研單元整體教學(xué)，促教師專業(yè)成長——北二分周四數(shù)學(xué)研

國三一班

最美是金秋，最美是成長！ 今天，我們相聚這里，以更加飽滿的熱情投入到周四教研活動(dòng)中，繼續(xù)進(jìn)行單元模塊研究，促進(jìn)自我專業(yè)成長。 　　今天的教研活動(dòng)由申曉靜老師主持！ 　　參與今天教研活動(dòng)還有我們遠(yuǎn)道而來的客人——嵩縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們。 　　本次教研分兩個(gè)時(shí)段： 第一時(shí)段：二三年級組分享本年級組教研主題解讀。 　　二年級組根據(jù)《搭配》這個(gè)知識點(diǎn)教材編排特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)思想與方法，從《搭配》的前世今生，教師對這個(gè)單元的篤學(xué)深思，教學(xué)實(shí)施中的明辨上行等方面對本知識點(diǎn)進(jìn)行解讀。 　　劉春霞老師和趙芳芳老師針對三年級上冊第七單元《長方形和正方形》一單元，從單元整體分析、教學(xué)內(nèi)容編排特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)、單元例題分析這四個(gè)方面給大家進(jìn)行分享。 　　第二時(shí)段： 楊老師就課堂如何有效抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，明晰知識間的邏輯關(guān)系等方面給大家做引領(lǐng)。 　　潘校長針對今天的教研主題，鼓勵(lì)大家備課時(shí)要扎扎實(shí)實(shí)研課標(biāo)、研教材，建議大家創(chuàng)造性實(shí)用教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們高效課堂助力。 　　馬主任布置近期工作。 學(xué)習(xí)與反思 六年級組張利利 教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂的開發(fā)研究者。當(dāng)周老師的教材解讀提到課堂上有無“以本教本”的問題時(shí)，我在腦海中迅速地重播了自己的課堂，答案是肯定的。在新課改下，我們的角色不再僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行者，更多的應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)者和研究者，教材為教學(xué)提供了依據(jù)，但是對于教材的理解和把握是教師課堂呈現(xiàn)的關(guān)鍵。正如周老師所言，知識就像一張巨大的網(wǎng)，彼此聯(lián)系相互交織，由此及彼，清晰地把握知識的脈絡(luò)可以讓我們更加清楚知識點(diǎn)的來龍去脈，并在此基礎(chǔ)上做到到位卻不越位，在孩子們能接受的范圍內(nèi)盡可能地開發(fā)思維，提升能力！ 　　上一節(jié)有深度的有數(shù)學(xué)味的數(shù)學(xué)課        四年級組白東樂 今天下午，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師如約進(jìn)行周四的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題單元模塊解讀，主持人申曉靜老師。第一階段集中學(xué)習(xí)，二年級的周燕麗和龔婷婷老師進(jìn)行《搭配》單元解讀。通過聆聽兩位老師的解讀，我對搭配的前世今生有了更深入的理解，搭配實(shí)際上思路是例舉，不重不漏的把排列，組合的結(jié)果找出來。搭配的方法有兩種分步驟和分類，就是加法原理和乘法原理。對這部分的教材和課標(biāo)的梳理，讓我對教材有了更清晰的理解，幫助我的教學(xué)走向深入。三年級的劉春霞和趙芳芳對長方形和正方形進(jìn)行了解讀。通過認(rèn)真聆聽兩位教師的解讀，使我對長方形，正方形的概念的抽象有了更系統(tǒng)的理解。教材為什么先去抽象四邊形的概念。楊建斌老師高屋建瓴的引領(lǐng)，使我對數(shù)學(xué)化有了深入的理解。數(shù)學(xué)建模和概念抽象是入門數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)要多對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次是數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想以及邏輯推理思想是數(shù)學(xué)能力的核心。潘冬冬校長對教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。第二階段分組進(jìn)行專項(xiàng)測試的討論和數(shù)學(xué)文化節(jié)方案的討論。最后馬主任對下一次教研活動(dòng)的布置。 　　扎實(shí)教研，穩(wěn)步提升 美茵二年級組牛召麗 今天下午我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師在美茵報(bào)告廳進(jìn)行周四數(shù)學(xué)研。 在第一環(huán)節(jié)的集中教研時(shí)，二年級的周老師和龔老師，為我們詳細(xì)解讀二年級上冊的最后一個(gè)單元——數(shù)學(xué)廣角《搭配》，兩位老師從數(shù)學(xué)廣角的作用講起，分析了二年級上冊及三年級上冊搭配這個(gè)內(nèi)容教材編寫的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的之間遞進(jìn)關(guān)系。接著三年級的趙老師和劉老師為我們解讀了三年級上冊長方形和正方形這一單元的內(nèi)容。 接著楊老師對幾位老師的解讀進(jìn)行了點(diǎn)評，我們在分析教材時(shí)，應(yīng)該首先思考，這一課時(shí)的內(nèi)容學(xué)生最難理解的是什么？接著我們要思考怎么去突破這個(gè)難點(diǎn)？用什么方法把這個(gè)地方講的讓學(xué)生清楚明白？例如講比的認(rèn)識的時(shí)候，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生理解比的優(yōu)越性到底在哪里？不是只讓學(xué)生知道比與除法之間的關(guān)系。要讓學(xué)生弄清楚為什么要學(xué)習(xí)比。接著潘校長分享了他在單元備課這方面的一些好的想法和做法：1、要緊扣課標(biāo)；2、要制定好的單元教學(xué)目標(biāo)以及每課時(shí)的目標(biāo)，突出重難點(diǎn)；3、鉆研教材，從橫向整合和縱向整合方面，通過比較把握分析；4、要注重測試，從每次的單元測試中分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)改進(jìn)。 一次教研，一次提高。感謝每周四的數(shù)學(xué)研。 　　在學(xué)習(xí)中提升在思考中成長 五年級組李莉莉 二年級周燕莉和龔婷婷兩位老師，"以本教本"作為單元解讀的主題，以數(shù)學(xué)廣角《搭配》這個(gè)單元為載體，從前世今生、篤學(xué)慎思、明辨上行、即知即改四個(gè)方面，對《搭配》這個(gè)單元進(jìn)行解讀，結(jié)合加法原理和乘法原理，讓學(xué)生深刻理解排列與組合思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率打下基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯思維。三年級劉春霞和趙芳芳兩位老師，對《長方形和正方形》圖形單元，從教學(xué)編輯特點(diǎn)到單元內(nèi)容分析及單元目標(biāo)，結(jié)合單元例題為我們解讀。楊老師對兩個(gè)年級組及時(shí)的點(diǎn)評，結(jié)合“比”的舉例，高屋建瓴的引領(lǐng)，引發(fā)思考，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，上出數(shù)學(xué)味十足的數(shù)學(xué)課。潘校長點(diǎn)評并分享他的備課好方法：通過測試檢驗(yàn)自己在的課，是否緊扣課標(biāo)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重難點(diǎn)。 在學(xué)習(xí)中提升，在思考中成長，又是一個(gè)收獲滿滿的周四數(shù)學(xué)教研。 收獲和思考 李江麗 一場秋雨，拂去了塵埃。 在這美好的午后，我們相約周四，一起學(xué)習(xí)，一起成長。 本次數(shù)學(xué)教研，有二三年級的老師進(jìn)行教材解讀。二年級組對數(shù)學(xué)廣角《搭配》從前世今生、篤學(xué)慎思、明辨上行、既知既改這四個(gè)方面進(jìn)行分析。把搭配問題與加法原理和乘法原理結(jié)合起來，并通過觀察、操作是學(xué)生明白排列和組合問題的不同點(diǎn)。 三年級以《長方形和正方形》這個(gè)單元進(jìn)行分析，他們從單元整體分析、教學(xué)內(nèi)容編排特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)、單元例題分析。在練習(xí)中注重變式練習(xí)，幫助學(xué)生排除非本質(zhì)屬性的干擾，抓住圖形的本質(zhì)屬性進(jìn)行判斷，更好的掌握圖形的概念。其中設(shè)計(jì)一個(gè)連續(xù)“猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過三次猜測，如同經(jīng)歷了一次概念內(nèi)涵不斷增加、外延不斷縮小的圖形形成過程。很顯然，這樣的過程既是一個(gè)學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的過程，同時(shí)也是一個(gè)很好的發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。 通過大家的解讀，使我對教材的理解更深入，對教材的把握更準(zhǔn)確，對教?材的編排意圖有了?更深?刻的了解，對今后的教學(xué)心里更有數(shù)，可以說是受益匪淺！ 　　今天幾位老師的用心分享，楊老師高屋建瓴的引領(lǐng)，都讓我們感動(dòng)滿滿，收獲滿滿，不僅為下一階段數(shù)學(xué)教學(xué)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，也為我們的教學(xué)指明方向。