<p> 每一次教研活動都是一次精神的洗禮，每一次教研活動都是一次智慧的碰撞!本周數(shù)學(xué)教研活動如期進行。</p> <p> 高年級組由孫九利老師主講。孫老師講的課題是《圓的面積》。剛上課時，孫老師利用樹上拴著一匹馬，繩子的長度是2米，問馬能吃到多大面積的草？來提出問題設(shè)置懸念。然后通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的平面圖形的面積公式，及割補法和轉(zhuǎn)化思想，為本節(jié)課學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。課堂中，四人小組合作，孩子們把圓形圖片分別剪出4等份、8等分、16等份、32等份，分別拼出近似的平行四邊形和長方形。探究出圓的面積公式并進行課堂練習(xí)。最后這節(jié)課又重新回歸到課前的小馬吃草問題上，前后照應(yīng)，非常完美的一節(jié)課。</p> <p> 二、三年級的數(shù)學(xué)老師他們的聽評課活動已經(jīng)結(jié)束，但對如何上好一節(jié)高質(zhì)量的課的追求，他們沒有停止過。他們本周研討了課堂中出現(xiàn)的一些困惑!</p> <p> 一年級11班的謝艷茹老師講的《8和9的認識》。謝老師整節(jié)課能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與、合作交流。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流為主線，讓學(xué)生在看、說、想中認識和理解有關(guān)8、9的知識。讓學(xué)生體驗從具體(主題圖中各事物數(shù)一數(shù))半具體(點子圖)抽象(概括出數(shù))整個數(shù)學(xué)化的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。</p> <p> 一年級12班鄭凌超老師講的《解決問題》。鄭老師的課思路清晰，觀點明確，能夠吃透教材，吃透學(xué)生。根據(jù)一年級學(xué)生的形象認知占主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中，鄭老師首先應(yīng)用課件的直觀性，讓學(xué)生觀察問題情境，明白怎么列出式子，提出解決問題的三句話。然后利用學(xué)生動手畫一畫，用嘴說一說的方法，更加讓學(xué)生明白加法是把兩個數(shù)量合并在一起，以建立表象為基礎(chǔ)，學(xué)生掌握不錯。</p> <p> 一年級13班晁翠婷老師講的《8、9的加減》。晁老師的課，能夠抓住重點，抓住孩子的兒童心理。從分成兒歌開始復(fù)習(xí)8，9的分成。進而引出8，9的加減法。從不同的例子利用分層導(dǎo)出。八九的加減法，而且總結(jié)出來一圖4式有利于學(xué)生記憶，讓學(xué)生由探究得到結(jié)論，在學(xué)生不知不覺中得到新的知識。從水果變數(shù)到后來的點子，以及后來的列式計算，再后來的把卡片送回家，數(shù)字大轉(zhuǎn)盤。這些都能從各個角度不同方面來練習(xí)8，9的加減。而且能把課本上的知識板書到黑板上。讓學(xué)生在練的同時把課后作業(yè)處理了。這節(jié)課能夠抓住重點，整個章節(jié)體現(xiàn)了一個讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的這樣一種思路。從各個角度不同方面練習(xí)，達到了學(xué)生學(xué)會的目的。從回答的情況來看，效果不錯。</p> <p> 一年級的數(shù)學(xué)老師在送走孩子之后在二樓辦公室進行了一次思維的碰撞。優(yōu)點說的少，需要改進的說的多，因為我們都知道，我們需要的是什么!</p> <p><br></p><p> 通過本次的聽評課活動，不僅提升了個人的教學(xué)能力，也促進了整個數(shù)學(xué)教師團隊的共同成長!路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!數(shù)學(xué)教研，我們一直在路上!</p>