引“新”活力，展“新”風(fēng)采——文山實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)選調(diào)及輪崗交流教師亮相課

嘰里咕嚕

文：任明珠圖：曹光麗審核：王懷奎、農(nóng)琪 　　十月秋風(fēng)涼，吹落一地枯黃，帶來場場秋雨寒。天雖寒冷，但實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)老師們的心卻是溫暖的，因?yàn)閷?shí)小北校區(qū)又迎來了一批新教師。為展現(xiàn)新教師風(fēng)采，提高新教師的快速成長，文山實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)于10月19日至22日開展了為期四天的選調(diào)及輪崗交流教師亮相課活動。這是對新入校教師一次課堂基本功的檢驗(yàn)，也給他們創(chuàng)設(shè)了一個展示自我、鍛煉自我的平臺，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)需要。   本次活動主要由語文、數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)四個科目教學(xué)課程組成，有17位教師參與上課。老師們認(rèn)真鉆研教材，精心備課，在課堂上合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分展示了自己扎實(shí)的教學(xué)基本功。課堂張馳有度，盡顯自我風(fēng)采。新進(jìn)教師們呈現(xiàn)的亮相課，可謂精彩，可謂潛力無限，為實(shí)小北校區(qū)注入了新的活力。 打?qū)嵒A(chǔ)育能力，彰顯語文之魅力 　　“下雪了，下雪了！”伴隨著一聲親切的召喚，一年級左少吉老師給我們帶來了一堂生動的《雪地里的小畫家》。本文是一篇充滿兒童情趣的兒歌，左老師抓住文章特點(diǎn)，自然引入，圖文并茂，捕捉文本的精彩。左老師注重采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)孩子們的識字能力。整堂課中，左老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下自主、開放的語文教學(xué)思路。 　　動物王國正在進(jìn)行比尾巴大賽了，一年級吳敏濤老師帶我們來到了精彩的《比尾巴》現(xiàn)場。本文是一篇朗朗上口、簡明易懂的兒歌，吳老師在教學(xué)過程中緊抓課文要點(diǎn)“三問三答”，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式進(jìn)行對答。以“比”的形式為線索，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。吳老師富有童趣的語言貫穿整堂課，使學(xué)生倍感親切，努力為學(xué)生營造了一個活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。 　　谷穗彎彎，秋來了。一年級高敏老師趁著秋風(fēng)帶著我們?nèi)サ搅硕嗖实摹端募尽贰８呃蠋熃Y(jié)合兒童特點(diǎn)，通過多種方式準(zhǔn)確又直觀地詮釋課文內(nèi)容。制作了與四季相符的小道具，用豐富的肢體語言，吸引力學(xué)生的注意力。且結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的四季之美，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。高老師教學(xué)流暢，語言清晰，嫻熟的教學(xué)展現(xiàn)了課堂的無限魅力。 　　在漢樂府輕快的歌聲中，鄭興珍老師帶我們走進(jìn)了如詩如畫的《江南》。一年級鄭老師結(jié)合自身教學(xué)強(qiáng)項，教會學(xué)生處理詩中的重音、停頓，恰當(dāng)作用語氣、節(jié)奏、音色來反復(fù)誦讀詩歌。抓住詩中的“戲”來細(xì)細(xì)推敲，結(jié)合詩中具體可感的意象，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，加深對課文的理解。整節(jié)課在一品一議、一讀一唱中把江南之美表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂生動而有趣。 　　秋天來了！秋天來了！看，一年級的王春麗老師帶著《秋天》來了。王老師在教學(xué)時，結(jié)合一年級學(xué)生特征，采用多種方法和直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。整堂課以識字、識詞為主，抓住了教學(xué)重點(diǎn)。運(yùn)用舉一反三的方法，提高了教學(xué)效率。王老師還注重低年級課堂常規(guī)養(yǎng)成，抓住學(xué)生閃光點(diǎn)及時給予肯定，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使她在一年級課堂上也能收放自如。 　　一年級的孩子們正是需要交朋友的時候，這不，張保梅老師就告訴了孩子們交朋友的方法。張老師執(zhí)教的《我們做朋友》是一篇口語交際，張老師圍繞口語交際實(shí)用性、具體性、趣味性三大特點(diǎn)展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)多種情境，循循善誘，鼓勵每個學(xué)生大膽地參與課堂活動。注重示范引導(dǎo)的作用，前后兼顧，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行對話，有效提高了學(xué)生的口語表達(dá)水平。 　　天到底有多大呢？讓我們隨二年級的張鳳超老師一起走進(jìn)《坐井觀天》，看看青蛙和小鳥是怎么認(rèn)為的。張老師以闖關(guān)的形式展開教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張老師抓住本課的語言特點(diǎn)，以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中理解詞語，在讀中品情感，在讀中悟深意。同時，張老師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，讓學(xué)生把課本卷起來看，感受青蛙的視角，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考和想象的能力。 　　四年級的彭胥夢老師執(zhí)教的《題西林壁》，讓我們真切感受了置身其中的境地。彭老師教學(xué)思路清晰，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，層層深入，通過多種手段來解析詩歌。用不同的圖片直觀展示了廬山“遠(yuǎn)近高低”的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，體會“當(dāng)局者迷，旁觀者清”深刻含義。彭老師教學(xué)沉穩(wěn)，板書設(shè)計精美，體現(xiàn)了其扎實(shí)的教學(xué)基本功。 手腦并用練思維，凸顯數(shù)學(xué)之妙趣 　　徐存蓮老師執(zhí)教的是三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。教學(xué)時，徐老師從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，而一個月餅的“一半”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索、實(shí)踐操作、合作交流等方式讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義。學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。 　　李國艷老師執(zhí)教的是四年級上冊《線段、直線、射線》一課。李老師以懷念老朋友線段入手，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。再以認(rèn)識新朋友直線和射線為主線學(xué)習(xí)知識。這節(jié)課，李老師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 　　陳艷老師執(zhí)教的是六年級上冊《圓的認(rèn)識》。陳老師以學(xué)生喜愛的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》為導(dǎo)入口，通過讓孩子尋找距離大樹4米處的任務(wù)卡能在哪兒？立即把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，一會兒功夫，學(xué)生把可能找到任務(wù)卡所在的位置匯成一個圓從而引入課題。本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動加深對圓的認(rèn)識。 　　肖叔會老師執(zhí)教是一年級《左右》一課。教學(xué)過程中，肖老師以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，讓學(xué)生充分感知自身的左和右。教學(xué)中，肖老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多有趣的活動情境，如：組織學(xué)生聽口令做動作、動手?jǐn)[一擺等活動，使孩子在人人參與的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，整節(jié)課充滿生機(jī)。 　　高永娟老師執(zhí)教的是一年級《認(rèn)識圖形》一課。高老師利用摸一摸、找一找、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。使學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并能充分利用課件，形象、直觀的讓學(xué)生建立長方體、正方體、圓柱、球等四種立體圖形的表象，并有效掌握了立體圖形的特征，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。 　　李玉英老師執(zhí)教的《認(rèn)識鐘表》。本節(jié)課中，李老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了生動的情境，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在導(dǎo)入時的聽兒歌猜謎語激發(fā)了學(xué)生的求知欲；學(xué)新知識時利用班上孩子的作息時間進(jìn)行教學(xué)，既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鞏固練習(xí)時巧設(shè)比賽游戲和撥鐘表環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。 另辟蹊徑巧玩樂，盡顯綜合之創(chuàng)新 　　鄧云霞老師執(zhí)教的是三年級《捉迷藏》一課。鄧?yán)蠋熣谜n設(shè)計了豐富有趣的內(nèi)容，從感受四季娃娃開始出示了不同季節(jié)的圖片，通過直觀的圖片讓學(xué)生認(rèn)出季、感受季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出你所喜歡的季節(jié)和喜歡的原因。這樣精心的安排不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為后期學(xué)習(xí)奠定了有效的基礎(chǔ)。鄧?yán)蠋熯@節(jié)課真正做到了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂交給了學(xué)生，可謂是放得開收得攏。 　　蒙海丹執(zhí)教的是五年級《改變生態(tài)瓶》一課。蒙老師體現(xiàn)了“從問題進(jìn)，又從問題出”的設(shè)計思想，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)平衡的重要性，接著分析池塘里生物之間相互影響、相互依存的關(guān)系，從而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學(xué)過程中，蒙老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勤奮動手實(shí)驗(yàn)，由課內(nèi)拓展延伸至課外，呼吁大家愛護(hù)環(huán)境，使課堂得到了升華。 　　汪建鋒老師執(zhí)教的是五年級《測量力的大小》一課。汪老師用拉力器的小實(shí)驗(yàn)開啟課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由彈簧拉力器引入彈簧測力計，進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。教學(xué)過程中和同學(xué)互動融洽，充分肯定和鼓勵的學(xué)生，同時注重正向鼓勵和逆向引導(dǎo)。汪老師用科學(xué)家名片卡鼓勵回答問題的學(xué)生，課堂氛圍十分活躍。在實(shí)驗(yàn)階段老師放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)的教學(xué)理念。 評課議課聚思想，方顯教研之本真 　　課后，各學(xué)科聽課教師針對新進(jìn)教師的課開展評課研討。老師們積極參與，踴躍發(fā)言，把自己的啟發(fā)和感想與大家分享和交流。評課老師們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面深入分析了每堂課的閃光點(diǎn)與不足之處，他們的觀點(diǎn)和講評讓在座的老師們都收益匪淺，也讓每一位新進(jìn)老師與新課程，新理念又近了一步。在濃郁的教研氛圍中，老師們的思維相互碰觸，產(chǎn)生新的火花，給了彼此更多進(jìn)步的空間。 王?？偨Y(jié)，鼓勵前行 　　在活動落下帷幕之際，王校長對本次亮相課進(jìn)行了總結(jié)。王校長指出：課堂教學(xué)既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教學(xué)研討的是一個永恒的話題。這次新進(jìn)教師的“亮相”，亮出了教師的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)和風(fēng)采，讓新進(jìn)教師真正融入了實(shí)小北校區(qū)這個大家庭。愿他們圍繞“在實(shí)小，做最好的自己”的育人目標(biāo)，在實(shí)小這個新的天空，以“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”為信念，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。