聽張?jiān)ɡ蠋熃庾x《全閱讀課程》有感

靜坐聽禪音

聚是一團(tuán)火，散是滿天星！我們滿懷學(xué)習(xí)的熱情，相聚在兒童閱讀種子教師研修班。專家報(bào)告、名師課例、微課導(dǎo)讀，博學(xué)的專家團(tuán)隊(duì)，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，還有為我們默默付出的助理團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)我們走進(jìn)兒童閱讀的廣闊世界，走進(jìn)《全閱讀讀本》。 聽了張?jiān)ɡ蠋煂?duì)全閱讀讀本的詳細(xì)解讀，我對(duì)全閱讀有了更全面的了解。全閱讀首先彰顯了兩大特色：第一全：內(nèi)容全，單篇、群文、整本書、項(xiàng)目閱讀四位一體，構(gòu)成了一個(gè)引領(lǐng)兒童在閱讀世界里面徜徉的全新的讀本；覆蓋全：課堂閱讀與課外閱讀、校園閱讀與家庭閱讀、線下閱讀與線上閱讀相結(jié)合；參與全，師生、生生、親子、全民全員參與閱讀；體系全，線下線上閱讀一體化，課內(nèi)外閱讀一體化，閱讀與評(píng)價(jià)一體化。第二助學(xué)，全閱讀根據(jù)不同的板塊、不同的文本設(shè)計(jì)助學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀直至養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以說是為了學(xué)生的閱讀傾盡心血！ 全閱讀由四個(gè)板塊組成，分別是：?jiǎn)纹喿x、群文閱讀、整本書閱讀和項(xiàng)目閱讀。 單篇閱讀以讀懂一篇文章為目標(biāo)，以經(jīng)典短文為例，幫助小學(xué)生一篇一得，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)基本閱讀能力。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)基本的語(yǔ)文訓(xùn)練體系，與統(tǒng)編語(yǔ)文教材相輔相成，一篇一得的設(shè)計(jì)理念，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，避免了學(xué)習(xí)的盲目性！ 單篇閱讀中設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)板塊給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題，為提高閱讀效果做好鋪墊。助學(xué)泡泡針對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的問題提示學(xué)生解決問題的關(guān)鍵思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高閱讀能力，促進(jìn)讀思結(jié)合，以讀促思的閱讀訓(xùn)練。老師這樣說板塊不僅解決了學(xué)生閱讀中的問題，還給學(xué)生閱讀的啟發(fā)，落實(shí)了一篇一得的設(shè)計(jì)理念！ 群文閱讀中的標(biāo)題依據(jù)作者和所選作品的特點(diǎn)命題，對(duì)學(xué)生的閱讀能起到啟發(fā)和統(tǒng)領(lǐng)的作用。作家名片目的是讓學(xué)生對(duì)作家有初步的印象。導(dǎo)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生如何讀、如何想做出的提示，將幾篇文章有機(jī)的融合在一起。閱讀與發(fā)現(xiàn)是對(duì)閱讀的整理總結(jié)、提升拓展，也是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程、層次，還可以用來(lái)檢測(cè)、評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果。 整本書閱讀的一般步驟是：讀前激趣，結(jié)合書上的“導(dǎo)語(yǔ)”帶著學(xué)生初步了解這本書，激發(fā)學(xué)生的閱讀渴望。讀中助力是結(jié)合書上的“我伴你讀”關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)展，了解閱讀情況，隨時(shí)交流閱讀心得。讀后賞析也是結(jié)合“我伴你讀”進(jìn)行閱讀交流賞析，總結(jié)閱讀情況，分享閱讀成果，激勵(lì)學(xué)生的讀書志趣。 項(xiàng)目閱讀在編寫結(jié)構(gòu)上每個(gè)板塊前面都有“引言”，每節(jié)課前面都有“導(dǎo)語(yǔ)”，每課里都有“泡泡”和“老師的話”。同時(shí)每節(jié)課后還設(shè)計(jì)了貼切的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自測(cè)自評(píng)。富有創(chuàng)意的編寫，體現(xiàn)語(yǔ)文向生活延伸，真正是學(xué)語(yǔ)文，思語(yǔ)文，是對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展。 張老師不僅詳細(xì)的講解了全閱讀讀本的每一板塊的特點(diǎn)，還結(jié)合具體的內(nèi)容，抓住全閱讀讀本與與統(tǒng)編教材的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，細(xì)致入微的分析了操作的方法、建議以及運(yùn)用過程中老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同層面如何對(duì)待全閱讀讀本的策略。 沒有一艘船能像一本書，沒有一匹駿馬，能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣把人帶向遠(yuǎn)方。相信在未來(lái)的日子里，我們將和孩子們一起揚(yáng)帆起航，乘著“全閱讀讀本”的小船在兒童閱讀的花期里打下人生的底子，讓每個(gè)兒童都成為讀書的種子！