<p> 2020年12月3日哈爾濱市第三十五中學(xué)校九學(xué)年數(shù)學(xué)備課組校本研修展示活動(dòng)在綜合樓多媒體教室舉行。葉忠民校長、戴松副校長、武樹明主任、王建輝主任參與了本次活動(dòng)，國培計(jì)劃（2019）黑龍江省中小學(xué)新任教師入職培訓(xùn)項(xiàng)目（哈爾濱師范大學(xué)研修班）的學(xué)員也參與其中。</p> <p> 九學(xué)年數(shù)學(xué)備課組的校本研修展示的專題為“解斜三角形系列復(fù)習(xí)（一）”。研修展示依照項(xiàng)目介紹——教材分析——AB教學(xué)設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)——交流研討——C案形成五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。</p><p> 九學(xué)年數(shù)學(xué)備課組組長張立娟老師首先就“解斜角三角形”在初高中教材體系中的地位以及涉及到的中考考點(diǎn)進(jìn)行了簡要的介紹。繼而，由王宇航、王新輝老師分別進(jìn)行了A教學(xué)設(shè)計(jì)方案和B教學(xué)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)說明。王宇航老師的設(shè)計(jì)側(cè)重于兩邊一角，王新輝老師的設(shè)計(jì)側(cè)重于兩角一邊。兩位老師的設(shè)計(jì)雖各有側(cè)重，但是教學(xué)思路大致相同，且教學(xué)流程都緊緊圍繞著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“轉(zhuǎn)化思想”解決問題。</p> <p> 在研討交流環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教研組的教師紛紛提出優(yōu)化AB教學(xué)設(shè)計(jì)方案的建議。張明星老師認(rèn)為，兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)容量有待商榷，容量過大不利于課堂教學(xué)的開展；A案的設(shè)計(jì)要注意分類思想的滲透，B案的設(shè)計(jì)在習(xí)題配備上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生挖掘隱含條件的能力。張成廣老師的觀點(diǎn)為，要凸顯定型與定大小在解斜三角形問題中的作用；在專題復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該在保障適量的習(xí)題配備的前提下，具備一定的思維含量。付永海老師強(qiáng)調(diào)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在進(jìn)行此專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)定要夯實(shí)背景基礎(chǔ)知識；復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)小步走，降難度，重遷移。張立娟老師補(bǔ)充說明，在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重問題的開放性，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。經(jīng)過交流研討，C教學(xué)設(shè)計(jì)方案的雛形大致形成。</p> <p> 九學(xué)年數(shù)學(xué)備課組的校本研修展示體現(xiàn)了“ABC案校本研修”的以課標(biāo)為導(dǎo)航，以問題為牽動(dòng)，以教材為依據(jù)，以課例為載體的特色，流程清晰，研究深入，富有成效。</p> <p> 活動(dòng)結(jié)束后，戴松副校長和葉忠民校長進(jìn)行了指導(dǎo)。戴松副校長指出，復(fù)習(xí)課的授課一定要讓各個(gè)層面的學(xué)生受益，給不同層次的學(xué)生以學(xué)習(xí)上的信心。注意在課堂授課、作業(yè)布置、課后輔導(dǎo)、階段檢測等各個(gè)環(huán)節(jié)，兼顧全體，照顧個(gè)體，使全體同學(xué)有收獲。葉忠民校長強(qiáng)調(diào)，本次校本研修展示彰顯了整個(gè)數(shù)學(xué)教研組的專業(yè)能力。</p> <p> 葉忠民校長也希望，全體數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，要關(guān)注平均分、注重夯實(shí)基礎(chǔ)、不讓每一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。同時(shí)，也要保持積極參與省市區(qū)研修活動(dòng)的意識，形成良好的研修氛圍，讓每一個(gè)教師卓越的教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升。</p> <p> 總之，繼九學(xué)年物理、語文、化學(xué)備課組的校本研修展示之后進(jìn)行的九學(xué)年數(shù)學(xué)備課組的校本研修展示效果顯著。如果說，修正AB案的交流研討是“加法”，C案的形成過程為“減法”，那么，研修展示給與會(huì)人員帶來的啟發(fā)便是“乘法、除法”。正是在這樣的“加減乘除”的“計(jì)算”過程中，學(xué)校校本研修的質(zhì)量得到了提升，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提高，教師的教學(xué)質(zhì)量得到了保障。</p>