今天是新教育通識培訓(xùn)第十天，分別由卓越的幼兒課程、初中課程、小學(xué)課程開發(fā)老師進行專題講座。課程卓越是指在新教育理念引領(lǐng)下，以國家課程、地方課程、校本課程為基礎(chǔ)，鼓勵教師對教材進行二次開發(fā)和新的整合創(chuàng)造，通過課程的創(chuàng)新使教室成為匯聚美好事物的中心。在課程實施過程中帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷體驗、合作探究，建立知識與世界、與自我的內(nèi)在聯(lián)系，將所有與知識的遭遇轉(zhuǎn)化為智慧，從而使師生生命更加豐盈。<br> 卓越課程體系構(gòu)架，以民族、國家、人類生存與發(fā)展為背景，以生命的幸福完整為終極目的，以哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論為潛在的理論工具，以活生生的人為中心，以生命課程為基礎(chǔ)，以公民課程、藝術(shù)課程、知識課程作為主干，并以“特色課程”作為必要補充。<br> 在我們的課程意蘊中，起點處，是人，是人的問題，是人的各種可能性；終點處，還是人，是人的問題的解決，是人的幸福完整的實現(xiàn)。這活生生的人，既是教師也是學(xué)生。學(xué)生不斷成長，教師不斷超越，這正是師生以穿越課程來共同書寫傳奇的新教育生命敘事。<br> 只要行動，就能喚醒，堅持行動，就有奇跡。課程只能在課程中學(xué)習(xí)，研發(fā)課程必須首先穿越課程。研發(fā)，不是簡單地做加法，而是包含加減乘除在內(nèi)的整合建構(gòu)。實施，是一個卓越課程的終點，卻正是新的卓越課程研發(fā)的起點。<br><div> 教師應(yīng)該具有“我就是課程”的胸懷和氣魄，從一次次小的改進與創(chuàng)造開始，把自己作為課程的重要組成部分去開發(fā)。我們相信，會有越來越多的老師，成為新教育理念的踐行者、新教育文化的傳播者，成為卓越課程的研發(fā)者、完美教室的締造者。</div><div style="text-align: right;">——周仕明</div> <br><div> “讓課程真正回到‘人’的生命價值。課程帶給師生幸福完整的美好生活、美麗生命，讓每一個成長為最好的自己！課程即跑道。我們要讓學(xué)生在課程的跑道上成長，也要讓自己在課程的跑道上成長！課程即跑道，課程即成長”吳建英校長說得多么的好?。‖F(xiàn)在在新課改的教育形勢下，校本課程已經(jīng)成為了心教育的重點，要以自身學(xué)校的實際為本位，由學(xué)校自己確定并結(jié)合我們鄉(xiāng)土的特點是很重要的。而我們的校本課程，要以活動為載體，讓學(xué)生在活動中獲得知識和受到教育。</div><div style="text-align: right;">——侯昌棋</div> “如果把教室比作河道的話，課程則是水流。兩者相得益彰時，才會有教育的精彩涌現(xiàn)。有了課程的汨汩水流，田間地頭也可以成為教室的延伸部分;課程的水流枯竭了，精心布置的教室也會成為禁錮生命發(fā)展的囚籠?！?lt;br><div> 新教育認為，課程與教學(xué)是兩個密切相關(guān)又各有重點的概念，兩者互相作用，相輔相成，無法分割。沒有教學(xué)，課程只是冷冰冰的資料堆積;沒有課程，教學(xué)會成為一盤散沙。也就是說，沒有教學(xué)，是有魚無授;沒有課程，是無魚可授，兩者缺少一樣，都無法產(chǎn)生從授之以魚到授之以漁的深刻變質(zhì)。</div><div style="text-align: right;">——黃利霞</div> <div> 研發(fā)卓越課程，是對教師變教材開發(fā)的更高要求，聽了后，心里空落落的，沒去認真想過。細想也極有趣，有意義，只是沒有固化，沒有上升到一定的理論水平。我們都在教學(xué)教育及活動開展中，在學(xué)習(xí)課程、使用課程中，不斷拓展和開發(fā)著課程。但沒有在專一的校本課程方向上，就課程開發(fā)上持續(xù)地就資源廣度、深度、理論與實踐進行研究！專家的成功范例，猶如清風(fēng)從新教育這扇打開的窗戶吹拂進來一樣，讓人心脾頓覺清新！</div><div style="text-align: right;">——魏德軍</div> <div> 新教育說：只要上路，就有收獲；只要堅持，就能看見慶典。我想我們蕨小新教育團隊的這份堅持，一定會有一道靚麗的風(fēng)景在前方向我們招手！ <br></div><div> 今天是新教育培訓(xùn)的第十天。迎接我們的是《研發(fā)卓越課程》的專題講座。每一位專家的分享都會激蕩起我們心中對新教育全新認知的漣漪；并有種躍躍欲試的沖動。研發(fā)課程看似離一線教師很遙遠，似乎那是教育研究者或教育家們該干的事情。其實不然，原來我們每天都在做著課程的行當(dāng)，只是我們沒有意識到，也沒有專注過，更沒有系統(tǒng)統(tǒng)整研發(fā)過。 <br></div><div> 朱海燕老師《讓節(jié)日點綴幼兒靚麗生活》讓我們看到了海門市東洲幼兒園繽紛的節(jié)日生活，是一個個隆重還有充滿趣味的節(jié)日，擦亮了孩子們的幸福童年。這就是課程帶給孩子們的幸福感！</div><div> 而曹雄《鄉(xiāng)土精神，鑄魂育人》講座中鄉(xiāng)土地理課程，培育鄉(xiāng)土情懷。曹老師的講述。讓我們看到了一個老師，一所學(xué)校如何依托并挖掘鄉(xiāng)土資源。根據(jù)孩子核心素養(yǎng)培育的需要，確定課程主題。從研發(fā)的目標和思路，探索課程實踐的路徑和策略的行動軌跡。這就是課程帶給鄉(xiāng)土教育人的情懷！</div><div> 最喜歡江蘇省特級教師——人民教育家培養(yǎng)對象，海門市東洲小學(xué)教育管理集團總校長吳建英校長的《課程育人的思考與實踐》。他報告的題目是。人的思考與實踐。報告中讓我真切體會到東州小學(xué)，是江蘇省乃至全國的名校名不虛傳。真真正正是新教育的榜樣學(xué)校。他們以行動告訴我們：卓越的學(xué)校是以卓越的課程為支撐的。一所卓越學(xué)校的豐富多彩的課程生活，幸福完整的教育生活也是以課程為基礎(chǔ)的。我想生活在東州小學(xué)的老師和孩子們是幸福的。在此，吳校長的報告不僅有理論上的引領(lǐng)，還有操作上的具體的指導(dǎo)。我們也收獲了新教育課程研發(fā)帶來的啟示！課程即跑道，我們不僅要讓學(xué)生在課程的跑道上行走，也要讓自己在課程跑道上成長。課程即跑道，課程即成長！讓我們成長在課程的跑道上吧！</div><div style="text-align: right;">——侯小瓊</div> 黃方研發(fā)卓越課程，是新教育的基礎(chǔ)性項目。在我們的生活中，節(jié)日是一種節(jié)慶，更是一種文化。孩子們都喜歡節(jié)日。一個生命的成長，就像一棵橡樹，聳立在四季中，每一場風(fēng)雨，每一縷陽光，最終都會以年輪的方式銘刻在他的記憶里。組織活動是為了讓儀式節(jié)日慶典作用于孩子的心靈，讓文化慢慢融入孩子們的一言一行，悄無聲息潛進每個孩子的生活。只要上路，總會遇見屬于自己的慶典。<br> 曹老師的這句話讓我印象深刻——一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法。團隊合作往往能激發(fā)出團體不可思議的潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個人業(yè)績的總和。<br><div> 每個孩子都是一粒神奇的種子，課程就是種子生長的環(huán)境。只要有適宜的陽光、水、空氣和養(yǎng)分，每一粒種子或早或遲都能開出一朵燦爛的生命之花。東洲小學(xué)的善美習(xí)慣課程、彩絲帶公益課程、育美父母課程、階梯晨誦課程、名曲、名畫、名篇欣賞課程……最大程度地滿足了學(xué)生全面而具個性發(fā)展的需要。人本來就是綜合的，兒童更是綜合的，只有綜合性的課程對兒童的成長才具有更豐富的意義。</div><div style="text-align: right;">——黃方美</div> 傳統(tǒng)節(jié)日是傳承，主題節(jié)日就是創(chuàng)造，每一個節(jié)日都是孩子成長的階梯。節(jié)日本身氛圍感十足，把課程做成節(jié)日，更體現(xiàn)節(jié)日的儀式感、課程的活躍感，閱讀節(jié)、運動節(jié)、禮儀節(jié)、動漫節(jié)、采摘節(jié)、種植節(jié)、汽車節(jié)、飼養(yǎng)節(jié)等等，節(jié)日本就是一本“百科全書”，不同的節(jié)日體現(xiàn)不同的文化，給孩子帶來驚喜、沉浸書香的同時不斷體現(xiàn)孩子的主體性，這些活動，無不體現(xiàn)盛典的儀式感，無不顯現(xiàn)學(xué)習(xí)的豐富性，無不展示課程的卓越性，無不形成班級的特色性。<br> 曹老師“鄉(xiāng)土精神，鑄魂育人”的鄉(xiāng)土地理課程接地氣，他說：人并不是一定要知道自己做什么，而是在不知道的時候開始了。的確，每一個課程只要開始，開始就是上路，上路就會遇上慶典。有時候壞消息并不是壞事，有時候被遺忘并不是真正的遺忘，只要做最本真的自己，就會發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)歷豐富了成長。曹老師把課程做起來的不容易讓我們看到了艱辛，也看到了希望！我們不做地理，我們可以做語文，做數(shù)學(xué)，做適合孩子的課程，只要適合，就是開始！鄉(xiāng)土地理常識講座、地理綜合實踐、與剪紙刺繡等社團組團教學(xué)、鄉(xiāng)土研學(xué)，新教育，是“行”教育，只有行動才會有收獲。<br><div> 我很迷茫，想開始，不知從哪里開始；想做，不知從哪里做起；想做的很多，不知先做什么。每次的學(xué)習(xí)都是深入人心的啟發(fā)，蓬勃的斗志燃起，實踐之路卻仿若寸步難行。但是，聽了吳建英老師的分享，我好像清晰了，沉下心來理清思路、慢慢研究，不要籠統(tǒng)的什么都想做，最終只會什么都做不好，一門心思先嘗試做好一件就是突破了，關(guān)注內(nèi)容、關(guān)注自主、關(guān)注生活、關(guān)注兒童、關(guān)注課標，接觸新教育以來，了解了許多耳目一新的課程，比如評書課程、節(jié)日課程、鄉(xiāng)土地理課程等等，目前我要做到這種程度，跨越性大過天，但難的不好做，我就從簡單的做起，大的課程不會做，我可以從小課程開始。</div><div> 回顧、回想，重新審視自己短短幾年循規(guī)蹈矩的教學(xué)，心動不如行動來得實在，“新”教育是“行”教育，“行”教育是行動的教育，也是“我能行”的教育?。?！</div><div style="text-align: right;">——劉小會</div> <br><div> 課程，它是要為兒童鋪筑一條促使他生命成長的“道路”，它是一種“資源”，是“機會”……“有怎樣的課程就有怎樣的學(xué)生”這句話的寓意深遠。</div><div> 朱海燕園長分享的《讓節(jié)日點綴幼兒亮麗的生活》中，他們幼兒園課程內(nèi)容的選材圍繞每年的傳統(tǒng)民俗節(jié)日、紀念性節(jié)日開展園本課程，即：春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等，根據(jù)這一系列的節(jié)日來開展課程，用環(huán)境創(chuàng)設(shè)來營造節(jié)日氛圍；組織活動，共同穿越節(jié)日慶典；家園合作，努力拓展節(jié)慶影響；融入生活，持續(xù)滲透節(jié)日文化等等，真正體現(xiàn)了只要用心做課程，身邊處處是課程，課程無處不在。</div><div> 曹雄老師分享的《鄉(xiāng)土精神，鑄魂育人》抓住慶陽鄉(xiāng)土地理特色而做的課程，利用鄉(xiāng)土資源做獨具一格的地理課程。</div><div> 吳建英校長分享的《課程育人的思考與實踐》分別從：一、課程的意義；二、課程的價值；三、課程的建構(gòu)：四、課程設(shè)計中提到：1.頂層設(shè)計重建課程體系的五大核心素養(yǎng)：擔(dān)責(zé)任、樂學(xué)習(xí)、善審美、善健康、會創(chuàng)意；2.挖掘資源、選擇獨特內(nèi)容時做到：關(guān)注文化、關(guān)注自主、關(guān)注生活、關(guān)注兒童、關(guān)注課標。五、課程實施：1.內(nèi)容重構(gòu)，優(yōu)化課程品質(zhì)；2.變革方式，促進高效落實；3.課時重組，靈活分配時間；4.多元評價，推進課程實施等方面給我們介紹了如何做課程。吳校長的分享告訴我們：深度卷入課程研發(fā)過程是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，課程建構(gòu)是學(xué)校走向科學(xué)化、專業(yè)化、品質(zhì)化的重要標志。</div><div> 課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。課程即跑道，我們要讓學(xué)生在課程的跑道上成長，也要讓自己在課程的跑道上成長，只要用心做課程，我們的身邊皆處處是課程?。?lt;/div><div style="text-align: right;">——李會容</div> <div> 今天下午學(xué)習(xí)的主題是《研發(fā)卓越課程》，由許衛(wèi)國主持！首先是朱海燕老師分享主題《讓節(jié)日點綴幼兒亮麗的生活》，講述在幼兒園里研發(fā)的課程，教育源于生活，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，又讓孩子們從小融入集體，感受集體的量是強大的，學(xué)到受益的知識！然后是曹雄老師分享《鄉(xiāng)土精神鑄魂育人》，研發(fā)鄉(xiāng)土人情的特色課程，樹立孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情懷！在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)對生活有用的地理！最后由吳建英老師講《課程育人的思考與實踐》。吳老師說：“選擇一種課程，就是選擇一種未來！能凸顯個性發(fā)展的課程才是好的課程，為每一個學(xué)生設(shè)計適合他們需要的課程！”</div><div> 新教育提出每一個生命就是一粒種子，研發(fā)怎樣的課程，就有怎樣的學(xué)生！所以在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)研發(fā)更多的課程，讓每個孩子都能找到適合自己的課程，豐富多彩的校本課程，開發(fā)適合兒童年齡階段的興趣和發(fā)展的課程，滿足孩子們的全面?zhèn)€性發(fā)展的需求！在研發(fā)課程路上，努力前行吧！</div><div style="text-align: right;">——羅麗娟</div> 讓老師讀起書來，讓孩子讀起書來，是中國現(xiàn)代教育的回歸。今天，我們學(xué)習(xí)的主題是新教育十大行動之研發(fā)卓越課程。新教育所提倡的卓越課程主要是一些兒童課程，即為適合兒童身心健康和發(fā)展的一些良好課程?！白吭秸n程”是什么？它是送給孩子們的一件幸福的禮物，是孩子們享受的一種生活狀態(tài)。<br> 我們在朱海燕和曹雄兩位老師的講座中不難看出，兒童本身就是一個課程。卓越課程應(yīng)該以兒童為前提，從兒童的需要出發(fā)。課程是他們成長中的跑道、橋梁、機會、禮物、起跳板，而好的課程應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶到一條高速公路的入囗處，讓他們接觸不同的風(fēng)景；應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生帶得走的能力，而不是背不動的書包；應(yīng)當(dāng)讓教師和學(xué)生感覺置身人類古老的舞池，演繹出經(jīng)典和創(chuàng)新的共鳴。<br> 而吳建英老師在《課程育人的思考與實踐》中再次強調(diào)，課程的開發(fā)首先要著眼干兒童的發(fā)展，無論開設(shè)何種課程，都應(yīng)該從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)。其次，要面向全體學(xué)生，不能讓它成為某些人的專利，成為一種宣傳、展示的工具。第三，應(yīng)注重持久性、實效性。人的發(fā)展是個長期的過程，只有連貫性、緊密性的課程才會發(fā)揮教育的意義，長久的起到教育的作用。<br><div> 課程研發(fā)，確實任重而道遠啊。</div><div style="text-align: right;">——黃萍</div> <br><div> 只要上路，總會遇見屬于自己的慶典，今天學(xué)習(xí)的主題是研發(fā)卓越課程，課程是什么呢？課程是一扇大門，教師牽引著學(xué)生推開這扇通往世界的大門，每扇門外都有不同的風(fēng)景，等待學(xué)生的繼續(xù)探尋，課程是一?；鸱N，教師將以微弱火種燃燒為火苗，與孩子的心靈油田發(fā)生作用，最終形成智慧的熊熊火光。課程是一場地震，師生在課堂內(nèi)外的劇烈互動震碎了心靈，地殼從量變到質(zhì)變，最終讓生命巖漿迸發(fā)，課程就是要為兒童鋪筑一條促使他生命成長的道路。新教育說，教室是一根扁擔(dān)，一邊挑著課程一邊挑著生命，也就是說課程等于生命，有怎樣的課程就有怎樣的學(xué)生。如何來做課程呢？我們要通過課程綱要做課程，綱要包括：一、一般項目，學(xué)校名稱，科目名稱，課程類型，設(shè)計教師，日期，適用年級，課時。二、課程元素，課程緣起，課程目標，課程內(nèi)容，課程實施，課程評價。課程即跑道，我們要讓學(xué)生在課程的跑道上成長，也要讓自己在課程的跑道上成長，課程即跑道課程即成長。</div><div style="text-align: right;">——周李</div> <div> 研發(fā)卓越課程</div><div> 讓節(jié)日點綴幼兒亮麗的生活，朱海燕老師<br></div> 節(jié)日是一種節(jié)慶，更是一種文化。孩子們喜歡節(jié)日，因為節(jié)日有歡笑、有祝福。課程源起：主題文化節(jié)——傳統(tǒng)節(jié)日，校園日 。課程內(nèi)容：情感認知。傳統(tǒng)民俗節(jié)日 ：上學(xué)期，春節(jié)、清明；下學(xué)期，端午、中秋。備選：元宵節(jié)、重陽節(jié)、冬至、臘八節(jié)、勞動節(jié)、元旦、父親節(jié)、母親節(jié)，根據(jù)孩子需要來選擇。關(guān)注幼兒在節(jié)日中的整體發(fā)展。六大主題節(jié)日，紀念性節(jié)日，少數(shù)民族節(jié)日，建構(gòu)性節(jié)日，一方面深入挖掘主體課程的活動價值，深入挖掘主體內(nèi)容，結(jié)合節(jié)日概念，豐富主題內(nèi)涵，形成班級特色課程。校園日可根據(jù)具體情況指定有特色的節(jié)日，用心營造節(jié)日氛圍。通過環(huán)境的利用發(fā)揮教育的功能。體現(xiàn)節(jié)日主題特色與藝術(shù)特色，要具有創(chuàng)新性、教育性、互動性。研究節(jié)日文化活動共性方案。突出每個節(jié)日的個性，產(chǎn)生特定的教育效果。要創(chuàng)新組合，提升節(jié)日品質(zhì)。融入生活，持續(xù)滲透節(jié)日文化，對幼兒認知、情緒、個性和社會性的全面發(fā)展都具有積極的促進作用。<br> 在幼兒禮儀節(jié)活動中，把學(xué)習(xí)禮儀融入到幼兒的活動中，把禮儀融入孩子的一言一行。大量節(jié)日方案的策劃和擬定、實踐活動的組織和實施使教師們不僅積累了大量的經(jīng)驗，還提高了科研能力，有效提升了專業(yè)素養(yǎng)。<br> 鄉(xiāng)土精神，鑄魂育人《慶陽鄉(xiāng)土地理》課程實踐敘事，曹雄老師：課程研發(fā)，教好一科專業(yè)課，開好一門校本課，帶好一個班集體。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生在青少年時期觀察、了解祖國的“窗口”，對青少年學(xué)生認識家鄉(xiāng)和未來建設(shè)家鄉(xiāng)大有裨益。該實踐課程是結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校資源現(xiàn)狀，在滿足學(xué)生個性化、全面發(fā)展的需求下開設(shè)的校本課程。認識當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境，有助于提升學(xué)生鄉(xiāng)土人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，樹立正確的資源、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展觀；植根濃厚鄉(xiāng)土觀念、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感和責(zé)任。<br> 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：1、鄉(xiāng)土區(qū)域的自然環(huán)境；2、鄉(xiāng)土區(qū)域的自然資源；3、鄉(xiāng)土區(qū)域的人文地理。<br> 課程實施：從學(xué)生日常不留意的身邊地理知識講起，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，豐富他們的精神世界，幫助他們構(gòu)筑鄉(xiāng)土情節(jié)。1、舉辦鄉(xiāng)土地理知識講座，2、地理綜合實踐，3、組團教學(xué) ，4、鄉(xiāng)土研學(xué)，培養(yǎng)卓越團隊，“一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法”。走出去，請進來，我們應(yīng)不斷反思和創(chuàng)新課程實踐，用鄉(xiāng)土精神鑄魂育人、人文教育立德樹人。<br> 課程育人的思考與實踐，吳建英老師。課程從本源上講，就是為兒童鋪筑一條促使他生命成長的“道路”，從發(fā)展的意義上講，課程是“資源”，是“機會”，是讓老師成為偉大的“機會”。<br> 有怎么樣的課程就有怎樣的學(xué)生。課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。深度卷入課程研發(fā)過程是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。課程建構(gòu)是學(xué)校走向科學(xué)化、專業(yè)化、品質(zhì)化的重要標志。<br> 課程即機會。選擇一種課程，就是選擇一種未來，能凸顯個性發(fā)展的課程才是好的課程。課程要全、新、精。要建構(gòu)自己的課程就必須要大量閱讀，占有大量的資料，在讀書中我們能不斷成長。其次，還要梳理思路，形成課程體系，還要深入挖掘，在聚焦式的研究中得到成長。<br> 《課程綱要》包括：一般項目，課程元素，所需條件。1、頂層設(shè)計，重構(gòu)課程體系。2、智識生活課程，樂學(xué)習(xí)，好學(xué)、好思。3、藝術(shù)生活課程，善審美，尚美、尚雅。4、健美生活課程，尚健康，會動、會玩。5、實踐生活課程，會創(chuàng)意，樂做，樂創(chuàng)。<div style="text-align: right;">——章明華</div> 今天的學(xué)習(xí)主題是研發(fā)卓越課程。<br> 朱海燕老師的《讓節(jié)日點綴幼兒亮麗的生活》，朱老師圍繞著節(jié)日講了很多，校園文化、主題文化等都可以促進師生的幸福教育生活。節(jié)日對日常生活賦予新的意義和目的，教育源于生活，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，節(jié)日活動擦亮孩子幸福的童年！<br> 曹雄老師的《鄉(xiāng)土精神鑄魂育人—慶陽鄉(xiāng)土地理課程敘事》，鄉(xiāng)土精神是鑄魂育人的，愛國從愛家鄉(xiāng)開始，要讓每個學(xué)生認識家鄉(xiāng)，去熱愛家鄉(xiāng)。只要有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個善于思考的大腦，生活處處皆學(xué)問。<br><div> 吳建英老師的《課程育人的思考與實踐》，吳老師講到課程的意義、價值。教育離不開研究，教師也在研究中促進成長，為學(xué)生設(shè)計什么樣的課程，就是為學(xué)生創(chuàng)造什么樣的生命！通過各種各樣的課程，能讓學(xué)生找到適合自己的，成長為更好的自己！</div><div style="text-align: right;">——鐘杰</div> <br><div> 今天聆聽了朱海燕老師結(jié)合幼兒認知基礎(chǔ)，開發(fā)了豐富多彩的園本課程。曹雄老師結(jié)合家鄉(xiāng)沁陽開發(fā)了鄉(xiāng)土地理校本課程，讓青少年學(xué)生認識家鄉(xiāng)和未來，建設(shè)家鄉(xiāng)大有裨益。吳建英老師給我們講述了課程育人的思考與實踐。課程從發(fā)展的意義上講，是資源，是機會，是師生成為偉大的機會。課程的構(gòu)建要全，新，精。全就是要盡可能覆蓋學(xué)生的主體需求。心就是使課程緊跟時代需求。金就是要打造精品核心課程。教師要構(gòu)建的課，自己的課程必須大量閱讀有大量的資料，在讀書中我們能不斷成長，要構(gòu)建自己的課程，必須梳理思路，形成課程體系。有思考，我們能得到成長。教師要成為課程的開發(fā)者。作為一線老師，我們更應(yīng)該去思去行去結(jié)合孩子們的認知和最近發(fā)展區(qū)來開發(fā)校本課程。</div><div style="text-align: right;">——聶學(xué)敏</div> 今天是通識培訓(xùn)第十天，內(nèi)容是《研發(fā)卓越課程》，包含三個主題：1、朱海燕老師的《讓節(jié)日點綴幼兒亮麗的生活》，2、曹雄老師的《鄉(xiāng)土精神，鑄魂育人》，3、吳建英老師的《課程育人的思考與實踐》。<br> 首先，要用心營造節(jié)日氛圍。注意體現(xiàn)節(jié)日主題特色與藝術(shù)特色，突出每個節(jié)日的個性、創(chuàng)新性、教育性和互動性。大量節(jié)日方案的策劃與擬定，實踐活動的組織、資料的收集整理，活動的總結(jié)交流展示，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長，老師們不僅積累了大量的經(jīng)驗，還可以提高科研能力，有效提升專業(yè)素養(yǎng)。<br><div> 課程是什么？從本源的意義上講，是為兒童鋪筑一條促使他生命成長的道路，；從發(fā)展意義上講，課程是資源，是機會，是讓師生成為偉大的機會。課程要做到全、新、精。全，盡可能覆蓋學(xué)生的主體需求；新，緊跟時代社會的發(fā)展變化，緊跟學(xué)生需求發(fā)展變化；精，打造精品核心課程。深度卷入課程研發(fā)過程是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。教師需要大量的閱讀，在思考中成長，在研究中成長。教師是課程的開發(fā)者，“我就是課程”。要按照課程綱要設(shè)定課程，同時關(guān)注文化，關(guān)注自主，關(guān)注生活，關(guān)注兒童，關(guān)注課標。</div><div style="text-align: right;">——吳桂英</div> 第十講“研發(fā)卓越課程”。朱海燕園長為我們分享了“讓節(jié)日點綴幼兒亮麗的生活”。分別從課程的緣起；課程的內(nèi)容；課程的實施；課程的成效；以及課程的展望講述了如何以節(jié)日擦亮孩子的幸福童年！在不同的節(jié)日慶典中深入實施節(jié)日課程，引導(dǎo)幼兒從小事做，養(yǎng)成良好的品質(zhì)與行為，讓感恩種子埋在孩子幼小的心里，讓文明禮儀融進了孩子們的一言一行，無聲息的潛進每個孩子生活的細節(jié)。生活即教育，教育源于生活，讓孩子在節(jié)日的慶典中學(xué)會生活，同時，以每個節(jié)日為契機，對幼兒進行德育教育。<br> 曹雄老師分享的“鄉(xiāng)土精神，鑄魂育人”充分發(fā)展鄉(xiāng)土特色，讓每個學(xué)生認識家鄉(xiāng)并樹立熱愛家鄉(xiāng)的情懷。他們的田園勞動課程，不僅讓孩子們望得見山，看得見水，還能讓他們能記得住鄉(xiāng)愁。<br> 吳建英老師的“課程育人的思考與實踐”從課程的價值指出為學(xué)生設(shè)計什么樣的課程，就是為學(xué)生創(chuàng)造什么樣的生命。她講述的生動實例，深刻理論，課程綱要，為我們提供了切實的指導(dǎo)。關(guān)注文化 ，關(guān)注自主 ，關(guān)注生活，關(guān)注兒童 ，關(guān)注課標，關(guān)注學(xué)科，開發(fā)適合兒童興趣和發(fā)展的課程。充分利用豐富多彩的校本課程，滿足了學(xué)生全面而又個性發(fā)展需要，同時又能讓每個學(xué)生能找到適合自己的課程。<br><div> 不是看見希望才努力，而是努力了才能看見希望，讓課程真正回到人的生命價值，在建設(shè)卓越課程的跑道上師生共同成長。</div><div style="text-align: right;">——谷林</div> 第十期的講座朱老師提到了節(jié)日點綴孩子的生活，作為身處一線的老師、班主任，我不禁想到了一年以前發(fā)生在班上的一件事情。<br> 2019年9月新學(xué)期的開學(xué)，我接手了一年級，一切都是嶄新的，我在心里暗暗下定決心實施新教育。我要讓孩子們有健全的人格，有高尚的品質(zhì)，不斷豐盈自己，不斷成長自己，過一種幸福完整的生活，并為以后的幸福完整奠定堅實的基礎(chǔ)。<br> 新教育是愛的教育，只有教師對學(xué)生許以真心、真情、真愛 ，教育才會有溫度，才會是生命教育。今年教師節(jié)，我計劃給孩子們送禮物。我用這樣的方式對我的學(xué)生，就是想給他們以愛的啟迪，讓他們能感受愛，學(xué)會愛，從而形成健全的人格。<br> 終于等到了教師節(jié)這天，我給了孩子們送一份“特別”的禮物——每日晨誦。這不僅是禮物，不僅是承諾，也更是彼此的情感與信任。我知道孩子們對我的禮物早就翹首以盼了，那天早上一早來到學(xué)校，便感受到濃濃的節(jié)日氣氛，校門口換了新標語:老師，您辛苦了！成群結(jié)隊的孩子們或手捧鮮花，或抱著自制賀卡，擁向自己的教室，臉上洋溢著幸福的笑容。待我進入教室，立刻響起了歡呼聲，孩子們眼里是驚喜的。因為當(dāng)時沒有看到我?guī)ФY物進教室，怕孩子們失望，趕緊給他們吃個定心丸?！昂⒆觽儯瑒⒗蠋熃o你們的禮物在電腦里呢！”“早安，親愛的孩子們！早安，親愛的老師……”就這樣孩子們這份晨誦禮物便深深的扎根了。短暫的安靜之后，便是孩子們從桌上或桌里拿出禮物送于我，同時伴隨著稚嫩的祝福語：“劉老師，節(jié)日快樂！”如此一聲，讓我倍感溫暖，不是禮物的交換，而是我能觸碰到他們的真心！<br> 教師節(jié)此事件之后，孩子們不管是在走廊上還是在樓梯間，不管是在操場上還是在校園外，看見我總是那么熱情洋溢，總是要深情呼喚，是的，我確定，是深情的。我知道孩子們已經(jīng)能感受到老師對他們的愛了，因此對老師也是“投之以桃，報之以李”。當(dāng)然，我也以最有愛的聲音，最美的笑容面對他們，或拉拉他們小手，或拍拍他們肩膀，或摸摸他們的頭……我相信，我與孩子們之間已架起了愛的橋梁。愛是可以感染的，可以傳遞的，讓孩子們在有愛的環(huán)境里長大，會成為一個有溫度的人，有健全人格的人，會過上一種幸福完整的教育生活。<br><div> 教育人喜歡說這樣一句話：“相信種子，相信歲月”。如果種子代表的是希望與愿景，那么，歲月就是堅守和意志。我與新教育從相遇相識、到相隨相知，一路汗水，一路辛勞，一路芬芳……我愿與我的老師、學(xué)生們一起穿越泥土，匯聚營養(yǎng)，守望一段幸福完整的教育生活！</div><div style="text-align: right;">——劉青</div> 今天是通識培訓(xùn)的第十天，學(xué)習(xí)主題是研發(fā)卓越課程。朱海燕老師分享的內(nèi)容是“讓節(jié)日點綴幼兒亮麗的生活”，曹雄老師的主題是“鄉(xiāng)土精神鑄魂育人—慶陽鄉(xiāng)土地理課程敘事”，吳建英老師的內(nèi)容是“課程育人的思考與實踐”。聽了三位老師的講解，又一次加深了對新教育理念的理解，讓一些不知怎樣理解的概念落在了實際應(yīng)用上。<br><div> 卓越課程強調(diào)要將知識經(jīng)驗變成體驗和歷程，要將學(xué)生帶入情境，將體驗變?yōu)樯呐鲎玻瑤熒舜说膯⒌?，從而達到教學(xué)相長。這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗才會不斷豐富，不斷激發(fā)。教師也會因生命體驗不斷被回顧，被豐盈，最終實現(xiàn)真正得超越。研發(fā)卓越課程，是一種價值追求，一種生命朝向，我們正在朝著這個目標和境界邁進。</div><div style="text-align: right;">——李貴汝</div> 朱永新教授曾說：“教師是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命”。吳建英校長認為課程就是一根跑道，有沿著跑道奔跑的意思，也有跑的過程和經(jīng)歷。而我理解的課程就是生命：1.在課程潤澤下成長的生命（孩子）。2.在研發(fā)課程中找尋自己，破繭成蝶的生命（教師）。3.因為課程重新煥發(fā)活力，用文化賦能的生命（學(xué)校）。<br> 大學(xué)畢業(yè)后便來到蕨溪小學(xué)任教，至今已經(jīng)四年了，親眼目睹了這樣一所占地面積小，教學(xué)設(shè)施極度落后，連基本教學(xué)功能室和教室都不能保證的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在黃舉人忠誠勤樸四字箴言的引領(lǐng)下，在課程的開發(fā)與實踐中慢慢變得“有模有樣”，在全體蕨小人的共同努力下辦學(xué)特色也開始慢慢彰顯，而在周校長引領(lǐng)的這幾年時間里，我們這只小小的麻雀肚腹里竟也五臟俱全，這一切可喜的變化，無不來自對課程的探索。<br> 在這幾年里，我們也陸陸續(xù)續(xù)的開發(fā)出了每月一事為依托的節(jié)日慶典，在傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年齡特征以及發(fā)展需求，如開設(shè)出三月研學(xué)旅行課程，期望孩子們能走出去，親近自然也好，走近博物館也罷，使書本與歷史、文化產(chǎn)生鏈接，真正認識這個充滿無限可能的大世界。4月與11月是以籃球聯(lián)賽與趣味運動組成的陽光體育課程，期望孩子們在運動中強健體魄，擁有走出去的資本，做一名敢于挑戰(zhàn)、敢于拼搏，在團隊中成長，永不言敗的蕨小學(xué)子。同時我們還有由音樂文化節(jié)、親育文化節(jié)等構(gòu)成的藝術(shù)課程，孩子們能夠在此課程里與父母攜手，與老師并肩，展示才能，突破自我，蛻變成長。還有生命敘事課程、閱讀課程…<br> 校本課程的產(chǎn)生一定是基于某種需求，如孩子成長的需要、教師成長的必經(jīng)之路、學(xué)校發(fā)展的有效路徑等等。校本課程是在國家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同時期、不同地點、不同人群的相關(guān)需求應(yīng)孕而生的一種載體，服務(wù)于孩子老師與學(xué)校的同時，是他們實現(xiàn)自我成長或價值的手段，他可以在生生、師生、家校、社區(qū)與學(xué)校間產(chǎn)生鏈接，也為每一個生命賦能，“它”就是生命。<div style="text-align: right;">——余露</div> 第十講“研發(fā)卓越課程”。朱海燕園長為我們分享了“讓節(jié)日點綴幼兒亮麗的生活”。分別從課程的緣起；課程的內(nèi)容；課程的實施；課程的成效；以及課程的展望講述了如何以節(jié)日擦亮孩子的幸福童年！在不同的節(jié)日慶典中深入實施節(jié)日課程，引導(dǎo)幼兒從小事做，養(yǎng)成良好的品質(zhì)與行為，讓感恩種子埋在孩子幼小的心里，讓文明禮儀融進了孩子們的一言一行，無聲息的潛進每個孩子生活的細節(jié)。生活即教育，教育源于生活，讓孩子在節(jié)日的慶典中學(xué)會生活，同時，以每個節(jié)日為契機，對幼兒進行德育教育。<br> 曹雄老師分享的“鄉(xiāng)土精神，鑄魂育人”充分發(fā)展鄉(xiāng)土特色，讓每個學(xué)生認識家鄉(xiāng)并樹立熱愛家鄉(xiāng)的情懷。他們的田園勞動課程，不僅讓孩子們望得見山，看得見水，還能讓他們能記得住鄉(xiāng)愁。<br> 吳建英老師的“課程育人的思考與實踐”從課程的價值指出為學(xué)生設(shè)計什么樣的課程，就是為學(xué)生創(chuàng)造什么樣的生命。她講述的生動實例，深刻理論，課程綱要，為我們提供了切實的指導(dǎo)。關(guān)注文化 ，關(guān)注自主 ，關(guān)注生活，關(guān)注兒童 ，關(guān)注課標，關(guān)注學(xué)科，開發(fā)適合兒童興趣和發(fā)展的課程。充分利用豐富多彩的校本課程，滿足了學(xué)生全面而又個性發(fā)展需要，同時又能讓每個學(xué)生能找到適合自己的課程。<br><div> 不是看見希望才努力，而是努力了才能看見希望，讓課程真正回到人的生命價值，在建設(shè)卓越課程的跑道上師生共同成長。</div><div style="text-align: right;">——彭春燕</div> <div style="text-align: left;" align="right"> 研發(fā)卓越課程是課程的基礎(chǔ)性項目，課程的豐富性決定著學(xué)生的豐富性，課程的卓越性決定著學(xué)生生命的卓越性。新教育指出，節(jié)日對日常生活賦予新的意義和目的，使平凡的事情、普通的事物獲得神圣、莊嚴與尊重，生命彼此在莊重的儀式中相互鐫刻、息息相通，課程中以各種節(jié)日開啟孩子一生，課程就像一條跑道一樣，從本源上為孩子鋪設(shè)一條促使他生命成長的道路，為學(xué)生設(shè)計什么樣的課程就是為學(xué)生創(chuàng)造什么樣的生命，，人的潛能猶如礦場資源一樣，埋得很深，我們要做挖掘者，挖掘出孩子的無線潛能。</div><div style="text-align: right;" align="right">——付文飛</div>