<p> 在這個橙黃橘綠的季節(jié)，清溪實驗學(xué)校小學(xué)語文組乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆起航！為全面提高我校青年教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，按學(xué)校教導(dǎo)處“人人講公開課、科科評優(yōu)質(zhì)課、全校賽優(yōu)質(zhì)課”活動安排，于11月4、5日舉辦小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽活動。</p><p> 本次活動的評委有：縣教育局教研室石金軍主任、我校教研處胡艷主任、名師工作室王新梅老師、校辦羅俊主任、教務(wù)主任田紅梅老師和陳霞、丁紅霞、黃桂峰三位學(xué)科骨干教師。從10月中旬開始，各年級語文組積極籌備、篩選、磨課到?jīng)Q賽，共入圍12節(jié)語文現(xiàn)代文閱讀優(yōu)質(zhì)競賽課。</p><p> </p> <p> 4日早上，伴隨悠揚(yáng)的讀書聲，第一位選手劉美玲老師以“愛”的名義，清朗的風(fēng)格，拉開一場秋的教研盛宴。</p> 第1節(jié) <p> 一樣的愛，別樣的表現(xiàn)；一樣的課，別樣的感受。劉美玲老師的《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課給人的感覺就是“精致”。整堂課目標(biāo)的制定明確合理，落實到位，教學(xué)流程清晰，直奔重點，輕松化解難點，整個課堂流暢自然；以讀為本，讀中感知內(nèi)容，讀中理清順序，讀中體會父母不同的愛，朗讀樣式多而有層次，教師恰當(dāng)指點與評價使朗讀更有效；尊重學(xué)生的閱讀感受，以生為本，充分鼓勵學(xué)生說出不同的理解、感受，既“求大同”，也“存大異”，還課堂以真實，還孩子以真情，結(jié)尾處以一段“愛的視頻”讓學(xué)生深刻感知父母愛的不同方式，卻為同一出發(fā)點，升華愛的主題。</p> 第2節(jié) <p> 《大自然的聲音》是一篇結(jié)構(gòu)涇渭分明，內(nèi)藏反復(fù)情節(jié)的文章，周婷老師先讓孩子們通讀整篇課文，從“風(fēng)聲”、“水聲”切入文本，由淺入深，畫面感會愈強(qiáng)烈，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象，感悟聲音的美妙；學(xué)生在挑戰(zhàn)想象說話時，思維能力將會不斷螺旋推升，進(jìn)一步落實單元目標(biāo)；周老師訓(xùn)練學(xué)生的“小練筆”：你還聽到過哪些“美妙的聲音”，學(xué)生交流，如“廚房是一個音樂廳”等，孩子們在想象的過程中，聯(lián)系生活實際體驗感悟，體會到原來大自然美妙的聲音還有很多很多，真是無處不在！</p> 第3節(jié) <p> 黃月老師的《慈母情深》一課中，緊抓語文要素，引導(dǎo)體會文字的溫度和情感，重點品讀慢鏡頭和快鏡頭，同時注重創(chuàng)設(shè)情境，以讀促悟，以讀促思，以讀促情，最終升華情感，落實一課一得，引導(dǎo)體會文字的溫度和情感，重點品讀慢鏡頭和快鏡頭，注重創(chuàng)設(shè)情境，以讀促悟，以讀促思，以讀促情，最終升華情感，落實一課一得。</p> 第4節(jié) <p> 程琦老師的《王戎不取道旁李》一課，教學(xué)思路清晰，知識由淺入深，逐步啟發(fā)思維，師生互動，課堂氣氛較活躍。整堂課從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，接著以精讀為主，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解句意，理解全文，邊讀邊感悟王戎的善于觀察。程老師還啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，參與問題探究，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行合理地推測判斷，避免犯不必要的錯誤。</p> 第5節(jié) <p> 劉義凡老師的《西門豹治鄴》一課課堂思路較清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教師善于教給學(xué)生概括、復(fù)述課文的方法；從幾個表明人物身份或人名入手，分小組合作交流，找準(zhǔn)切入點，以列標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要情節(jié)；學(xué)習(xí)重點內(nèi)容時，用表格的形式幫學(xué)生快速抓住西門豹的四個問題及老大爺?shù)幕卮穑喢髦庇^。整堂課搭建了三個支架：詞串式支架、流程式支架和表格式支架，把握教學(xué)重點，可視化的教學(xué)過程，學(xué)生易于習(xí)得方法，進(jìn)而提升能力。</p> 第6節(jié) <p> 李小容老師的《掌聲》課堂設(shè)計比較新穎，首先用暗示性語言引導(dǎo)學(xué)生用掌聲來鼓勵自己，潛移默化地為后文理解掌聲做了鋪墊，結(jié)尾老師把掌聲送給上課的學(xué)生，前呼后應(yīng)，賦予了掌聲新的內(nèi)涵。然后重點引導(dǎo)學(xué)生品讀兩次掌聲的段落，抓住人物的動作與神態(tài)，讀悟并進(jìn)，深入體會人物心理的轉(zhuǎn)變，充滿著人文關(guān)懷。</p><p> 整堂課以情為線、以讀為主、注重學(xué)法、寫法的引導(dǎo)，兩次小練筆，啟發(fā)學(xué)生展開想象，拉近了學(xué)生與文本間的距離，實現(xiàn)書本知識遷移的理念。</p> 第7節(jié) <p> 陳思行老師的《為中華之崛起而讀書》整節(jié)課，教學(xué)思路比較清晰，從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。接著順勢引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”，中國割地賠款、外國人踐踏中國土地、蹂躪中國人的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，進(jìn)而回歸文本深刻體會周恩來的遠(yuǎn)大志向。</p> 第8節(jié) <p> 胡文佩老師在講授《鳥的天堂》時激情滿滿，抓住兩次去時的不同收獲，突破為何是“鳥的天堂”這一重點，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的朗讀感受鳥的天堂的美，抓文中“不可計數(shù)”等關(guān)鍵詞和精美的圖片感受榕樹的大與茂盛。</p> 第9節(jié) <p> 三年級上冊的《父親、樹林和鳥》是一篇人與自然和諧相處的課文，陳文老師抓住情感主線，輕松化解重難點，同時抓關(guān)鍵詞，來感受父親的仔細(xì)觀察。通過樹林的環(huán)境描寫，關(guān)注并訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生用課上習(xí)得的方法進(jìn)行小練筆，做到“授人以漁”。</p> 第10節(jié) <p> 聶瓊老師在講授《灰雀》一課時，充分備教材，備學(xué)生，對教學(xué)目標(biāo)把握到位，依托單元整體目標(biāo)和課后習(xí)題設(shè)置教學(xué)流程，層次清晰。教師教態(tài)大方，語言富有親和力，在品讀“一定會飛回來的”反復(fù)朗讀，強(qiáng)調(diào)“果然”等關(guān)鍵詞語，體味小男孩“堅定”的語氣和心理過程。</p> 第11節(jié) <p> 饒麗麗老師講授的《植物媽媽有辦法》一課生動活潑，將抽象的內(nèi)容形象化、兒童化，注重學(xué)生的識字與書寫，學(xué)生的讀和教師的評價形式多樣；依托課后習(xí)題，拓展學(xué)生的知識面，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦；抓文中關(guān)鍵詞“吹、掛、曬”來理解文本，利用現(xiàn)代信息化手段及時激勵小組，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。</p> 第12節(jié) <p> 晏蓉蓉老師的《小蝌蚪找媽媽》一課生動而趣味性足。教師教態(tài)大方，流程流暢過渡，全文圍繞一個字“變”，滲透小蝌蚪的身體的變化，大膽放手讓學(xué)生讀。正是學(xué)生的多讀和上臺情景表演，進(jìn)一步訓(xùn)練了低學(xué)段學(xué)生的形象思維，以此突破重難點。</p> <p> 參賽選手部分教學(xué)設(shè)計</p> <p> 12節(jié)優(yōu)質(zhì)課后，清溪實驗學(xué)校小學(xué)部語文組教師在三樓會議室召開了此次競賽活動的課后評課活動。首先教研處胡艷主任就前六節(jié)語文課進(jìn)行逐一點評，然后我校“王新梅名師工作室”的王新梅老師進(jìn)行后六位選手的評課，最后縣教研室石金軍主任作全面點評。</p><p> 石主任肯定了本次參賽教師的辛勤付出，整場活動的教師都十分年輕態(tài)，課上都表現(xiàn)得十分的成熟和穩(wěn)重。接著就一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)談了兩點：教學(xué)目標(biāo)和語文要素?？v觀這12節(jié)課，大致分為四類：低學(xué)段的語文教學(xué)、文言文教學(xué)、略讀課文教學(xué)和閱讀課文教學(xué)，分別從教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)特色和基本素養(yǎng)詳談老師們的課。最后也給我們小語教師推薦了專業(yè)的刊物，提倡教師們多讀、多寫、多評、多說、多上、多研究。</p><p> </p> <p> 夕陽漸暮，已至黃昏，胡艷主任飽含激情宣讀比賽獲獎名單：此次語文優(yōu)質(zhì)課競賽共產(chǎn)生劉美玲、饒麗麗等6名一等獎和聶瓊、陳思行等6名二等獎，并向參賽選手及各年級組團(tuán)隊表示感謝和祝賀！至此，在縣教育局教研室和我校語文組教研組的共同努力下，清溪實驗學(xué)校小學(xué)部語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動圓滿結(jié)束！</p><p> </p> <p> 葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！闭n程改革需要教師時時的個人反思，更需要在研討活動中，此次活動進(jìn)一步明確了“教而不研則淺，研而不教則空”的意識，牢固樹立一種“在研究中工作，在工作中研究”的生活方式。</p>