<p> 教育教學(xué)中，作為管理者，經(jīng)常會碰到這樣的情況，某老師不遵守學(xué)校規(guī)章制度，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定，必須把這個老師調(diào)離現(xiàn)任教單位。但是，一旦校長動了這個人的奶酪，有時不但很難達目的，還必須自己收拾殘局，更為糟糕的是，校長從此便與此師結(jié)下了”梁子”。校長“偷雞不成，反蝕一把米”。作為學(xué)校管理者，你應(yīng)該怎么辦？蘇校長無疑給我們上了生動的一課。</p> <p> 在學(xué)校管理中，我覺得蘇校長致勝的法寶是在“有為”中貫徹“無為”，在“無為”中滲透“有為”。</p> <p> 蘇校長的“有為”，體現(xiàn)在五個方面：親力親為、用心而為、順勢而為、精細(xì)而為、合力而為。做到了這五個方面，才能實現(xiàn)學(xué)校的“無為而治“。</p> <p> 何謂“無為”，并不是我們常說的無所作為。而是在親力、用心、順勢、精細(xì)、合力而為之后的“無為”，是無需太多規(guī)章制度約束下的“無為”。比如，蘇校長說，她學(xué)校有一名體育老師，不遵守學(xué)校紀(jì)律，經(jīng)常遲到早退，與同事關(guān)系不和諧，是老師們的眼中釘。蘇校長來校后，便開始實行自己的“無為而治了”。她深知這樣的頑固分子，用一整套嚴(yán)苛的規(guī)章制度去和他講道理，去約束他的行為，無異于癡人說夢。這時，蘇校長像關(guān)注頑劣的孩子一樣，時刻關(guān)注他，一旦發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光點，便不著痕跡地表揚他。蘇校長是怎樣發(fā)現(xiàn)并留下他的閃光點呢？原來她有自己一套獨特的方法。她一有空便在校園去“轉(zhuǎn)悠”，只要發(fā)現(xiàn)有老師的閃光行動，便無聲地用手機抓拍下來，作為召開全體教師會的“有力證據(jù)”。通過這樣的途徑，蘇校長發(fā)現(xiàn)該體育老師蹲下身子為學(xué)生系鞋帶的一幕感人情景，便作為典型材料無限放大，并讓該老師談自己當(dāng)時為什么這樣做。該老師想不到這樣一個細(xì)節(jié)，都被校長記錄了下來，還作為先進事跡大力宣揚，頓覺不好意思。他覺得，蘇校長對他還是很關(guān)心的，他在校長的心目中也占有一定的位置的。從此，他開始有意改變自己，有意與同事搞好關(guān)系。他開始慢慢在成長起來。還有一位老師，只因與學(xué)生以擊掌的方式進行了交流，便進入到了蘇校長珍貴的鏡頭。有了這樣精心設(shè)計的“有為”，還需要學(xué)校那剛冷如鐵的規(guī)章制度之”為”嗎？連這樣的老師都能轉(zhuǎn)變過來，還用得著用強硬的行政手段把他調(diào)走嗎？</p> <p> 蘇校長說，每個人都渴望自己成為重要人物，管理的成功之處就在于使團隊的每一個人都感覺到自己很重要。這個看似簡單的道理，不知有多少管理者沒有參透。想想吧，在我們的校長隊伍中，有多少人是高高在上，脫離群眾？有多少人唯我獨尊，聽不進別人的意見?又有多少人，只是機械地執(zhí)行學(xué)校冰冷的規(guī)章制度？又有多少人，眼里容不下一粒沙子？其實人與人之間，從來就是平等的。正如盧梭在《社會契約論》中所說的那樣，人生而自由。既然人生而自由，作為校長，就應(yīng)該懂得自由的前提是平等，就得像對待自己的親人和孩子那樣，溫情而堅定地對待自己單位的同事。校長所能做的最重要一件事，就是如何把自己身邊的隊伍凝聚在一起，讓他們各盡其才，共同為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，把學(xué)校發(fā)展作為每個人追求的目標(biāo)理想。當(dāng)他們以主人公的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)校，心往一處相，勁往一處使，學(xué)校何愁不發(fā)展，老師何愁不成長，教育何患不提升，家長何患不滿意，社會何愁不認(rèn)同？</p> <p> 蘇校長對學(xué)校的管理，看似“無為”，實則“有為”。在“有為”與“無為”之間，突顯的是她的管理智慧，彰顯的是她的人格魅力，展現(xiàn)的是她的廣闊胸懷。如果每一位教育者，都能像蘇校長那樣辦學(xué)，像蘇校長那樣思考，像蘇校長那樣做人，相信任何一所學(xué)校，都應(yīng)該是一所家長認(rèn)可，社會認(rèn)同，人民滿意的好學(xué)校。</p><p>2020年12月6日于廣州市麓湖路畔山酒店</p>