<p> 在教育教學探索的暗夜行程中，我們渴望有一束光照亮前路、點燃希望，使生命蓬勃，讓眾生雀躍。每一個教者都是探路者。煙小數(shù)學工作室在席艷老師的帶領下踏上了一條探索“以問題為導向的小學數(shù)學教學模式研究”之路。</p><p> 求索的征帆已悄然揚起，準備就緒……</p> <p> 2020年3月，磐石市教科書開啟了“青藍工程”培訓計劃，力求通過教研帶動教師的成長，探尋適合學生發(fā)展的教學之路，推動課程改革的進程，提高學生學習的效率，使之樂學、善學、主動學。</p><p> 為此，煙筒山鎮(zhèn)中心小學在韓雪梅主任的帶領下，發(fā)動教師積極響應號召，申報小課題。我申報的課題是“以問題為導向的小學數(shù)學教學模式研究”，參研人員四人，他們是于金英、呂秋英、陳淑杰、李春艷老師。快樂的五人組合踏浪前行。</p> <p> 9月伊始“磨課研課”活動開始了。席艷老師先做了理論培訓。從“課堂實施步驟，問題從哪里來，如何解決問題”幾個方面系統(tǒng)地進行了講解。參研人員認真聽，仔細想，詳細記，理論根植在頭腦中。</p> <p> 課題組先從教案的撰寫入手。因為杭州師范大學教授，經(jīng)享頤學院副院長蔣永貴提出：“講課之前必須搭建好一節(jié)課的主體結構，即教案。主體結構科學合理，才會有一節(jié)精彩的課。”</p> <p> 課堂上的四位教師自信滿滿，全情地投入到課堂之中。她們與學生們共同經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程。學生呢？更不一樣了。他們真提問、真學習、真體驗。一位又一位學生走上了講臺，體驗到了當“小老師”的驕傲；一個又一個學生在小組內(nèi)盡情地發(fā)表著自己的看法。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)教師的課堂模式變了，學生的學習狀態(tài)也隨之變了。</p> <p> 磨課研課活動的開展推進了課題研究的進程。理論的研究離開了實踐的探索，則成為“無源之水，無本之木”。這也足以見得本次“磨課研課”的意義所在。在課堂教學中，我們明確了問題從何處來，如何去解決。韓愈曾說“師者，傳道授業(yè)解惑者也”是的，我們的問題是真真正正來源于學生心中的疑惑。從一節(jié)課的整體看，課堂呈現(xiàn)出三組問題串。開課時針對課題來提問，也就是本節(jié)課的學習目標；在小老師匯報時，再次質疑，這一次直指教學的重難點；在課程結束時設疑“你還想探索有關××的哪些問題？”實現(xiàn)了問題的有效延伸，激發(fā)了學生探索的欲望。從整節(jié)課來看，問題的清晰化讓學生學得更加明白。</p> <p> 感謝所有領導的全程參與，謝謝你們?yōu)樾≌n題的研究指點迷津。</p> <p> 小課題研究的過程是艱辛的，但當我們付出了辛勤的汗水的時候，我們已收獲滿滿。</p><p> </p><p> 所以讓我感謝你</p><p> 感謝你成就了我</p><p> 讓夢想披上星光</p><p> 所以是我陪伴你</p><p> 其實是你成就了我</p><p> 讓我所有的付出都值得</p><p> </p><p> 教學研究的道路很長很長，讓我們?nèi)计鸾萄兄猓_創(chuàng)一條適合學生發(fā)展的數(shù)學教學新模式。</p><p><br></p><p>編輯：席艷</p><p>審核：韓雪梅</p><p>攝影：于金英 陳淑杰 張赫</p>