<p> 為進(jìn)一步用好教材，提高教師教材解讀能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課題研究，10月28日上午，徐州市教研室第十三期立項(xiàng)課題“學(xué)習(xí)共同體背景下的小學(xué)語(yǔ)文生本課堂行動(dòng)研究”研討課在運(yùn)河小學(xué)如期舉行。邳州市山海學(xué)校、運(yùn)河街道馮瓦房小學(xué)及運(yùn)河小學(xué)全體語(yǔ)文老師參加了此次課題研討交流活動(dòng)。</p><p> 課題主持人梁龍飛老師執(zhí)教了部編版教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》。張愛(ài)坤老師執(zhí)教了部編版教材《鳥(niǎo)的天堂》。活動(dòng)由運(yùn)河小學(xué)劉成軍副校長(zhǎng)主持，課后，運(yùn)河小學(xué)教科室郭超強(qiáng)主任進(jìn)行了評(píng)課。</p> <p> 在本次課題研討交流活動(dòng)后，課題主持人梁龍飛主任對(duì)統(tǒng)編教材預(yù)測(cè)策略進(jìn)行了進(jìn)行了匯報(bào)交流。梁龍飛主任結(jié)合課題理論依據(jù)，從文體角度，從生本課堂出發(fā)，為“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂教學(xué)提供了新思路、新方法，提高了閱讀教學(xué)的效率。</p> <p> 本次活動(dòng)，為今后小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了新的思考角度，明晰了今后生本課堂教學(xué)研究的思路與教學(xué)方向，對(duì)推動(dòng)今后課題組課堂實(shí)踐起到積極而深遠(yuǎn)的影響。</p> <p> 課題研究再出發(fā)，用好課題利器，建設(shè)學(xué)習(xí)小組。</p><p> 有人說(shuō)，“后喻文化”時(shí)代的教師之道，要以生為師，只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的老師。</p><p> 有人說(shuō)，新的師生關(guān)系，應(yīng)是教中有學(xué)，學(xué)中有教，師非師，生非生，師亦生，生亦師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師師互動(dòng)。</p><p> 徐州市教育局李運(yùn)生局長(zhǎng)說(shuō)，讓學(xué)生“完整地學(xué)、可見(jiàn)地學(xué)、深度地學(xué)、養(yǎng)成地學(xué)”。</p><p> 生本課堂學(xué)生從學(xué)會(huì)合作開(kāi)始，傾聽(tīng)、串聯(lián)、反芻……課題研究從“心” 開(kāi)始，細(xì)心解讀、用心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。</p><p>“心”+“技術(shù)”=專(zhuān)業(yè)化。</p><p> 研討結(jié)束，學(xué)生閱讀沒(méi)有終止，課題研究沒(méi)有結(jié)束，又要出發(fā)，從心上路。</p>