<p> 10月31日上午9點(diǎn)至11點(diǎn)，齊魯名師領(lǐng)航工作室小學(xué)英語(yǔ)在線直播課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式舉行。圍繞“聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)”的主題，透過(guò)《基于素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》《關(guān)注思維品質(zhì)的英語(yǔ)課堂》《思維導(dǎo)圖，助力語(yǔ)言和思維能力提升》《巧用插圖，提升思維品質(zhì)》四位專家為我們的課堂帶來(lái)了前沿而實(shí)用的理論引領(lǐng)。</p> <p> 本次活動(dòng)主講的專家分別是：國(guó)培專家?guī)鞂＜?、山東省小學(xué)英語(yǔ)教研員楊璐老師； 山東省齊魯名師領(lǐng)航工作室主持人、青島嘉定路小學(xué)劉青老師；青島宜陽(yáng)路小學(xué)英語(yǔ)教師焦璐；山東省齊魯名師領(lǐng)航工作室主持人、沂南縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊永梅老師。</p> <p>本次活動(dòng)目標(biāo)：</p><p>1.從關(guān)注學(xué)生發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，探討培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性；</p><p>2.教師教學(xué)策略指導(dǎo)：通過(guò)相關(guān)課例和具體操作，幫助教師提高培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的意識(shí)和能力；</p><p>3.學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：探索培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法及其最優(yōu)化策略，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)意見(jiàn)。</p> <p>擬解決問(wèn)題： </p><p>1.當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，輕關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)活動(dòng)，幫助小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解有助于提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)策略和思維訓(xùn)練方法。</p><p>2.針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法機(jī)械、傳統(tǒng)和單一的問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，比較分析推斷，歸納，建構(gòu)，辨識(shí)，評(píng)價(jià)創(chuàng)新等思維方式，增強(qiáng)思維的邏輯性，批判性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生從低階思維向高階思維發(fā)展，提高思維品質(zhì)。</p> <p>講座一：基于素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p> 楊老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，為我們解讀了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵目標(biāo)，引領(lǐng)我們思考為什么教？我們的教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)價(jià)值和意義是什么？基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何做到教學(xué)評(píng)一致。</p> <p>一、關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)</p> <p> 楊老師用從“剃頭—理發(fā)—美發(fā)”這一生動(dòng)的事例給我們解釋了學(xué)科育人目標(biāo)的升級(jí)，告訴我們不僅要教會(huì)學(xué)生to learn，更要教會(huì)學(xué)生to do，最終學(xué)會(huì)做人to be。我想，有多少老師如同我一樣，在教學(xué)的道路上，一心想著讓孩子會(huì)讀、會(huì)寫，能表達(dá)就心滿意足了，而我們的教育教學(xué)缺乏的卻是對(duì)孩子行為和思想的指引，立德樹(shù)人，我們剛起步，路還很長(zhǎng)。</p> <p> 對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)之間的關(guān)系，昨天尹老師在小學(xué)英語(yǔ)市直聯(lián)研活動(dòng)中為我們進(jìn)行了深入的解讀，今天看到楊老師呈現(xiàn)的核心素養(yǎng)圖，聽(tīng)了楊老師的有趣解讀，仿佛沐浴了春風(fēng)，又迎來(lái)了細(xì)雨。讓我對(duì)核心素養(yǎng)四要素各自的功能及相互關(guān)系，有了更深層的理解。</p> <p> 認(rèn)真讀本圖，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂中語(yǔ)言能力一定是處于核心地位。所以我們教師平時(shí)要多觀察，多思考，去發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系和規(guī)律，以身示范的影響學(xué)生。</p> <p> 楊老師為我們深入淺出的分析了六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我們明確只有將六要素在課堂中巧妙整合，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)，融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。</p> <p>二、 讓素養(yǎng)落地的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)</p> <p> 尹老師在近幾次給我們分析課，指導(dǎo)課時(shí)，一直強(qiáng)調(diào)要從why—what—how 三個(gè)方面分析文本，解讀作者創(chuàng)作意圖，分析讓學(xué)生為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么程度等。今天楊老師從why—what—how清晰而又細(xì)致的解讀了“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”。讓我又一次意識(shí)到解讀課標(biāo)的重要性，我們要明白課標(biāo)的編寫規(guī)律，具備專業(yè)的解讀能力，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。</p> <p> </p><p> 評(píng)價(jià)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)本應(yīng)包含教學(xué)評(píng)價(jià)。但是，我們?cè)谌粘９ぷ髦袇s發(fā)現(xiàn)，有的教案根本沒(méi)有對(duì)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；有的教案雖然設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)跟教學(xué)目標(biāo)是“兩張皮”，沒(méi)有與教學(xué)目標(biāo)保持一致，評(píng)價(jià)成了擺設(shè)；有的教案只有在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)才出現(xiàn)評(píng)價(jià)，沒(méi)有將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終；有的教案評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，僅僅是開(kāi)展紙筆測(cè)試并賦分。聽(tīng)了楊老師的報(bào)告后，我領(lǐng)悟到，教學(xué)與評(píng)價(jià)是不分你我的，都服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。這也正符合深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念。 </p> <p> 對(duì)于反思，楊老師舉例指出了我們平時(shí)的反思僅流于形式，并沒(méi)有結(jié)合是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。透過(guò)楊老師的話，我明白了評(píng)價(jià)一節(jié)課是否為優(yōu)質(zhì)課，首先是看目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，接著看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。 </p> <p> 楊老師的報(bào)告精彩而實(shí)用，唯恐錯(cuò)過(guò)重要信息的我，不僅全程錄音，也認(rèn)真做了筆記。</p> <p>講座二：關(guān)注思維品質(zhì)的英語(yǔ)課堂。</p> <p> 劉老師從4個(gè)方面幫我們分析解讀了如何關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)。即：教師的思維習(xí)慣影響學(xué)生的思維品質(zhì)；關(guān)注課堂提問(wèn)，激活學(xué)生思維設(shè)計(jì)；有思維度的教學(xué)活動(dòng)；思維導(dǎo)圖，助力語(yǔ)言和思維能力的提升。 </p> <p> 劉老師借助案例為我們解讀了教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維的影響。比如一個(gè)孩子說(shuō)會(huì)騎自行車，教師的評(píng)價(jià)卻是要小心，這項(xiàng)活動(dòng)很危險(xiǎn)。我們知道教師言行對(duì)學(xué)生是有很大的影響的，如果孩子記住了老師的這句評(píng)價(jià)，以后再騎自行車或從事類似的活動(dòng)時(shí)，是否會(huì)有心理陰影？是否會(huì)影響孩子的思維判斷？老師的評(píng)價(jià)如果改為：“好棒呀！你都學(xué)會(huì)騎自行車了，記住騎自行車在馬路上時(shí)要遵守交通規(guī)則”。我想學(xué)生不僅為自己會(huì)騎自行車感到驕傲，而且會(huì)感受到老師的關(guān)心，以后在路上騎自行車時(shí)也會(huì)自覺(jué)的遵守交通規(guī)則。可見(jiàn)，有愛(ài)、機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)有多么重要。</p> <p> 劉老師在這里列舉的任務(wù)1和任務(wù)2，如果讓我們選擇，我們都會(huì)選擇任務(wù)2，可在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)布置時(shí)，我們又有多少老師選擇了任務(wù)一呢？選擇任務(wù)一我們緊僅僅關(guān)住了知識(shí)；而選擇任務(wù)二，我們不僅關(guān)注了知識(shí)的習(xí)得，而且關(guān)注了學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以以后再給孩子布置任務(wù)時(shí)，一定要用心設(shè)計(jì)，注意思維含量。</p> <p> 正如北京師范大學(xué)資深教授林崇德所說(shuō)：“在核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)方面有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是人文底蘊(yùn)，一個(gè)是科學(xué)精神。人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神是核心素養(yǎng)中的兩大素養(yǎng)。它的關(guān)鍵是思維教學(xué)”。如何進(jìn)行思維教學(xué)，我認(rèn)為還需要不斷豐厚人文底蘊(yùn)，以科學(xué)的精神引領(lǐng)自己。</p> <p>講座三：思維導(dǎo)圖助力語(yǔ)言和思維能力的提升。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 焦老師以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一起）book 8 model 9 unit 2 kangaroos live in Australia, 為例，系統(tǒng)的展開(kāi)思維導(dǎo)圖是如何在教學(xué)中發(fā)揮作用的。 </span></p> <p> 思維導(dǎo)圖用圖形網(wǎng)絡(luò)的方式，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思維”，從而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的作用。思維導(dǎo)圖能夠在理清思路，組織信息，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率等方面提供強(qiáng)有力的幫助。思維導(dǎo)圖是將主題置于最中心，用線條和圖畫(huà)進(jìn)行分支的繪制，在這個(gè)過(guò)程中，將多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整理，從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。不僅把握了知識(shí)結(jié)構(gòu)的全局，整理了知識(shí)的框架，還通過(guò)不斷的添加分支，把握了細(xì)節(jié)。</p> <p> 通過(guò)焦老師的案例分析以及上圖展示，我們更深入的理解了思維導(dǎo)圖在梳理知識(shí)脈絡(luò)、鞏固記憶要點(diǎn)、理解知識(shí)難點(diǎn)、提高閱讀寫作能力等方面對(duì)學(xué)生思維發(fā)展水平的影響。如果在我們的課堂上一直堅(jiān)持用思維導(dǎo)圖來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式完成任務(wù)，一段時(shí)間之后，孩子們閱讀理解、歸納梳理和知識(shí)掌握能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。</p> <p>講座四：巧用教材插圖，提升思維品質(zhì)。</p> <p> 楊老師從教材插圖使用現(xiàn)狀、教材插圖提升思維品質(zhì)的實(shí)踐應(yīng)用和提升思維能力的讀圖策略三個(gè)方面，詳盡的分析了教材插圖在教學(xué)中的的重要性，教學(xué)插圖對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維能力提升的不可或缺性。</p> <p> 楊老師為我們梳理了教材插圖類型。之前，從來(lái)沒(méi)想過(guò)教材插圖類型還有區(qū)分，可見(jiàn)楊老師對(duì)教材研究的深入性。楊老師結(jié)合部分老師對(duì)插圖的視而不見(jiàn)，只關(guān)注文字，沒(méi)有領(lǐng)悟到編者設(shè)置教材插圖的目的，簡(jiǎn)化了教學(xué)信息，不利于學(xué)生讀圖預(yù)測(cè)能力的提升以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況，為我們分析了如何具體運(yùn)用教學(xué)插圖。</p> <p> 楊老師對(duì)教材插圖5項(xiàng)功能的分析，讓我認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)研究的膚淺性，沒(méi)有及時(shí)將碎片化的知識(shí)進(jìn)行整梳理。之前，知道去借助插圖幫助學(xué)生理解文本、幫助學(xué)生提升預(yù)測(cè)能力、更生動(dòng)的補(bǔ)充文本信息，卻從沒(méi)有想過(guò)要把教材插圖的功能進(jìn)行分類整理。特別感謝用心的楊老師讓我知道自己和專家的距離差在哪里，以后應(yīng)該如何去彌補(bǔ)自己的短板，不斷成長(zhǎng)。</p> <p> 回顧本次線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)及擬解決問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)，綜合四位專家的報(bào)告均得以體現(xiàn)，只要老師們能在平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂中，堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，多實(shí)踐多反思，我們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)將在課堂中完美展現(xiàn)。</p> <p> 領(lǐng)航工作室的每一位成員，都認(rèn)真的進(jìn)行了線上學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)看看大家的學(xué)習(xí)感悟吧！</p> <p> 學(xué)無(wú)止境，期待下次繼續(xù)聆聽(tīng)專家們的精彩報(bào)告。</p>