件是什么呢？請老師們在第一節(jié)里找找看！第一章第二小節(jié)幫我們梳理了幼兒音樂能力發(fā)展的特點，這里首先提到了兩個“三”，即兒童音樂能力發(fā)展的三系統(tǒng)和兒童早期音樂能力發(fā)展的三個階段。<div> 三系統(tǒng)是指生命過程中的三大系統(tǒng)，即制作系統(tǒng)，知覺系統(tǒng)和感受系統(tǒng)。這三大系統(tǒng)對應(yīng)的產(chǎn)物是行動、識別和情感。這里要強(qiáng)調(diào)的是幼兒藝術(shù)發(fā)展的過程是三大系統(tǒng)整合、交互作用，產(chǎn)生動態(tài)合力的過程，也就是說我們不可以割裂的看待它們，三大系統(tǒng)之間是有交互作用的。</div><div> 三個階段是根據(jù)美國心理學(xué)家加登納提出的兒童從出生到青年期審美感知發(fā)展五個階段中的前三個階段，即0-1歲的前符號階段，2-7歲的符號運算階段和8歲后的繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。</div><div> 心理學(xué)家的這些研究成果為我們提供了重要的教育理論依據(jù)，比如：幼兒什么時候具備學(xué)習(xí)音樂力度、速度、音色等音樂元素的能力，什么時候能夠靈活的歌唱、進(jìn)行演奏等。這里還用一個做陶瓷品的比喻向我們說明一個問題：8歲后兒童藝術(shù)感退化的原因是因為8歲前對音樂的感知、感受、制作過程沒有成為音樂經(jīng)驗的獲得過程所致。讀到這一段這一句時，你是否覺得自己肩上責(zé)任的重大？你還會覺得兒童的音樂教育活動不重要嗎？</div><div><div> 對于幼兒音樂能力發(fā)展的特征，我想和大家分享這一段：我們研究的兒童早期音樂能力發(fā)展特征與音樂教育是針對普通兒童的，讓普通兒童獲得音樂經(jīng)驗和個性發(fā)展是我們每位幼兒教師的工作核心。所以我認(rèn)為每位教師都應(yīng)當(dāng)對普通幼兒音樂能力發(fā)展的常模水平了如指掌，請大家仔細(xì)閱讀第12頁到第16頁的內(nèi)容，并要牢牢記住哦！ </div></div> 第三小節(jié)才真正的漸入佳境，切入重點：幼兒園音樂教育的目標(biāo)與關(guān)鍵經(jīng)驗。 目標(biāo)是預(yù)期的期望，它不僅制約著幼兒園音樂教育的整個實施過程，也是幼兒園一切音樂教育行為的出發(fā)點和最終歸宿。那什么是幼兒園音樂教育的關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)?？是指幼兒園音樂教育活動中，帶給幼兒的、最基本的、最核心的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，問題二來了：幼兒園音樂教育的關(guān)鍵經(jīng)驗包括幾項？ 本書中幼兒園音樂教育的總目標(biāo)引用的是2001年版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的藝術(shù)教育的總目標(biāo)，3條總目標(biāo)是通過“感受”和“表現(xiàn)”兩個維度來闡述的。對于幼兒園音樂教育領(lǐng)域的實踐工作者，我們不僅要牢記目標(biāo)，也要熟悉音樂感知目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)所涉及的八個方面，1、節(jié)奏。2、旋律。3、音色。4、速度。5、織體。6、力度。7、結(jié)構(gòu)。8、風(fēng)格。目標(biāo)就是預(yù)期的期望，我們要對期望了然于胸，才能知道工作中往哪個方向努力！ 在“幼兒園音樂教育年齡階段目標(biāo)”這一段里，作者強(qiáng)調(diào)：由于兒童音樂經(jīng)驗的成熟條件在4歲前后這段時間有比較明顯的區(qū)別，在5歲前后沒有明顯的區(qū)別，所以本書只把幼兒園階段音樂教育的年齡目標(biāo)分為兩階段，3-4歲（小班），4-6歲（中大班）。這一觀點同以往相關(guān)領(lǐng)域指導(dǎo)用書中的觀點不甚相同，有待我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。階段目標(biāo)對老師們的音樂教育活動有著直接的指導(dǎo)意義，所以建議老師們把階段目標(biāo)一字一句的背出來，只有熟背才能用得順手！如果大家能夠把這本書當(dāng)成手邊的工具書，在備課的時候經(jīng)常翻看，然后將理論聯(lián)系實際，在理解的基礎(chǔ)上去背，就會容易多啦，正所謂：學(xué)以致用，知行并進(jìn)！ 本小節(jié)中“幼兒園音樂教育的關(guān)鍵經(jīng)驗”這段是我反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍的段落，因為在接下來的章節(jié)中，關(guān)鍵經(jīng)驗也是我們要研究的關(guān)鍵哦！所以大家要先弄懂什么是音樂教育的關(guān)鍵經(jīng)驗？這個問題剛才我們在前面已經(jīng)講到。本段落中將五項關(guān)鍵經(jīng)驗又分為三類，即節(jié)奏關(guān)鍵經(jīng)驗，旋律關(guān)鍵經(jīng)驗與描述關(guān)鍵經(jīng)驗。接下來我的第三個問題又來了：第1小問、節(jié)奏關(guān)鍵經(jīng)驗中的廣義和狹義的含義是什么？第2小問、兒童音準(zhǔn)概念的建立需要哪兩個必要條件？第3小問、描述關(guān)鍵經(jīng)驗包括哪兩方面？ 至此，本章的1、2、3小節(jié)就閱讀完啦！最難讀的第一章已被我們啃下五分之三了哦！掩卷靜思，關(guān)于本書所涉及的核心概念和部分理論在這三小節(jié)里均有所提及，特別是核心概念：關(guān)鍵經(jīng)驗，更是做了反復(fù)強(qiáng)調(diào)。弄懂了核心概念，在接下來的章節(jié)中用它去解讀活動實例，思路會更清晰，理解會更深刻。接下來老師們只要踏踏實實一步一個腳印，一頁頁，一節(jié)節(jié)，一章章，定會在閱讀中找到快樂，看到希望，取得收獲！<div> 最后將明末清初詩人馮班的這句話送給大家：“讀書勿求多，歲月既積，卷帙自富”。</div>