金川學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組示范課

In Twenties.

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師資源共享，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步深化教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)、全面提高教學(xué)質(zhì)量、打造精品課堂，我校于2020年9月23日開展了小學(xué)數(shù)學(xué)組教師示范課教研活動(dòng)，以更好地讓優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)，帶動(dòng)青年教師成長。 　　本次小學(xué)數(shù)學(xué)組示范課教研活動(dòng)由白馬美霞、穆曉佳、孫瑜、曹洋、李娟以及要燕六位老師向大家生動(dòng)地展示了各具特色的示范課，讓大家受益匪淺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師全程參與聽課、評(píng)課活動(dòng)。 　　馬美霞老師執(zhí)教的《線段、射線、直線》，本節(jié)課是一節(jié)概念課，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)建立“線段、直線、射線”這幾個(gè)概念非常重要，對(duì)于教師而言，講好概念課非常有難度。 縱觀本節(jié)課，馬老師教學(xué)語言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書規(guī)范整潔，教學(xué)思路清晰。 馬老師本節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是能將射線這一抽象的概念運(yùn)用紅外線這一直觀教具的演示后，讓學(xué)生明白紅外線的光就是射線。將抽象的概念具體化，從而讓學(xué)生順利的建立了射線這一概念。 　　穆曉佳老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，是在學(xué)生掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會(huì)有一定的困難。 因此，穆老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。 　　孫瑜老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，從整體上看，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。 孫老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)播放媽媽叫孩子起床的視頻，引出怎樣知道這是幾時(shí)的數(shù)學(xué)問題；為了使學(xué)生熟練地認(rèn)讀整時(shí)，并教授學(xué)生用兩種方法來表示同一個(gè)時(shí)刻。 這節(jié)課上，孫老師充分利用了謎語、課件和故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。 　　曹洋老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但畢竟時(shí)的影響而將兩者混淆。 在教學(xué)中，曹老師很好地利用了多媒體手段，緊抓教學(xué)重、難點(diǎn)。借助課件教學(xué)，能把抽象的時(shí)間教學(xué)變的直觀化，能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。學(xué)生課前準(zhǔn)備也比較充分。學(xué)生課前準(zhǔn)備了小鐘表，借助于學(xué)具可以動(dòng)手操作，積極性很高。 　　李娟老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》一課更是精彩連連。小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，對(duì)于他們來說是很抽象、顯得比較枯燥的，而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣是不同的。這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍，而這些知識(shí)和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及將來學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。 李老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，充分利用教學(xué)情境，開展了扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程。 李老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：存錢罐里未知的錢數(shù)、老師與自己兒子的年齡差等，這些設(shè)計(jì)使原來抽象的字母變得具體且富有情趣，營造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。 　　要燕老師執(zhí)教的《比的意義》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。 針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)(三大版塊:比的意義,求比值,比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系)，要老師都進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)鞏固、反饋交流，在練習(xí)設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思，注意了練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性與征對(duì)性，既有基本練習(xí)，又有開放性訓(xùn)練，在練習(xí)形式上有口答、有筆試。 俗話說: “細(xì)節(jié)決定成敗”。要老師在本節(jié)課中很多教學(xué)細(xì)節(jié)上把握也很到位，這也源于老師對(duì)教材準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)的深入研究。如研討比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)相當(dāng)于而不用等于，進(jìn)而認(rèn)識(shí)三者有本質(zhì)的區(qū)別。再者，比的后項(xiàng)不為0的原因分析，又如生活中的，如比賽場(chǎng)上2: 0是什么，讓學(xué)生明確這種表現(xiàn)形式與今天所學(xué)比的本質(zhì)不同。這樣的細(xì)節(jié)無疑是老師扎實(shí)教學(xué)基本功的體現(xiàn)。 　　課后，全體數(shù)學(xué)教師在同頻互動(dòng)教室開展評(píng)課，六位老師分別闡述的自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，教學(xué)效果。大家各抒己見，充分肯定了這幾節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處，真誠的提出了自己的教學(xué)設(shè)想。評(píng)課過程中，俞校長給在座的老師提供了寶貴的建議，希望作為年輕教師的我們克服困難，努力前行！ 　　教學(xué)是我們的事，教會(huì)了是高興的事，會(huì)教了是幸福的事！只要肯努力我們都是幸福的人。 　　此次示范課研討活動(dòng)的開展，為教師們創(chuàng)造了互觀互學(xué)、交流研討機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)保持初心，在錘煉中規(guī)范，在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中提升，在競(jìng)爭(zhēng)中成長。 不忘初心、繼續(xù)前行！