<p>為了深化課程改革，加深教師對核心素養(yǎng)視野下英語教學的理解。榮昌區(qū)進修學校開展了為期兩天的初中英語教師全員培訓?；仡欁哌^的路，收獲頗多。</p><p><br></p> <p>6月20日上午，重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院中教部副主任馮麗受邀做“學科核心素養(yǎng)與英語學習活動觀”的講座。</p> <p>一、學科核心素養(yǎng)</p><p>首先，馮老師從四個維度（語言能力、學習能力、思維品質、文化意識）深入剖析英語學科核心素養(yǎng)，特別強調核心素養(yǎng)結構圖的變化及四要素之間的關系。然后，馮老師結合典型課例向大家精準解讀各素養(yǎng)的內(nèi)涵。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>二、英語學習活動觀</p><p>緊接著，馮老師為學員們講解了六要素整合式英語學習活動觀。在主題意義探究，語篇解析，文本解讀等方面結合課例進行精彩闡述。指出英語學習活動觀具有綜合性、關聯(lián)性、實踐性等特點。</p><p>1.從零碎走向整合</p><p>2.從教師中心走向學生中心</p><p>3.從重結果走向重過程</p><p>4.從表層學習走向深度學習</p><p><br></p> <p>6月20日下午，榮昌中學戴萍老師受邀為學員們做“小組建設 小組教學與小組評價”的講座。戴老師采用現(xiàn)場互動教學模式，生動地闡述了傳統(tǒng)課堂的弊端和現(xiàn)代教學理念的優(yōu)勢。</p> <p>戴老師結合自身扎實的理論基礎和豐富的教育教學經(jīng)驗，向學員們論證了通過小組教學幫助學生實現(xiàn)自主學習的重要性。</p> <p>接著，戴老師為大家提供了小組建設的思路及合作競爭的管理機制。這種分組模式實現(xiàn)了對優(yōu)中差學生的全覆蓋，同伴互學、精準幫扶，對學習效率的提升起促進作用。</p> <p>6月21日上午，西南大學附屬中學段春濤老師受邀做“基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀與寫作教學”講座。</p> <p>段老師指出，文本解讀是一切教學行為的基礎。本場講座主要圍繞文本解讀和教學設計兩大板塊展開。</p> <p>一、文本解讀</p><p>段老師對文本解讀的三個維度做了全面細致的講解。</p><p>1.What（主題、內(nèi)容）</p><p>2.Why（作者意圖、情感態(tài)度、價值取向）</p><p>3.How（文本形式、語篇結構、語言特點）</p><p><br></p><p><br></p> <p>二、教學設計</p><p>段老師以人教版教材的三個課例做了精彩的基于核心素養(yǎng)的文本解讀。</p><p>1.通過對人教版八年級上Unit2 How often do you exercise? Section B （2a-2e）的案例分析，探討在進行教學設計時應如何契合課標。同時探討了基于文本解讀的學習目標的設定原則，即SMART原則（specific，measurable，achievable，realistic，timing）。為靈活地、創(chuàng)造性地、整合式地使用教材中的活動和練習提供了思路，即CARD原則（C for change，A for add，R for replace，D for delete）。</p><p>2.通過對人教版七年級下Unit2What time do you go to school? Section B(2a-3b）Reading for writing課例的分析，理清以讀促寫課型的設計思路。激活詞匯儲備以引出新知，滲透閱讀技巧獲取關鍵信息，探究作者情感態(tài)度及寫作意圖，提煉語篇結構挖掘文章邏輯形成語篇框架，將抽象化的文字轉換成具體化的圖式，最后再基于文本解讀落實到寫。</p><p>3.通過對人教版七年級下Unit6 I’m watching TV. Section B（2a-2c）Reading課例的分析，展示了段老師文本解讀的深度和廣度。通過端午節(jié)中西方氛圍的強烈對比，引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，從而對優(yōu)秀文化產(chǎn)生認同。</p> <p>6月21日下午，榮昌區(qū)教師進修學校初中英語教研員羅春蘭做了“科學觀察，有效議課”的專題講座。</p> <p>羅老師就課堂觀察的四個維度LICC，20個視角，68個觀察點進行了闡述。</p> <p>羅老師重點講解了教學目標的設定與表述。</p> <p>結合具體課例分析目標設定的原則：</p><p>1.與課標一致，與學期目標，單元目標相結合</p><p>2.符合學生心理特征，行為主體是學生。</p><p>3.定位準確，表達規(guī)范。</p><p>4.教學后學生在語言知識，學習能力，思維品質，文化意識等方面的變化。</p><p>5.有助于導學，導教，導測評。</p> <p>羅老師還向大家介紹了ABCD目標表述法。例舉出了教師們平常對教學目標表述過程中的不規(guī)范用語，使大家對教學目標的設定與表述有了新的理解，確保學術研究中的嚴謹性。</p><p><br></p> <p>為期兩天的全員培訓已然結束，可帶給我們的思考遠不止于此。馮麗老師嚴謹而溫情的講述，在引發(fā)大家思考的同時，也帶來了美的享受。戴萍老師對教育改革的篤定深深打動著我們。段春濤老師的智慧與才藝深深烙印在我們心間。羅春蘭老師扎實的理論基礎及對教學理論鉆研的精神值得每一個人為之動容。就如雅斯貝爾斯《什么是教育》一書中所言“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在教育的路上，為了幫助學生實現(xiàn)深度學習，產(chǎn)生深遠影響，我們將永遠求索，永不止步……</p>