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【莒南一小李紅豆】為“大觀念”而教

木蘭

<p>重塑認知，開啟課堂重建之旅，今天，我們一起相約在齊華備課室。</p> <p>張老師從微觀、中觀和宏觀三個層面為我們做了深度剖析。</p> <p>今天，以面積單位為例，與我們分享。</p> <p>主要從教材速覽、教學建議、要點回顧三個方面分析。</p> <p>人教版教材，兩個長方形面積的大小，直接觀察無法看到，重疊后也難以比較，引發(fā)了面積單位的需要。</p> <p>北師大版和蘇教版教材，選取不同的工具測量，測量結果不同，所以需要有一個標準，也就是統(tǒng)一單位。</p> <p>人教版教材對面積單位是這樣介紹的：</p><p>邊長是1cm的正方形，面積是1平方厘米。</p><p>邊長是1dm的正方形，面積是1平方分米。</p><p>邊長是1m的正方形，面積是1平方米。</p><p>這只是單純的數(shù)據(jù)，那1平方厘米到底是多大呢。教材中舉了例子：指甲蓋的大小大約是1平方厘米。</p><p>幫助學生在理解內涵的基礎上，建立空間表象。</p> <p>通常我們會按照“比較中引發(fā)需求、感悟統(tǒng)一、認識單位、建立表象、練習應用”這樣的步驟進行教學，但張老師卻提出了三條反思，值得我們深思。</p> <p>那我們該如何做呢？</p><p>一、建立數(shù)學知識的結構。</p><p>張老師提出，數(shù)學，可以歸納為“度量”，掌握了度量的精髓，可以實現(xiàn)全方位的學習和認知。</p> <p>二、梳理學習方法的結構。</p><p>長度單位我們已經學完了，如果再按照以前的方法學習面積單位，其實是低效的。</p> <p>我們可以在類比遷移中實現(xiàn)結構化學習。通過厘米和平方厘米的類比，實現(xiàn)遷移性學習，讓學習變得更高效。</p> <p>最后，張老師提出了幾個常見的問題，引發(fā)了大家的深思。通過張老師的分析，會使我們的教學大有裨益。</p>