<p> 又一個月的空中課堂教學(xué)結(jié)束了，5月27日，中段語文組在組長童靜芳老師的組織下開展了以“直面學(xué)生難點，提高作業(yè)效率”為主題的教研活動。</p><p> 在此次教研活動中，中段語文老師們首先就學(xué)習(xí)崔成林教授《單元整合教學(xué)——實施深度學(xué)習(xí)的應(yīng)然選擇》講座后的心得體會作了簡要的分享。</p> <p> 分享結(jié)束后，中段語文組教師還交流了近段時間以來學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)生近期以來課堂參與度下降、作業(yè)完成效率低下這一問題，四位語文老師表示各班均存在同樣的情況。小學(xué)生的居家學(xué)習(xí)，除了靠他們的自律外，還需要家長的提醒和督促，但是，隨著疫情的好轉(zhuǎn)，很多家長都已經(jīng)復(fù)工，這就不可避免地造成了學(xué)生獨自在家參與學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的狀況，這是客觀原因，也是老師們當(dāng)前在開展教學(xué)工作時需要面臨的最大難題。</p><p> 針對這一問題，中段老師們首先承認客觀因素的影響，但更多的是思考和討論如何有效地對學(xué)生目前的現(xiàn)狀做一些力所能及的改變。學(xué)生課堂參與度下降，老師們就不厭其煩地跟家長溝通，與學(xué)生聯(lián)系，鄭麗君老師對此有“妙招”———與家長密切溝通，安穩(wěn)學(xué)生居家情緒。</p> <p> 學(xué)生課堂參與度不高，必然會導(dǎo)致作業(yè)完成差的惡性循環(huán)。為提高學(xué)生作業(yè)的效率，三年級的盧瑋老師和四年級的何燕老師分別分享了各自年級的一些做法。</p><p> 作文一直是學(xué)生的難點和痛點，“談作文色變”在學(xué)生中幾乎是普遍現(xiàn)象。為緩解學(xué)生面對作文寫作的壓力，激發(fā)學(xué)生作文寫作的興趣，更好地幫助學(xué)生梳理作文思路，盧瑋老師將“體驗式學(xué)習(xí)”的理念引入作文設(shè)計中，通過“四動”——動腦思、動手做、動嘴說、動筆寫來促進作文教學(xué)目標(biāo)的有效達成。據(jù)盧老師介紹，她幾乎將“四動”運用到每次作文中，介紹植物的作文，她就提前讓學(xué)生動手養(yǎng)植物、畫植物、做植物名片；介紹傳統(tǒng)節(jié)日的作文，她就讓學(xué)生動手查找資料，引導(dǎo)學(xué)生在龐雜的資料中篩選能“為我所用”的素材，學(xué)生通過拍視頻、做卡片、做小報等多種方式分享自己的收獲；介紹實驗的作文，她就鼓勵學(xué)生動手做一項小實驗，在學(xué)生的操作視頻里，讓他們從實驗準(zhǔn)備開始到實驗結(jié)論得出的全過程都說清楚……即使是一些小小的實踐活動，盧老師也在對培養(yǎng)學(xué)生清楚表達方面格外重視，在她的班級圈里，“寓言故事會”、“小廚師??????????”、“我做了一個實驗”等課外活動豐富多彩，在這些活動中，盧老師都要求學(xué)生邊做邊說，鼓勵學(xué)生從“設(shè)計新穎、操作流暢、表達清晰”等方面選出自己認為優(yōu)秀的作品，并對優(yōu)勝者給予小小的獎勵。在盧老師看來，學(xué)生之所以在口語交際和寫作的時候無話可說，其實是經(jīng)歷太少，沒有經(jīng)歷，憑空想象，就難免會遇到“攔路虎”，所以，讓學(xué)生在做中去學(xué)習(xí)和體會，在一定程度上能提高學(xué)生的寫作效率，“畢竟，說得清楚才能寫得通順”。</p> <p> 四年級對作業(yè)設(shè)計和試卷題型設(shè)計方面進行了研討，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容豐富多樣。她們認為只有熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)，沒有實實在在的演練，紙上談兵，只會一無所獲。因此童靜芳老師與何燕老師一起商量從設(shè)計有效的作業(yè)做起，從加強學(xué)生的檢測做起，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。他們精心設(shè)計試卷，找準(zhǔn)重點，突破難點，力求通過每一份小小的試卷促進學(xué)生聽說讀寫各項素養(yǎng)的提升。</p> <p> 居家學(xué)習(xí)，環(huán)境變了，方式也要有所改變。作為教師，我們要做的，除了知識的傳授，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會自我約束和調(diào)控。無論是“奪命連環(huán)call”，還是耳提面命的教育，不管是看似不經(jīng)意的活動組織，還是走心的作業(yè)設(shè)計，我們想要的，無非是學(xué)生的興趣更高點、參與更廣點、掌握更多點。</p>