理化生實驗與AR/VR結合初體驗 <p> 11月10日早晨8：20，中衛(wèi)三中理化生教研組全體教師在組長的帶領下，開展了一次以學科實驗為基礎，結合AR/VR技術實現(xiàn)虛擬實驗的磨課活動。</p><p> 活動分為以下三個方面的內容。</p> 一、自學各模塊功能 <p> 一支激光筆，一副3D眼鏡，就可以實現(xiàn)你想要的虛擬實驗場景。老師通過自學的方式學習體會激光筆的作用和各按鍵的功能，并結合具體實驗認識各虛擬器材的作用及如何實現(xiàn)操作過程。老師“玩”的津津有味，并體會AR/VR與理科教學碰撞出的別樣火花！</p><p><br></p> 二、分學科設計虛擬仿真實驗 <p> 傳統(tǒng)的實驗方式已經(jīng)不能滿足學生的求知欲望。AR/VR技術下的智能化實驗方式致力于完成那些由于器材老舊、實驗過程危險、實驗周期過長及實驗現(xiàn)象不可逆等不能進行的實驗任務。因此，它與理化生實驗相結合，大大提高了學生的探索欲望及實驗創(chuàng)新能力。</p><p> 三科教師分組設計了適用于自己學科的實驗內容，物理組設計體驗了《探究：通過導體的電流與電壓和電阻的關系》及《托里拆利測定大氣壓強》等實驗，化學組的是《探究分子現(xiàn)象》、《高錳酸鉀制取氧氣》等，生物組教師分別呈現(xiàn)了《眼球的構造》、《種子萌發(fā)的環(huán)境和條件》等實驗過程。設計的同時再一次感受了科技的力量，體會了虛擬中的現(xiàn)實。</p> 三、交流活動心得 <p> 活動接近尾聲之際，通過剛才的虛擬仿真實驗體驗，教師紛紛發(fā)表了自己的心得體會。同學科間的實驗現(xiàn)象討論，跨學科的操作技術交流，都讓這一次活動更具有實際意義。</p><p> 總體來說，ARVR虛擬現(xiàn)實科學探究實驗室的建設，為學生提供了一種全新的學習方式，從最大程度上提升對學生科學素養(yǎng)的培育，和對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。讓學生們自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的課堂內容，從過程中學習各學科以及跨學科的相關知識?？梢宰寣W生在虛擬的三維空間中自由想象、創(chuàng)造、探索，提供深度的數(shù)字化學習體驗。給學生帶來終極的沉浸式學習體驗，學生通過交互，深入理解抽象立體概念。</p><p> 但是在具體的操作中，老師和學生都還需要用大量的時間去練習，去熟練。對老師和學生的個人素養(yǎng)也提出了更高的要求。無論如何，未來已來，我們都“任重而道遠”。</p> <p> 無論什么樣的教學方式，其目的都是通過調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化課堂學習效率。AR/VR技術與教育教學的結合也是一樣，通過多元的智能化手段，引導學生積極的投入到復雜的課程中，同時降低實驗室的意外風險，激發(fā)學生探索知識的興趣，它作為前瞻性的教學工具一定會成為教育變革的強大助推力。</p>