讀寫區(qū)觀察案例——合理引導(dǎo)幼兒樂于讀寫

孤翼

第一次觀察實錄觀察時間：5月26日上午8:20—8:55觀察對象：莊小涵觀察目的：幼兒是否能安靜的進行閱讀。觀察背景：《指南》中指出：要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。我們班的幼兒對讀寫區(qū)并不太感興趣，對此，我對區(qū)域進行了一些調(diào)整，為了吸引小朋友來到讀寫區(qū)，我增添了許多毛絨玩具，以及增添了一頂帳篷，供幼兒安靜的閱讀。 觀察過程： 1. 清晨，孩子們都陸續(xù)的來到教室，和往常一樣，莊小涵小朋友8:20來到簽到處，簽到之后她選擇了讀寫區(qū)，然后拿起了自己的計劃本做起了計劃，做完計劃后就蹦蹦跳跳的來到了讀寫區(qū)，來到讀寫區(qū)前，發(fā)現(xiàn)新增的帳篷和毛絨玩具，她瞪大了眼睛，嘴巴越張越大，她快速的換好了鞋套，選了一本《海馬先生》坐進了帳篷，隨手抱起旁邊的長腿兔，雙手抓著書，背靠著咖啡色毛絨小熊，微笑地看起了書。 　　2. 小朋友們陸續(xù)的進入教室，讀寫區(qū)的小朋友也多了起來，1個，2個，3個，4個，5個，比以往多了好幾個，他們都各自找了一個毛絨小玩具抱在懷里看起了書，場面溫馨又安靜。8點35分，小涵和蘇暢在帳篷里講起了話，蘇暢說：“小涵，我們一起來表演游戲吧！”小涵點點頭表示同意，于是她們倆拿起身邊的小兔和小熊開始自創(chuàng)表演節(jié)目。 　　3.隨著表演越來越投入，聲音也越來越大，這個時候，在一旁了李銘昊繃著臉，大聲地對她們說：“你們太吵啦！我都不能好好的看書了！”隨后小涵和蘇暢又回到自己的位置繼續(xù)的看書了！ 分析： 小涵是個非常喜歡閱讀的孩子，但是她平時很少主動和別的小朋友交流。通過觀察，小涵看到改變過的讀寫區(qū)顯得非常開心，也非常愿意安靜的進行閱讀，并且在后面的活動中，小涵愿意接受蘇暢的邀請，兩個人一起表演，互相交流，能夠和伙伴一起創(chuàng)編故事，大膽的推測和想象故事的情節(jié)，并能完全投入到故事表演中去，由于聲音過大，從而導(dǎo)致影響到了隔壁看書的小朋友，因此，只好終止了表演，繼續(xù)回到閱讀中。幼兒需求： 為了能讓小朋友能正常進行閱讀游戲，閱讀與表演之間需要一定的隔斷，從而相對的做到區(qū)域之間不相互干擾，另外小朋友除了喜歡看故事之外，還需要聽故事，并能吧聽過的故事或看過的故事能講給別人聽。支持策略： 1.讀寫區(qū)已經(jīng)在原基礎(chǔ)上進行了一定的環(huán)境和材料調(diào)整，能吸引更多幼兒選擇讀寫區(qū)，進行繪本閱讀，也能激起幼兒的閱讀興趣，在調(diào)整后也發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事，比如說繪本表演，后期將提供給更合適的場地和道具供小朋友進行閱讀、表演和交流。 2.增添視聽閱讀的器材，便于小朋友能更多樣化的進行繪本閱讀。 3.盡可能的將區(qū)域進行有效劃分，動靜分離，例如將表演區(qū)和閱讀區(qū)隔開，讓孩子們靜心閱讀和大膽表演。 第二次觀察實錄觀察時間：6月2日上午8:15—8:50觀察對象：莊小涵觀察目的：幼兒是否能結(jié)合視聽閱讀，進行更有效地表演。觀察背景：前期由于閱讀區(qū)與表演區(qū)相隔較近，并且沒有適當?shù)倪M行隔斷，從而導(dǎo)致區(qū)域之間相互干擾，對此教師將閱讀區(qū)、視聽區(qū)和表演區(qū)隔開，將視聽區(qū)和表演區(qū)放在一邊，閱讀區(qū)放在另一邊，中間則用書架做隔斷，從而觀察小朋友是否能更好的進行視聽閱讀和情景表演。其中材料增設(shè)了自制教玩具“歡樂劇場”、各種首飾和頭飾娃娃，繪本耳機等！ 觀察過程： 1. 8點15分，小涵比往常來的早了一些，她還是和以往一樣，簽好、選區(qū)域、做計劃，隨后來到讀寫區(qū)，小涵發(fā)現(xiàn)讀寫區(qū)又變了樣，他站在讀寫區(qū)前從左邊看到右邊，從右邊又看到左邊，停留了大約2分鐘，她換好了鞋套，走進了視聽區(qū)（書架右邊），她看到了柵欄邊上掛著的耳機，拿起來看了看，輕輕的問我說：老師，這個是什么？怎么用??？我蹲下身子一邊操作一邊告訴了她這個耳機的用法和作用。她聽完后小嘴微微上揚，好像找到了更好的樂趣，她將耳機套在頭上，小手在鍵盤上按來按去，過了一會她小手停止了按鍵，慢慢的坐在了小熊旁聽起了故事，大約過了2分鐘左右，她站了起來，走到了書架前，拿起了一本剛學(xué)過的繪本故事《青蛙小弟睡午覺》，然后又回到了帳篷里，一邊聽著耳機，一邊翻閱著書，小手時不時的還在書上指來指去。 　　2. 8點30分，蘇暢小朋友來到了閱讀區(qū)，小涵看到蘇暢來了，就招招手讓蘇暢過來，蘇暢坐在了小涵的身邊，小涵把耳機戴在了蘇暢的頭上，蘇暢一邊聽著故事也一邊翻閱起了圖書，聽完后蘇暢摘下了耳機，笑著說：“這個故事景老師跟我們講過了！”小涵也笑著說：“我們一起去表演吧！景老師說旁邊就是表演的地方?！碧K暢直接就答應(yīng)了，說完她們來到旁邊的歡樂小劇場，在小劇場里她們一起布置劇場場景，蘇暢在盒子里找來找去，突然，她發(fā)現(xiàn)一只小青蛙，高興的說：“我來表演小青蛙，哈哈！”小涵從旁邊找頭飾，找來了大灰狼、狐貍等頭飾，說：“我就拿這個來表演要吃青蛙的小動物?！闭f完她們一起開心的表演起來！ 分析： 通過這次活動觀察，孩子們對已經(jīng)學(xué)過的繪本書更感興趣一些，她們可以參考已有經(jīng)驗自主進行閱讀書中的內(nèi)容，并能大膽的講述和進行表演?！吨改稀氛Z言領(lǐng)域中指出：幼兒反復(fù)看自己喜歡的書，并喜歡把通過的或看過的書講述給別人聽，能大體講出故事內(nèi)容。小涵通過這次的聽故事、分享故事、表演故事游戲中，不僅可以安靜閱讀，還能與同伴一起交流和表演，從而提升了孩子的交往能力，感受到了幼兒與幼兒之間交往的快樂！幼兒需求： 讀寫區(qū)除了閱讀和表演之外，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是如何讓孩子進行自主書寫，自主的進行繪制故事內(nèi)容以及續(xù)編故事或自創(chuàng)故事。支持策略： 1.鼓勵幼兒除了用故事表演，還要用繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。 2.在閱讀區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)書寫區(qū)，提供書寫區(qū)的示意圖、紙、筆、剪刀、訂書機、膠帶等材料，供幼兒進行書寫和修補圖書等活動。 3.鼓勵幼兒大膽嘗試，將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感。 第三次觀察實錄觀察時間：6月5日上午8:30—8：55觀察對象：莊小涵觀察目的：幼兒是否能利用書寫區(qū)進行有效地書寫游戲。觀察背景：讀寫區(qū)的打造中重要的一環(huán)就是書寫，為了讓孩子們能大膽的在紙上體現(xiàn)出自己感興趣的事或故事，為幼兒提供舒適而方便的場地供幼兒寫寫畫畫，對此教師將辦公桌搬離，將此改造成書寫區(qū)，并提供相應(yīng)的圖書、鉛筆、記號筆、水彩筆、畫紙、訂書機、膠帶、剪刀等材料供幼兒進行書寫和圖書修補游戲。 觀察過程： 今天小涵來的有點晚，8點30分，小涵走進讀寫區(qū)，來到讀寫區(qū)前看到里面多了一張桌子，桌子上有紙和筆，她看了看我，對我說：“景老師，我可以去那里畫畫么？”我微笑地對她說：“當然可以！”她笑嘻嘻的走了過去，她看了看墻面上的示意圖，看了大約一分鐘，只見她先從筆筒里拿出一只黑筆，又在左邊書架上取出一張小的白紙坐下來安靜的畫了起來，她先在紙的下方畫了一條彎彎的線，再在線上畫了四朵小花和一座房子，在紙的上方畫了一片大大的云和三片小一點的云，云的上面添上了一只小鳥，最后在紙的右側(cè)又畫了一個太陽。畫完后輕輕的說了一句：“我畫好啦！”看到我慢慢走過去，他把頭低了下去，我蹲下來問到：“小涵畫的真漂亮，你畫的是學(xué)校么？”她輕輕的點點頭，我繼續(xù)問到：“還有別的要畫么？”她輕輕的回答：“畫完了！”我摸了摸她的小腦袋說：“我們可以把你想象的故事畫出來！”他轉(zhuǎn)過來，小眼睛轉(zhuǎn)了一圈，小嘴微微笑了，連續(xù)點了點頭。 分析： 小涵除了喜歡閱讀之外，她還是個非常喜歡畫畫的小女孩子，平時她也喜歡在美術(shù)區(qū)進行繪畫游戲，此次在讀寫區(qū)增添了書寫材料后，方便小朋友能在讀寫區(qū)將自己喜歡的事或物進行大膽的構(gòu)思和體現(xiàn)，從而讓小朋友愿意用圖畫和符號來表達自己的愿望和想象。在后面的幾天時間里，小涵完成了她整個的自制圖書創(chuàng)作《上學(xué)記》，最后用訂書機將它們裝訂在了一起，故事的大致內(nèi)容是這樣的：有一天，天氣晴朗，小涵獨自去上學(xué)，在上學(xué)路上突然下起了陣雨，而另外一邊蘇暢也在上學(xué)時遇到了陣雨，快到學(xué)校時她們相遇，這時雨停了，太陽也出來了，小鳥也飛來了，她們倆開開心心一起走進了學(xué)校！ 幼兒需求： 小涵已經(jīng)能在讀寫區(qū)進行一個前讀寫游戲，已經(jīng)了解讀寫區(qū)的整個分布和區(qū)域之間的聯(lián)系，還需要便于小朋友將書中的內(nèi)容和讀寫區(qū)聯(lián)系起來，進行改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。 支持策略： 1.鼓勵孩子將圖書中有趣的情景和自己喜歡的場景大膽的畫出來。 2.將孩子們平時的自制圖書懸掛起來，供其他幼兒觀賞，從而激發(fā)其他孩子的創(chuàng)作興趣。 3.引導(dǎo)幼兒在讀寫區(qū)進行正確的修補圖書技能，以及告知幼兒愛護圖書，保護圖書的良好閱讀習(xí)慣。教師感悟： 通過對讀寫區(qū)三次連續(xù)性的觀察，以及不斷的調(diào)整讀寫區(qū)的環(huán)境以及材料，整個過程看到了孩子的不斷的成長和進步，此次案例也是遵循了為了孩子們更方便，更有興趣的開展讀寫區(qū)游戲，不斷地進行完善和改進，從而更進一步的滿足幼兒需求?！吨改稀分兄赋觯河變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。教師要在平時生活和游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事，并結(jié)合幼兒發(fā)展所需要相結(jié)合，開展更豐富的游戲活動，這樣的活動更能激發(fā)幼兒的探索欲望和興趣，提高幼兒對活動的參與程度，促進幼兒地發(fā)展，也同時需要在讀寫區(qū)提供更多的與當時主題相關(guān)的書籍、讀物、圖片、材料等，從而豐富和支持幼兒活動。 我們的讀寫區(qū)還在不斷的完善中，教師要在整個游戲中更加善于觀察、捕捉和做記錄，從而保證及時抓住孩子的興趣點以及瓶頸點，及時給幼兒提供有力的引導(dǎo)和幫助，為幼兒的發(fā)展提供有效地支持。