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名校引領(lǐng)——共創(chuàng)教育教學(xué)發(fā)展—記寶雞實驗小學(xué)赴靖邊縣第十四小學(xué)交流研討活動

薛峰

<p>  為了適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求,努力提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。我校堅持"走出去,請進(jìn)來","互相學(xué)習(xí),促進(jìn)發(fā)展"的原則,積極開展教學(xué)研討交流活動,力求做到拓寬渠道,博采眾長,盡可能提升教師專業(yè)素質(zhì)。 </p> <p>  2020年10月23日,寶雞實驗小學(xué)校長李曉萍帶領(lǐng)名師團(tuán)隊一行四人趕赴我校,與我校師生進(jìn)行親切交談,共促發(fā)展。</p> <p>  靖邊縣第十四小學(xué)的全體師生以及家長對于寶雞實驗小學(xué)名師團(tuán)隊的到來,進(jìn)行了熱情迎接。在此次交流研討活動中以課堂教學(xué)、學(xué)科實踐活動、德育、家庭教育等內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。</p><p> </p> <p>  在課堂教學(xué)交流中,寶雞實驗小學(xué)名師觀摩了我校石秀瑞老師的二年級語文課《坐井觀天》、張慧慧老師的數(shù)學(xué)課《需要幾個輪子——3的乘法口訣》。</p> <p>  我校石老師的《坐井觀天》張老師的《需要幾個輪子》讓寶雞實驗小學(xué)名師領(lǐng)略到了我校年輕教師獨有的朝氣魅力。</p> <p>  隨后,寶雞實驗小學(xué)德育主任、省級教學(xué)能手劉巧紅老師展示了四年級上冊道德與法治《地球“發(fā)燒”了》一課。劉老師的課堂生動活潑,語言生動,學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、互動交流。本節(jié)課凸顯了道德與法制課程的德育意義,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。</p> <p>  與此同時,寶雞實驗小學(xué)的付園麗名師為我校師生們帶來四年級語文《普羅米修斯》一課。在師生交流中,學(xué)生們抓住重點語段,通過多種方式,將品味語言、感悟人物形象與語言文字訓(xùn)練相結(jié)合,在落實單元語文要素的同時,教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p> <p>  在我校二年級教室里,寶雞實驗小學(xué)梁曉萍名師和二年級小朋友一起上了一節(jié)神奇、有趣的數(shù)學(xué)實踐活動課《課桌有多長——厘米的認(rèn)識》。梁老師巧妙地將魔法棒與尺子合體,帶領(lǐng)孩子進(jìn)入魔法世界,使得孩子們由抽象的數(shù)據(jù)逐漸到形象的生活認(rèn)知。</p> <p>  隨后,陜西省督學(xué)、陜西省優(yōu)秀工作者、陜西省中小學(xué)學(xué)科帶頭人、陜西省中小學(xué)課堂教學(xué)改革先進(jìn)個人、寶雞實驗小學(xué)李曉萍校長為我校家長做了家庭教育專題報告。李校長從“家長配合學(xué)校教育、家長配合孩子成長、家長以身示范”等方面,深入淺出地分享了自己的觀點。她為了讓孩子在這次活動中有收獲,與孩子親切互動時留下三個問題:你為什么而讀書?你將來想做什么樣的人?為什么?</p> <p>  孩子們爭先恐后著要分享自己的思考結(jié)論。</p> <p>  會議結(jié)束時,靖邊第十四小學(xué)校長郭帥瑜再次表達(dá)了對寶雞實驗小學(xué)名師團(tuán)隊一行前來傳經(jīng)送寶的感謝,認(rèn)為此次活動的開展不但加深了兩校的相互了解,更對學(xué)校課堂教學(xué)改革帶來了新的思考,并贈牌予寶雞實驗小學(xué)。</p> <p>  在后面的座談會上,我校教師與寶雞實驗小學(xué)教師親切交流。在評課議課中,寶雞實驗小學(xué)名師對觀摩的兩節(jié)課做了點評,并分享了數(shù)學(xué)實踐活動課的開展、學(xué)科德育的滲透、閱讀與習(xí)作教學(xué)等觀點與做法。</p> <p>  通過此次交流學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,借鑒經(jīng)驗,對我校教師“如何提升自我教學(xué)能力”方面起到了良好的示范作用。希望兩校能進(jìn)一步加強(qiáng)教師交流合作,不斷優(yōu)化師生學(xué)習(xí)成長環(huán)境,促進(jìn)兩校教育文化共建,創(chuàng)新發(fā)展。</p> <p>  寶雞實驗小學(xué)李曉萍校長在最后的講話中表達(dá)了對靖邊第十四小學(xué)全體師生的問候與感謝,并對該校如朝陽般明亮的教師團(tuán)隊身上體現(xiàn)出的一絲不茍、敬業(yè)務(wù)實的作風(fēng)與精神表示贊許。</p>

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