《父愛之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵讀書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛之情。 <br> 本次公開課我講授的是《父愛之舟》的第二課時，第一課時我們了解了作者和父親相處的六個場景，初步交流了閱讀感受。本篇文章字里行間洋溢著濃濃的父子情，課文記敘的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文，體味情感帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我在第一課時補(bǔ)充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。雖然文章內(nèi)容與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)，但是父子情卻發(fā)生在每個孩子身上，所以學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生感同身受。有了第一課時的鋪墊，第二課時我把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)作者的細(xì)節(jié)描寫方法。因?yàn)楸菊n內(nèi)容較多，我打算采用從點(diǎn)到面的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)采取先扶后放的方法。因?yàn)槲闹凶髡邔懥肆鶄€場景，所以我把重點(diǎn)放在“雨雪天父親被我上學(xué)”這個場景，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際、邊讀邊想象畫面、抓住關(guān)鍵詞句、學(xué)習(xí)名家片段和學(xué)生習(xí)作片段等方法，教會學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，表達(dá)情感。接下來小組合作共同學(xué)習(xí)其他五個場景，組內(nèi)交流分享學(xué)習(xí)所得。交流完畢，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，有了兩節(jié)課的鋪墊，學(xué)生對“父愛之舟”這個課題有了更深入的理解。最后，我出示了班上同學(xué)與父親合影的一組照片，學(xué)生通過生動的畫面，勾起了與父親相處的回憶，聲情并茂地分享了自己與父親相處的最難忘的場景。 本課我抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢境中那些難忘的場景進(jìn)行討論，交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。 <br> 但是上完課，感覺自己放手不夠，雖然讓學(xué)生在小組合作中，通過批注、品詞析句等方式，體會平凡父愛的偉大，但學(xué)生說的不充分，讀書在這節(jié)課中也是體現(xiàn)較少，沒有充分地讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著自己的理解用多種方式讀書。以后在備課時，還是要精簡問題，抓住關(guān)鍵問題，把更多的時間留給學(xué)生讀書，留給學(xué)生分享自己的感受，讓學(xué)生真正站在語文課堂的中央。另外，感覺我的課堂評價語還是較匱乏，針對學(xué)生的回答，缺乏針對性的評價和建議，這是我的語文課要努力的方向。<br>