<p> 復(fù)學(xué)歸來，為實現(xiàn)線上線下教學(xué)銜接，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成外西宸數(shù)學(xué)組以“常規(guī)即特色”為重要的教學(xué)思路，開展了一系列優(yōu)效復(fù)習(xí)、同課異構(gòu)等豐富有效的教研活動。</p> 同課異構(gòu)、精彩紛呈 <p> 老師們共同解讀教材，探討教學(xué)中的熱點，難點問題。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。</p><p> 一年級組周凱老師、張秋怡老師和雷怡琳老師執(zhí)教《回收廢品》，引導(dǎo)孩子們從生活實際中提出并解決數(shù)學(xué)問題。</p> <p> 蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處”。</p> <p> 二年級組侯文君老師、雷爽老師指教的《算得對嗎?》培養(yǎng)了孩子們驗算的好習(xí)慣。</p> 新苗教師、各顯神通 <p> 陳韋老師、張大瓊老師、代慧老師在經(jīng)過了一年的打磨學(xué)習(xí)之后，教學(xué)功底逐漸扎實，靈活組織課堂，生動有趣的展示課讓人耳目一新的同時也感嘆后生可畏！</p> 集體教研、智慧碰撞 <p> 老師們就每個問題展開了熱烈的討論，發(fā)表了聽課后的感受和看法。尹莎莎老師，劉覓老師，唐艷老師和周凱老師分享了自己的教育心得，幫助青年教師更好的成長。</p> <p style="text-align: center;">更新觀念、優(yōu)化加深對教材的理解</p><p><br></p> <p> 循循善誘、善于抓住學(xué)生的閃光點</p> 學(xué)期總結(jié)、展望未來 <p> 線上“停課不停學(xué)、宅家一起學(xué)”、線下認(rèn)真?zhèn)湔n、集體教研，不論哪種方式，數(shù)學(xué)組教師都以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。期末的總結(jié)既是對過去工作的回顧、也是對將來工作的展望～</p> <p style="text-align: center;"> 指導(dǎo)老師們毫無保留的分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗</p><p><br></p> 綠色質(zhì)量、教學(xué)相長 <p> 數(shù)學(xué)組秉承“低一些、緩一些、寬容一些、關(guān)愛一些” 這四點要求銜接過渡期的教學(xué)計劃，春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲，師生收獲滿滿。雖有疫情，但學(xué)業(yè)有成、沐愛生長~</p> <p> “學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！薄抖Y記·學(xué)記》</p> <p><br></p><p><br></p><p> 愛沒有目標(biāo)、基準(zhǔn)或藍(lán)圖，但愛是有意義的。這個意義不是為了改變我們所愛的人，而是為了給他們提供條件，讓他們蓬勃發(fā)展。</p><p> 愛的意義不是塑造我們所愛之人的命運，而是幫助他們塑造自己的命運；不是為了向他們展示道路，而是為了幫助他們找到自己的道路，哪怕他們所走的道路不是我們想選的，也不是我們能為他們選擇的。愛孩子并不是給他們一個目的地，而是為他們的旅程提供給養(yǎng)。</p>