行遠自邇擇善而從眾擎易舉功到學(xué)成——見證實驗一小樹華校區(qū)第二次語文教材培訓(xùn)會

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語文老師拍了拍你 　　秋天的第一杯奶茶，不期而遇，與人撞了個滿懷，喚醒了木樨香氤氳著的那略有涼意的溫暖。 　　而這秋天的第二場語文教材培訓(xùn)會，如約而至，熾熱了郯城縣第一實驗小學(xué)樹華校區(qū)每一位語文老師的心?? 為推進“和美課堂”的構(gòu)建，進一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實施能力，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。9月23日下午，郯城縣第一實驗小學(xué)樹華校區(qū)對全體語文教師進行了三四單元的教材培訓(xùn)。 ????? “走，二年級教室啊～” ???♀?“好，等我一下，拿個本兒～” 研精覃思，學(xué)海也無涯 　　“君子之道，辟如行遠必自邇，辟如登高必自卑。 ——《禮記·中庸》 “欲給學(xué)生一滴水，自己先有一桶水”，語文教學(xué)之道，行遠自邇，學(xué)海無涯，勤學(xué)作舟。 見賢思齊，學(xué)無止境矣 　　放學(xué)后，暮色??漸濃，好學(xué)的熱情不減卻增。 吾生也有涯，而知也無涯；非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。一到六年級的老師們在各自主講人的帶領(lǐng)下，對三四單元的語文教材進行了深度剖析和講解。 一年級 　　劉清老師為大家進行了三四單元的教材培訓(xùn)。在漢語拼音版塊提出“四不原則”，使老師們對漢語拼音教學(xué)又有了新的認識。第四單元以課文《秋天》為例進行了詳細講解，讓在座老師明確一年級課文如何教學(xué)，對老師們使用新教材起到了很好的指導(dǎo)作用。 培訓(xùn)過后，劉麗娜老師又對一年級教材整體的把握進行了梳理，讓與會老師有了切實可行的操作方法。 二年級 　　劉亞晴老師就二年級第三單元“兒童生活”、第四單元“家鄉(xiāng)”進行了單元整合課程解析。 在解析過程中以《曹沖稱象》《一封信》等重點課文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實際和構(gòu)想以字詞、朗讀、能力三個方面給出了具體的建議。 劉亞晴老師講到，語文一定要讓孩子多朗讀，在課文講解時通過不同形式的朗讀去讓學(xué)生體會其中的情感。在課文中碰到孩子難理解的詞語時一定要借助合適的教學(xué)手段去讓孩子正確的理解詞語。最后給出了一個小建議，孩子在閱讀課內(nèi)外書籍時可以讓孩子學(xué)會積累好詞好句，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語文學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。 三年級 　　朱曉叢老師結(jié)合教材中的語文要素，關(guān)注孩子在語言方面的建構(gòu)與實際應(yīng)用的訓(xùn)練。讓孩子在閱讀實踐中感受童話故事豐富的想象，滲透結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗體會主人公的心路歷程的學(xué)習(xí)方法，讓孩子更加入情入境入心的體悟童話王國的多彩與神奇。朱老師還強調(diào)讓孩子在對比閱讀中感受童話故事豐富的想象，發(fā)現(xiàn)故事間的異同點，以激發(fā)孩子閱讀童話的興趣。 趙文靜老師從“預(yù)測”入手，將這種無意識的閱讀心理，循序漸進的引導(dǎo)孩子去轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，促進孩子積極主動的思考。讓孩子在閱讀與猜想，預(yù)測與驗證中體驗閱讀的趣味和快樂。在這個過程中，孩子不僅成為閱讀的參與者，還成為閱讀的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)作者。 四年級 　　在杜鵑老師的帶領(lǐng)下，四年級的語文老師們展開了一場精彩的教學(xué)研討。 研討的重點是教材三、四單元，杜老師先整體介紹這兩個單元的主題和語文要素，又針對各單元目標及四年級學(xué)生的認知發(fā)展情況，從每一課的重難點著手，細致巧妙地設(shè)計好每一個點。習(xí)作方面，要求學(xué)生會寫會聽會評，課文學(xué)到的寫作方法要學(xué)以致用。口語交際更要在課堂上練，加強師生溝通交流。 隨后，各位老師又針對第三單元讓學(xué)生學(xué)會感受作者連續(xù)細致的觀察提出問題這一學(xué)習(xí)目標展開討論，老師們暢所欲言，把培訓(xùn)會的氣氛推向了高潮。 五年級 　　吳瓊老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，談了要適時補充作者以及當(dāng)時的時代背景，可以讓學(xué)生上網(wǎng)查，可以閱讀教材中的閱讀鏈接，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生捕捉有用信息的能力，開拓學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 楊林老師結(jié)合本單元的語文要素，結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情。這幾篇課文的課后題指導(dǎo)要求均有涉及，這則需要我們結(jié)合材料去教授課文。本單元的課文充滿濃濃的愛國之情，如何讓學(xué)生能夠深入體會這種濃烈的情感，這就要求我們要借助資料了解寫作背景，從而更加深入的理解課文中蘊含的情感?？梢载S富學(xué)生對課文內(nèi)容的認識。 夏莉莉老師從“朗讀”著手，通過語速、語調(diào)、節(jié)奏的變化，體會情感變化，把課文豐富的情感表現(xiàn)出來，并將這些方法落到具體的教學(xué)活動中去。 六年級 　　馬良浩老師帶領(lǐng)大家分析了三四單元的教學(xué)內(nèi)容。三單元旨在達到教學(xué)目標為引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，寫出生活體驗，試著表達自己的看法。嘗試讓學(xué)生尋找合適的快捷的閱讀方法，要根據(jù)不同的目的，采用不同的閱讀策略，以提高閱讀效率。四單元則是要求學(xué)生對小說三要素有一定的了解，通過三要素分析出人物形象，發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。 馬老師細致入微的講解，讓大家明確了兩個單元的教學(xué)目標和任務(wù)，也為如何更好地開展課堂教學(xué)指明了方向。 聚沙成塔，學(xué)不可以已 　　這不僅僅是一次簡單的教材通讀的會議，更是一次難能可貴的學(xué)習(xí)和交流的盛會。讓年輕的教師們學(xué)到了好的方法，向有經(jīng)驗的教師們看齊，更好地把握了語文教學(xué)的主線，掌好教學(xué)之舵，乘風(fēng)破浪，一往無前。 眾人劃槳開大船，幾分辛勤幾分耕耘！向所有的主講老師致敬，致敬你們揮灑汗水??的辛勞；向所有的聽講老師致敬，致敬你們好學(xué)上進??的態(tài)度。在一小語文這個大家庭里，我們砥礪同行，不忘初心！ 學(xué)不可以已。語文教學(xué)，不積跬步，無以至千里；積涓涓細流，則匯成大河。 ??（楊利偉/編撰）??特別鳴謝：上官亞瓊/圖 顏琪蕙孫雁平/圖文 孫盼盼鄧君 /圖文 楊林陳方圓/圖文